小學(xué)中年級(jí)語文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生寫好日記策略探討

羅秋萍

（福建省三明市尤溪縣文公小學(xué)，福建 三明 365100）

小學(xué)生到了中年級(jí)，應(yīng)該逐步養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣。堅(jiān)持不懈寫日記，有利于提升學(xué)生的寫作能力，為作文教學(xué)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。中年級(jí)小學(xué)生認(rèn)知視野、知識(shí)水平、寫作技巧、思維能力等受年齡條件的限制，對(duì)寫一則像樣的日記還感到困難重重，往往不知從何處下筆進(jìn)行寫作。這就需要小學(xué)語文教師加強(qiáng)學(xué)生的日記寫作指導(dǎo)，結(jié)合中年級(jí)小學(xué)生的實(shí)際，不斷創(chuàng)新指導(dǎo)教學(xué)策略，切實(shí)不斷提高學(xué)生的寫作能力。

1 培養(yǎng)學(xué)生寫日記的興趣

興趣是最好的老師，指導(dǎo)學(xué)生寫日記的第一步是注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，并在寫作中提高能力和發(fā)展智力。為了培養(yǎng)興趣，首先，向?qū)W生說明寫日記好處和重要性。小學(xué)生的理解能力有限，教師可以通過列舉具有一定可靠性和真實(shí)性的中外文化名人在小時(shí)堅(jiān)持寫日記的故事，讓學(xué)生明白堅(jiān)持寫日記對(duì)于提高寫作能力的重要性，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成寫日記的良好習(xí)慣。如魯迅先生的日記印成書有厚厚的幾本，直到他逝世前的一天他還寫日記。他的日記給人們以深刻的啟迪和教益。又如雷鋒同志的日記已成了全國(guó)人民寶貴的精神財(cái)富。引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持寫日記，要讓學(xué)生把日常生活中有意義的事寫下來，不但能培養(yǎng)觀察能力，提高寫作水平，而且還能提高思想認(rèn)識(shí)水平。要讓學(xué)生樹立寫日記的信心，堅(jiān)信寫日記并不難，指導(dǎo)學(xué)生不要受條條框框的束縛，想什么就寫什么，沒有固定的格式，放開膽子盡管寫自己看到的、聽到的、想到的一個(gè)人或一件事。開始寫日記時(shí)，提醒和鼓勵(lì)學(xué)生不要有畏懼心理，也不要貪多求全，只需把生活中的某一件事情、某一處景物、某一種生物等表述準(zhǔn)確、清楚、有順序就可以。小學(xué)中年級(jí)語文教學(xué)實(shí)踐中，教師要給學(xué)生傳遞一個(gè)信念，那就是只要長(zhǎng)期堅(jiān)持寫日記，那么寫日記將會(huì)變成一件很容易、很簡(jiǎn)單、很有意義的事情。俗話說：“常說口里順，常寫手不笨。”只要堅(jiān)持寫，常練筆，就會(huì)漸漸地下筆如有神。學(xué)生明確了寫日記的意義，又認(rèn)識(shí)到不難寫，自然會(huì)下決心堅(jiān)持每天寫日記，逐漸養(yǎng)成寫日記的良好習(xí)慣。

2 引導(dǎo)學(xué)生模仿創(chuàng)新

模仿是兒童的天性，教學(xué)生模仿課文來寫日記，是一個(gè)好辦法。因?yàn)樾W(xué)生開始學(xué)寫日記，沒有任何經(jīng)驗(yàn)可供借鑒，完全獨(dú)立寫作難度很大，無從下筆的現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生。面對(duì)這種情況，教師可以引導(dǎo)學(xué)生模仿語文課文的格式進(jìn)行寫作，切實(shí)降低寫作難度，以此幫助學(xué)生較為順利的完成寫作任務(wù)，保護(hù)好學(xué)生的寫作熱情。例如，教《初冬》后，要求學(xué)生模仿由遠(yuǎn)到近的順序?qū)懸欢巍按禾旒议T口”的景色。教《小蝦》時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生模仿課文用“小蝦真有趣”作為總述句，自己觀察一種小動(dòng)物，隨著學(xué)生智力的增長(zhǎng)，模仿日記不再是課文的臨摹與翻版，而是有所變通，有所創(chuàng)新，逐步提高寫作能力。在模仿到一定的時(shí)間段后，學(xué)生的寫作能力有所提高的前提下，可以讓學(xué)生丟掉模仿，大膽按照自己的思考和思路進(jìn)行寫作。只有這樣學(xué)生的日記才會(huì)越寫越好。

3 指導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的事和物

觀察身邊事、物，是學(xué)生積累作文素材的最佳途徑。小學(xué)語文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生寫日記，教師要側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)生活中事和物的觀察，讓學(xué)生做一個(gè)“有心人”，通過有意識(shí)地觀察和記錄生活，豐富學(xué)生的寫作素材，提高寫作能力。

3.1 運(yùn)用故事引導(dǎo)學(xué)生重視觀察

小學(xué)生都愛聽故事，教師可以將重視觀察獲得成功的故事講給學(xué)生聽，從而激發(fā)學(xué)生重視觀察。例如，給學(xué)生講《胸有成竹》的故事。然后提出問題：“同學(xué)們，這個(gè)成語故事給了我們什么啟發(fā)呢？”待學(xué)生發(fā)表自己的看法后，教師引導(dǎo)學(xué)生重視觀察，文與可之所以胸有成竹，是因?yàn)殚L(zhǎng)期觀察的結(jié)果。我們小學(xué)生寫作文，道理不也一樣嗎？沒有觀察，就無法寫作，更談不上具體與生動(dòng)。只有觀察才能使學(xué)生獲得豐富的第一手材料，使學(xué)生在寫作文時(shí)可以依據(jù)文章主題精心選擇。積累的原始材料越豐富，觀察細(xì)節(jié)越具體，就越有利于我們?cè)谧魑闹羞x擇與提煉。畫畫需要觀察，寫作更需要觀察。教師要想引導(dǎo)學(xué)生把文章寫好，就應(yīng)該讓其像文與可畫竹子那樣，認(rèn)真地觀察。學(xué)生只有要寫的人物在自己的心里活蹦亂跳，才能把人物寫活；只有要描寫的景物在心里清清楚楚，筆下景物才會(huì)形態(tài)逼真；只有要描寫的動(dòng)物在腦海里活靈活現(xiàn)，筆下的動(dòng)物才會(huì)栩栩如生；只有要描述的事件在腦海里印象深刻，筆下才能敘述得生動(dòng)有趣。

3.2 運(yùn)用詩句引導(dǎo)學(xué)生會(huì)觀察

中年級(jí)小學(xué)生已經(jīng)掌握較多詩句，其中有關(guān)于“觀察”的詩句，教師可以加以運(yùn)用，從而指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。“同學(xué)們，讀一讀下面的詩句，說說你對(duì)詩句的理解和感悟：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。”作者怎樣看廬山的？作者有什么感想？你受到了什么啟發(fā)？通過這首詩，啟發(fā)學(xué)生觀察時(shí)方法要靈活。同一個(gè)事物可以從多種角度觀察，不同事物可以用多種形式表達(dá)：今天敘述，明天議論，后天抒情；今天寫人，明天記事，后天寫景狀物，寫觀察日記要有意識(shí)地變換使用各種手法，放膽練筆。

3.3 借助生活指導(dǎo)學(xué)生善于觀察

作文離不開生活，寫作文就是寫生活。小學(xué)語文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生寫日記，教師要讓學(xué)生密切聯(lián)系自己的生活，仔細(xì)觀察生活，感悟生活，進(jìn)而運(yùn)用生活提升學(xué)生的寫作水平。“同學(xué)們，我們身邊的許多事物，都隱藏著無窮的奧秘，科學(xué)史上許多重大科學(xué)發(fā)現(xiàn)多源于細(xì)致的觀察。如貝爾納觀察到兔子尿液的異常，發(fā)現(xiàn)了胰液對(duì)食物的消化作用；魏格納病中在對(duì)地圖的仔細(xì)觀察中提出了“大陸漂移學(xué)說”。你們又有哪些發(fā)現(xiàn)呢？”在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生積極表達(dá)自己在生活中的發(fā)現(xiàn)，如“我發(fā)現(xiàn)魚沒有眼皮，睡覺時(shí)也是睜著眼睛的。”“我發(fā)現(xiàn)我家買來的花盆底下有個(gè)孔，我給花兒澆了水后，第二天一看，水總是會(huì)滲出來，開始的時(shí)候，我還以為花盆是劣質(zhì)產(chǎn)品，后來聽大人的解說后，我才知道那是排水孔，花草的根部也需要呼吸。”……教師及時(shí)給予積極的過程性評(píng)價(jià)，從你們積極踴躍的回答中，我發(fā)現(xiàn)了你們?cè)谏钪辛粜挠^察，也善于動(dòng)腦。是的，只要你們留心觀察，并且及時(shí)記錄，就一定能提高自己的作文能力。日記的取材范圍無限廣闊，但不觀察，或觀而不察，視而不見，見而不想，生動(dòng)的日記材料就會(huì)從眼前悄悄溜掉。只要處處留心，觀察思考，生動(dòng)的日記材料就會(huì)源源不斷地出現(xiàn)。

4 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛閱讀

閱讀是獲取知識(shí)，提升寫作能力的重要途徑。作為語文教師應(yīng)當(dāng)采取有效措施引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀各類書籍，從經(jīng)典著作中感受語言文字蘊(yùn)含的意境美、內(nèi)涵美、靈魂美，從而讓學(xué)生受到“美”的熏陶，并把他們獲得的美感印跡在日記中，讓日記也充滿文學(xué)藝術(shù)情趣。如教師結(jié)合小學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)和理解閱讀能力，可以向他們推薦一系列作文書籍及文學(xué)著作，如《小學(xué)生優(yōu)秀作文選》《小學(xué)生經(jīng)典作文》《小學(xué)生日記大全》《童話故事》《小學(xué)最感興趣的文學(xué)作品精選》等。在閱讀過程中，教師可以要求學(xué)生將文章中的優(yōu)美字詞、重要句子、富有藝術(shù)感染力的段落摘抄在固定的作業(yè)本上，并有選擇性的運(yùn)用到日記寫作中去，增添日記的文彩和藝術(shù)感染力，從而提升日記寫作的質(zhì)量。

5 教師要認(rèn)真批閱學(xué)生日記

作為敦師應(yīng)當(dāng)認(rèn)認(rèn)真真的批閱學(xué)生的日記，為寫得好的日記進(jìn)行點(diǎn)贊，鼓勵(lì)其繼續(xù)努力把日記寫得更好；為寫得不怎么好的日記進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出寫作的不足之處，糾正學(xué)生寫作中存在的失誤，引導(dǎo)學(xué)生走出寫作誤區(qū)，不斷提升寫作能力。教師在批閱學(xué)生的日記過程中，要仔仔細(xì)細(xì)的閱讀學(xué)生日記，耐心糾正學(xué)生語句不通順的地方，寫錯(cuò)了的字詞等，并為學(xué)生的日記寫下恰如其分的評(píng)語。評(píng)語的內(nèi)容以鼓勵(lì)、鞭策為主，積極引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持寫作日記，千萬要避免打擊學(xué)生寫作熱情的現(xiàn)象的發(fā)生。

總之，堅(jiān)持寫日記，是提高學(xué)生作文能力的有效途徑。小學(xué)中年級(jí)學(xué)生尚不具備獨(dú)立自主開展寫日記的能力，一線小學(xué)語文教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，多措并舉指導(dǎo)學(xué)生開展寫日記學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生掌握寫日記的方法，養(yǎng)成良好寫日記的習(xí)慣，進(jìn)而助力學(xué)生作文水平的不斷提升。