初中數學教學中信息技術的應用研究

◎王歡

隨著我國義務教學領域新課改進程的持續深入，初中數學課堂教學模式也持續地產生變動。通過在初中數學課堂中采用數字化解決方案，來激活學生的興趣和學習潛力，激發學生的主動性，提升學生對本門學科的學習熱情。借助數字化解決方案，老師能將復雜抽象的知識點活靈活現并且非常直接地展現在學生的面前，以此來鞏固和加深學生對相關的數學課堂內容的了解和吸收，并且進一步提升學生的數學知識認知水平，進而提升初中數學課堂講授知識的品質和教學質量，加快學生的全方位素養能力的提升。

一、數字化解決方案在初中數學課堂中使用的實際應用價值

初中數學屬于一類復雜抽象難以掌握并且具有較強的邏輯特性的教學科目．在常規的教學模式中，數學老師針對學生進行單獨的知識點講授，相對單調的教學形式會漸漸挫傷學生們對該學科的學習熱情，更有甚者，某些同學可能會對數學這門學科的學習產生厭惡、排斥的相關想法。所以，在數學課堂的教學過程中采用先進的數字化解決方案，借助其新穎特別的表現形式來凝聚廣大同學的興趣點和專注度，在播放多媒體形式的課件時，能將枯燥無味的數學習題的推斷理解進程清晰明了地體現在課堂上，能夠使同學們在一種愉快自如的學習氣氛里輕松地理解和領悟相關的數學內容，借此提升廣大同學對于數學這門學科的學習熱情。而且，多媒體形式的課堂教學方式能夠使廣大同學的數學知識面更加開闊，學生的學習不再僅僅局限在常規的教材內容的掌握，有益于提高同學們的主動學習技能，提高學生的學習效率。從而在初中數學教學中應用多媒體信息技術，將抽象的問題具體化，將復雜的問題簡單化，來加深學生對數學知識的理解，提高初中數學教學的質量和教學效率。

二、數字化解決方案在初中數學課堂內使用的總體方案

1.配合材料，設立情景。初中數學課堂里采用數字化解決方案，能夠給同學們設立適當的數學情境，容易激起同學們的探索欲望。數學老師需要配合書本里的知識點，依據同學們的喜好和興趣點、學習進度、接受程度等狀況為同學們整理出一系列全方位的教學模式，從而提升同學們的學習效果。如在人民教育出版社的數學九年級教材上冊第二十五章第一小節的內容：“隨機事件”的教授過程中，數學老師需要使得同學們清楚必然產生的事情、不可能產生的事情、偶然可能產生事情這些不同類型的事件各自的特性，借此方法來培訓提升同學們的抽象歸納技能，讓同學們領會到數學知識的實際使用意義． 在特定的情景教學過程中讓同學們切實體會必然產生的事情、不可能產生的事情及可能產生以及不可能產生的事情，全面提升同學們的數學知識學習效果。

2.攻破核心要點，直觀展現。因為初中數學教學知識點涵蓋的內容比較廣泛，導致一些難點同學們理解的過程比較困難。所以，強調在初中數學課堂中使用數字化解決方案，可以把復雜難懂的概念和知識點轉化成形象的貼近生活場景的畫面，進而強化同學們針對數學概念和知識點的思考與消化，輔助同學們減小了掌握數學知識的困難，提升課堂學習過程的效果。如人民教育出版社的數學八年級上冊第十三章第一小節中“軸對稱”內容的課堂教學過程中． 數學老師需要使同學們掌握軸對稱圖形及圖形是針對某根直線是鏡像對稱的關系、直線段的垂直并且平分線的有關定義，了解和懂得軸對稱關系圖形的有關特性． 對稱現象在生活中廣泛存在，從大自然的天然美景到能工巧匠的手工打造的工藝品，從房屋等建筑物到日常交通道路中常見的標識，乃至平時生活中的許多物件都有對稱情況的直觀體現。第一點，數學老師能夠使用多媒體方式方法，為同學們清晰地展現出對稱形式的圖像，讓廣大同學體驗到對稱形狀的美感，培育同學們的數學方面的審美情操。第二點，數學老師憑借數字化解決方案，展現有關的軸對稱形式的傳統藝術作品（剪紙藝術作品），讓同學們在欣賞優美圖形的進程中，分析得到漂亮的剪紙藝術作品所具備的相同特征，進而明白了假如一個圖形沿直線對折，結果直線兩邊的圖形可以重合在一起，此類圖形即為軸對稱圖形，進行對折的直線即為圖形的對稱軸。接下來數學老師能夠引導同學們試著自己動手創造一些軸對稱的圖形，提升同學們的實際操作本領，借此提升教師授課的品質及學生聽講的效果。

3.拓寬思路，增加見識。現階段初中數學課堂教學過程中，因為教科書內容并不完善，導致同學們的思考技能無法良性提升。所以，數學老師需要采用數字化解決方案，讓更加豐富多彩的數學相關資料幫助同學們實行拓寬思路，進而增加同學們的見識，提升同學們針對數學這門課程的學習興趣。如在學習人民教育出版社七年級上冊的“幾何圖形”的內容時，數學老師能夠依靠數字化解決方案為同學們呈現所有的幾何圖案，使學生認識到存在的所有幾何圖形；或者數學教師為學生展示幾何的橫切面和內部結構，這樣不僅節省了教學時間，還降低了教學難度。并且數學教師可以為學生拓展數學知識，增加同學們針數學這門學科的學習熱情，強調同學們針對數學領域的問題要積極主動地探索和追求，加強同學們的主動學習能力的培養，進而提高同學們的數學知識理解能力及學習的成效。

三、使用信息技術手段，激發同學們學習積極性

在現階段數學課堂教學過程中，恰當地采用多媒體形式來對教學工作進行輔助，以生動、活潑的圖像和悅耳的聲音來搭建教學情景，可以讓晦澀難懂的數學知識點簡單化、明確化；調動同學們的思維、充滿興趣開心地投入到課堂教學任務中；促使同學們關注實際動手操作環節，合理地了解和記憶相關知識點，而且有益于同學們調動數學學習的自覺性。引進“圖形運動”，對平行線、平行四邊形、等腰三角形和圓中的一些比較直觀的基礎知識，運用平移、翻轉和中心對稱等一系列圖形運動，使原來那些呆板、枯燥的圖形變活。這些直觀的圖形運動，讓以往的以老師教為主的模式變為以同學主動學為主的模式，進而提升教學品質，完善教學流程，激活同學們的求知欲望。

四、結語

綜上所述，初中數學課堂中使用數字化解決方案，有益于強化同學們針對數學概念和知識點的記憶和理解。通過在數學課堂教學中采用數字化解決方案，可以把枯燥難懂的知識點生動形象的簡化，數學教師進一步借助數字化解決方案，來培育同學們的主動學習技能，大幅度提升初中數學課堂教學的水平和學習效果。