科技創新背景下的高校創新型人才培養研究

●薛澤利 孫長龍 王洪濤 李金鑫

科學技術是第一生產力，在面對國家安全、國家經濟發展以及社會重大風險事件時，科學技術是最有力的武器，在全球化背景下，要想提升國家綜合實力，就必須重視科技創新，掌握核心技術，在科學技術領域搶占制高點。高校是科技創新的領頭羊，是創新型人才的孵化基地，在科技創新背景下，高校應在政府支持下，積極尋求地方企業、科技研發中心的合作，優化整合各項科技資源，創建復合立體化創新型人才培養體系，為大學生進行創新活動提供平臺支撐，為大學生創新創業提供經費支持，同時，高校應該聯合起來，打造高校創新創業園，為大學生創新思維孵化提供場所，并且將創新教育理念融入專業教學，融入社團活動中，在校園內部營造濃厚的創新氛圍，鼓勵支持學生去創新、去創造。

一、科技創新背景下的高校創新型人才培養的必要性分析

（一）全球高校教育發展大勢所趨

美國引領著高校教育的創新化發展，斯坦福大學的萊瑞·雷弗（Larry Leifer）博士認為，創新思維培養是未來教育的重點，在美國，高校和社區學院都開設了創新創業課程，全面落實了創新教育理念。在英國，帝國理工學院中專門開設了創新與創業部門，部門研究人員及教授則擔任學生的教學與創業導師，帶領學生去參加企業及研究機構的部分項目，讓學生參與到科技創新與應用的過程中。而在近幾年，以色列逐步成為了一個“創新的國度”，在他們國家，遵循著“教師不是教學生怎么做，而是讓學生自己做”的教育思想，教師鼓勵學生遇到問題，直面問題，解決問題，并且在學習成果評價上，以學生能否迎難而上，不怕失敗、不斷嘗試，能否靈活性、創造性解決問題為主要評估內容?？梢哉f，創新教育是全球高校教育發展的趨勢，在這種情況下，我國必須重視高校創新型人才培養工作，建立健全相關機制。

（二）改善大學生就業形勢的要求

所謂創新教育，是基于培養學生創新思維、創新能力目標而展開的教育活動，這種教育模式下培養出來的學生，具有探索精神，敢于挑戰，且具備較強的觀察能力、思考能力及實操能力，這是當前社會優秀人才難能可貴的一種品質。當前，大學生就業形勢極為嚴峻，展開創新性人才培養，能夠提升大學生綜合素質，培養其創新意識、創新思維，提升其科技創新能力、藝術創作能力，讓學生憑借扎實的專業功底及創新能力，獲得企業的橄欖枝。創新教育為創業教育打下了良好的基礎，高校應該進一步深化創新教育主題，引導大學生積極參與專業相關商業活動的教育活動，激發學生的創業意識，鼓勵學生展開市場調查，預測市場發展動態，在市場中挖掘商機，進行創業，這樣不僅能夠解決自身就業問題，還能夠創造更多的就業崗位。

（三）推動高校教育改革的需要

在傳統的應試教育模式下，教師教學壓力大，學生學習壓力也大，為了讓學生盡快掌握全部知識點，教師會采取“灌輸式”“填鴨式”的教學方法，不求學生理解，但求記住學科知識與解題方式，如此教育模式下出來的學生，缺乏主觀能動性，自主學習能力有限，缺乏探索欲望，失去了創新的動力與能力，學生步入大學后，將步入學習的泥淖，無法進步。西方教育理念則截然不同，沒有給學生既定的學習路徑，倡導學生在體驗中學習，通過觀察，發現問題，進行猜想，借助試驗驗證猜想，解決問題，學生對這個世界充滿好奇心，具備極強的探索能力與創新能力。為了提升高校教育水平，西方教育模式值得我國借鑒學習，而創新教育則是其中的一種嘗試，學校應該為學生提供開放式教學平臺，鼓勵學生進行科技創新，動手實踐，勇于探索，提升學生的創造力，這樣培養出來的學生，能夠更好地適應科技創新背景下企業的發展需求，為社會創造更多的效益。

二、科技創新背景下的高校創新型人才培養策略分析

（一）明確創新型人才培養目標，發展學科特色優勢

創新是社會興旺發達的不竭動力，也是現階段高素質人才所需具備的基本素養。在科技創新背景下，高校培養創新型人才，首先應該展開市場調研，明確行業需求，以市場為導向，發展學科特色優勢，培養學科交叉型、創新型人才，明確人才培養基本目標。在創新型人才培養過程中，首先應設置社會道德與法律等課程，讓學生學會做人，提升其道德修養與職業素養，再設置創新思維課程，激發學生的創新思維，最后精心策劃專業課程，開展多種類型的教學實踐活動，讓學生將創新思維應用于專業實踐中，提升學生的創新應用能力。為了讓學生能夠緊緊跟上專業相關行業發展的潮流，更好地適應職業需求，在專業課程教學中，應該將行業先進生產工藝、科技產品引進課堂，并以此為主題安排一系列的專題教育活動，包括選修課、知識講座、科技活動、專業競賽等，鼓勵感興趣的同學參與，給學生埋下創新思維的種子，提供良好的環境讓其生根發芽，茁壯成長。

（二）充分挖掘課程中的創新因素，提高學生的創新能力

人類的知識構架呈現為鏈條式、網狀線結構，在現有知識基礎上，新知識不斷延伸，組成一個完備、嚴謹的知識體系，當人能夠在不同學科、不同知識點之間遷移，就能夠達到靈活運用所學知識的狀態，而這就是創新的開端。創新型人才培養是一個循序漸進的過程，高校應該基于人才培養目標，構建一個完善系統的課程體系，優化課程設置，增添創新創業課程模塊及學科融合模塊。

以高校物理專業為例，在“牛頓定律的應用與物理建?！苯虒W過程中，需設置具體的教學目標：其一，掌握并熟悉運用牛頓第二定律解題；其二，學習利用物理建模，發現物理規律的思維方法；其三，利用牛頓第二定律解決一個實際問題。其中，第一個教學目標主要為理論學習，對于高校物理專業學習更易理解，教師可以舉例驗證，并指導學生自主解決一些理論題型。后兩個教學目標有機結合，教師充當引導者的角色，提出“物體在粘滯流體中的運動”等問題，引導學生自主思考，指導學生通過現象觀察、實驗演示，找出物體在流體中下落的運動學特征，并進一步設計簡化的模型對實際物體進行表示，研究物體在下落過程中與流體相互作用的物理過程，找到理想情況下阻力的表達式。這一知識點在實際生活中也常被應用，比如說基于物體在流體中下落運動的特征，能夠準確計算出保證傘兵安全跳傘著陸的傘面積。教學活動結束后，教師應該對學生的物理建模能力、知識應用能力展開評估，促進學生物理綜合素養的提高。

（三）完善創新型人才培養規劃，打造高素質導師團隊

當前，大學生就業形勢嚴峻，與其在學校里的表現有關，很多大學生在踏入高校大門后就失去了方向，學習上缺乏有效規劃，面對這種情況，高校應完善教育規劃，設置大學生就業指導、職業生涯規劃等課程，讓學生選定要走的道路，努力學習專業知識，靈活運用所學知識進行創新，循序漸進引導學生走上科技創新道路。在此過程中，學校應該完善創新創業教育規劃，讓學生在有限的時間內，掌握專業知識與技能，以高校物理專業為例，在大一大二，學生應該掌握物理學相關理論知識；與此同時，學?？梢匝埼锢硇袠I的專家、物理研究學者等到校內舉辦講座，讓學生與行業專家面對面交流，了解物理行業發展動向；在大二大三，學校應該尋求與物理專業相關企業的合作，為學生提供實訓、實習的機會，讓學生到企業參觀、實習，深入了解自身專業和企業崗位之間的關聯性，讓學生看清未來要走的路，發現自身存在的不足，加以補足，從而提升自身物理專業能力水平，為將來步入企業崗位打下堅實的基礎。

創新型人才培養機制的構建，對于高校教師而言是一個不小的挑戰，在新型教育模式下，缺乏創新意識、缺乏創造力的教師將會被淘汰。能夠勝任創新教育工作的教師，需具備扎實的專業基礎，在科研中，在教學中，充滿著創造力，敢于實踐展開科技創新，敢于嘗試進行教育創新，這樣的教師才能夠激發出學生的創新思維，為學生創新活動展開有效指導?；谶@一情況，學校應該引進具備較強創新創業能力的高學歷人才，為高校創新型人才培養提供專業導師，鼓勵教師帶領學生參與科技創新項目，展開創新實踐活動。

三、結語

創新是人類社會發展的“永動機”，當前，我國科技創新人才稀缺，高校作為科技創新人才的孵化基地，必須勇于承擔起這個職責，將創新型人才培養理念貫徹落實于高等教育體系中。一直以來，我國對于高校創新創業教育都高度重視，但從當前教育現狀來看，高校創新創業教育并未取得理想效果，2016年麥可思研究院發布“2016年中國大學生就業報告”，報告顯示我國在2014年大學生自主創業率為2.9%，到2015年上升了0.1%，而在同時期，美國大學生創業率高達20%至23%，可見我國高校在創新創業人才培養上，仍然有很大的進步空間，應該充分借鑒其他國家在創新教育中的經驗，全面深化高校教育改革，建立健全科技創新型人才培養機制。