技工院校學前教育專業課程改革探析

◎呂柏玲

隨著新課程改革的不斷深入，這也對學前教育課程體系設置提出了新的要求。學前教育作為整個教育體系的起點，教改對學前教育帶來了較大的挑戰，但也給學前教育的發展帶來了新的契機，在這種新形勢下，職業院校學前教育專業需要基于幼兒成長發展規律為基礎，積極推進學前教育課程改革，進一步優化學前教育課程教學體系，從而培養出更多優秀的學前教育專業人才。

一、技師學院學前教育課改的重要意義

（一）有利于專業型、精英型幼師人才的培養

對于幼兒教師，要求其要具備專業的教育知識和教學能力，同時還要具備良好的職業道德素質，從而為學齡兒童獲取知識和身心健康發展起到積極的促進作用。在當前新高職師專課程改革不斷深入的新形勢下，各技師學院需要科學整合原有課程，針對課程設置進行不斷優化，以便于培養出專業型的幼兒教師。

（二）有利于學科發展的需要

技師學院通過開展學前教育課程改革，可以更好的培養學前教育專業人才，同時對于促進學前教育學科的發展也具有積極的促進作用。課程設置是否合理直接關系到學前教育學科的發展，但當前大部分學校課程設置還停留在好多年前的水平，有的甚至幾十年都沒有過變化，這已無法滿足當前學前教育學科發展需要。在這種情況下，必然需要加快推進學前教育學科改革的不斷深入，合理調整課程設置，以此來促進學前教育學科的更好發展。

（三）適應社會需求，有利于社會發展

當前技師學院學前教育培養出來的畢業生，步入社會后大多會身處學前教育一線，并成為學前教育的主要力量。因此技師學校學前教育專業教學水平直接關系到學生的整體水平。因此技師學院學前教育專業課程改革勢在必行，通過科學進行學前教育課程的設置，從而來培養出更多優秀的專業學前教育人才，促進學前教育學科的健康發展，更好的滿足社會的發展需求。

二、技師學院學前教育專業課程現狀分析

技師學院學前教育專業課程的設置方面存在著諸多問題有待解決，這些問題對專業人才的培養就有著阻礙。首先從培養的目標層面存在的問題來看，比較缺少層次性，培養的目標過于理想化，學生對培養的目標比較缺少詳細的了解。從課程的結構層面來看對必修課程比較重視，忽視了選修課程，對理論課程比較重視，但在實踐教學方面忽視了。還有是學時學分的分配比例上存在著一些不合理的現象。

技師學院學前教育專業的課程內容上還存有諸多問題，公共基礎課程的開設沒有重視，在內容的涉及面上相對比較狹小，不能夠全面對學生的知識面得到拓展，對公共基礎課程的作用發揮也比較缺乏。具體的課程實施方面的問題也比較突出，實際開設的課程和具體的課程方案方面沒有得到契合，沒有對用人單位的人才需求得到充分的考慮，一些教師自身的教學水平也比較低，種種問題就造成了學前專業課程的現狀不理想。

三、新形勢下技師學院學前教育專業課程改革策略

（一）明確技師學院學前教育專業培養目標

技師學院學前教育專業的開展，其主要是通過培養具有專業知識和熱愛幼兒教育事業的應用型專業人才，使其能夠全身心的投入到幼教事業中來。同時還要求學生在掌握扎實的專業知識，全面提升自身的能力和專業素養，并具有健康的心態，積極向上、樂觀的性格特征，這樣才能具有較強的適應能力和抗壓能力，更好的與學前教育改革發展趨勢相適應。

（二）改革課程的設置與結構

技師學院學前教育專業課程的設置具體包括理論、專業和實踐三個方面。針對于專業理論課程的改革，需要遵循整合和梳理的原則，重視對學生扎實專業素養的培養，具體以專業必修課和選修課為主。通過開展學前教育專業技能課程，使學生掌握學前教育教學技術，這是一個循序漸進的過程，貫穿于整個學習的過程。實踐課程更重視專業理論的償化和專業技能的學習，通過將課堂上的理論知識在實踐中進行應用，因此在實踐教學中，宜將課堂內容與實踐活動相結合。另外，為了能夠提升學前教育專業學生的綜合素質，還需要在設置專業必修課的基礎上，還要開設專業技能課程，如音樂、舞蹈、美術等，從而將學生培養成為全面型的人才。

（三）根據生源類別設置課程

結合不同生源的特點，在課程內容設置、課時安排上應有所區分，對普高生要增加專業基礎課程，有利于這部分學生理解和吸收教學內容。比如在對口生教學計劃中作為必修課的藝術鑒賞課程和文化素養課程，在普高生中可將其設置為專業選修課。

（四）改革教學方法

合理有效的教學改革方法是教學改革的關鍵，由于幼兒園具有實踐活動豐富的突出特點，決定了學前教育是一門實踐性極強的專業，如何做到理論服務于實踐和技能應用于實踐，筆者認為將幼兒園的活動模式與內容引進到技師學院學前教育專業課堂中來是最有效的教學方法。例如目前國內外有許多課程內容改革非常成功的幼兒園，可將其活動內容設計指導、主題教育活動等模塊貫穿到技師學院課堂中，讓學生親密感知教學情境。

（五）打造“雙師型”教學團隊

通過聘請專業知識豐富、經驗充足的幼教專家、幼兒園園長以及一些優秀教師進入技師學院授課、開設專題講座或者研討會，讓學前教育專業的學生獲得更多最新的行業信息，學習經驗。通過開設實訓基地實現專業教師與幼兒園教師合作開展教學研究項目和課題，以課題促教學，并且引領教學。可以說，真正融入幼兒園教學工作當中，有利于日后教學工作更加貼近幼兒園工作的實際情況。

（六）改革評價與考核方式

技師院院在培養學前教育專業人才過程中，需要針對評價和考核方式進行改善，在具體考核過程中，需要基于課程內容，將學生學習過程作為重點，并采取開卷、閉卷、作品展示和技能展示等多種方式相結合，合理設計每個模塊的比例，并進行總成線性計算，以此來激發學生學習的積極性，進一步增強學前教育課程教學的實效性。

四、結束語

在當前學前教育專業教學工作中，需要基于社會需求和教學理念推進課程的深入改革，并根據市場人才需求變化對人才培養方案進行調整，確保學前教育專業課程能夠與行為、市場實現有效的對接，在全面提升學生專業知識和專業技能的基礎上，更好的滿足學生的內在需求，為技師院院學前教育學科的健康發展打下堅實的基礎。