畫冊設計一體化教學反思

◎霍甜甜

一、引言

畫冊設計是技工院校計算機廣告制作專業的核心課程之一，受傳統教學方法的影響，該課程教學效果一直不佳。通過一體化教學過程中對學生觀察，發現學生有手機依賴癥、理論基礎差，學習主動性不夠、學習目標不明確的特點。因此，在一體化的教學過程中，如何讓學生積極融入并成為課堂真正的主人，把握學生的興趣點及心理特點并將其融入課堂中顯得至關重要。本文通過《畫冊設計》一體化教學實踐，進行反思，總結經驗，為職業院校一體化教學改革提供一定的參考。

二、引導鋪墊，理解項目

工學一體化中課程項目選擇注重實際工作中的能力培養，參考性學習任務具有典型性和實用性，但有時脫離的學生的認知范圍和接觸范圍，學生拿到項目任務書后，會覺得枯燥無趣，降低課堂參與度，這時就需要教師在進行項目的任務接單前，做好課程導入和鋪墊。

在進行《畫冊設計》的典型任務──企業產品宣傳畫冊設計前，應選擇貼近學生生活實際的例子進行講解和分析，比如：某明星作品畫冊設計，某游戲公司畫冊設計。學生往往對感興趣的事物會多加留意，用學生喜歡的游戲、偶像等在教學中結合知識點舉例，會增加對課堂的參與度。通過例子的分析，學生們對畫冊概念性的知識進行了解后，讓學生對畫冊有一個清晰的認知，再進行項目接單，這樣的教學效果比直接拿典型項目更利于讓學生產生學習興趣。

三、動手動腦，折出創意

面對學生對枯燥的理論不感興趣的現象，在畫冊創意知識點的講解過程中，我采用的具體方法為在課堂中加入了折紙相關知識，讓學生在動手制作畫冊的過程中，回顧課堂知識；學生通過在網上搜索和篩選信息時，選擇感興趣并且合適的資料用于自己的畫冊設計中。

在互聯網時代，網絡豐富的資源擴大了學生的眼界，在課堂中選擇性的把手機交給學生，讓他們搜集學習資料。在課程進行前，播放折紙方面的趣味視頻，通過視頻中折紙帶來的視覺沖擊，提高了學生的興趣，引導學生在畫冊設計中加以運用，讓他們去思考“怎么樣讓畫冊顯得與眾不同，怎樣才能讓畫冊充滿創意并貼合主題”這些問題。學生通過上網查詢資料，選擇自己感興趣的設計方法進行畫、剪、折、貼等，做出畫冊草圖的基本雛形，隨后進行草圖的放大，再上機做出效果。學生在玩的過程中，逐步掌握創意方法，從而達到做中學的效果。

在傳統的教學模式中，調動學習興趣比較困難，加之課堂人數比較多，一個老師帶動幾十人進行一體化教學，課堂上往往是教師在唱“獨角戲”，一體化課程進行難以達到學生為中心，教師需要不斷的講解。通過加入折紙進行知識點講解后，課堂效果明顯提高。在畫冊設計創意練習這節課中，學生動手與動腦相結合，使之能夠理解創意點的運用，教師只需要引導，學生成為了課堂的主體，極大提高了參與度，學習興趣也被調動起來。

四、游戲教學，寓教于樂

在教學過程中，善于運用多種游戲教學的方式，提高學生的參與度。在一體化教學的決策環節中，通常會采用每一小組派代表進行本組作品的講解，通過老師的建議來完善本組制定的工作計劃，最終再確定工作計劃制定。這樣的弊端在于往往就是那固定的幾個人進行講解，并沒有真正的鍛煉學生的口頭表達能力。經過經驗總結，采用辯論賽的方式進行決策效果較好，首先將學生分為兩組，分別為正反方。拿出有爭議的作品作為辯論的主題對象，正反方各進行辯論，每一輪中辯論的各小組成員只有一次發言機會，辯論結束后，教師進行總結并對勝利小組進行表揚和獎勵。通過這樣的方式，讓每個小組成員開口說話，參與到課堂中，教師最后對辯論的結果和作品進行分析、總結。

在整個辯論的過程中，同學們為了讓各自小組得分，并為了推翻對方辯友，而準備得相當充分。他們會利用課堂中畫冊的創意點進行運用，同時會結合之前的排版知識進行辯護，起到了知識遷移的目的。在辯論的過程中，學生們語言表述能力準確有力，辯論的過程既激烈有序，兩組成員配合很默契。辯論賽的主要目的在于訓練學生的邏輯思維能力、語言表達能力，與此同時也檢查了學生對課堂上所學習理論的熟練程度，是理論與實踐相結合的一種游戲教學方式。通過學生對課堂的評價，同學們都期待再來一次這樣的學習。

五、總結

先進的教學模式是為了更好地提高學生學習效率，在一體化進行的過程中，要因材施教，才能更好的推行一體化教學。在《畫冊設計》一體化教學中采用在項目書分發之前，進行引導鋪墊，讓學生理解項目；項目進行中引入游戲，以折紙的方式讓學生更好的理解教學內容；在計劃決策環節、實施計劃等需要決策的環節，利用游戲教學的方法，寓教于樂，更好的調動學生積極性，使學生提高學習興趣，獲取知識并培養和提高綜合能力，從而為其今后工作和生活打下堅實的基礎。