“一帶一路”背景下商務英語人才培養之瓶頸及對策研究

◎陳嫻 王珊珊 劉敏 陳仙 肖雯姝 汪亮

一、引言

國內商務英語專業是隨著改革開放而逐步發展起來的，目的是為了培養我國對外開放過程中所需的復合型和應用型外語人才。時至今日，國內的商務英語專業已經取得了較大的進步和發展，許多高校在商務英語專業辦學實踐方面也積累了一定的經驗。但是，通過調查當今商務英語專業培養方案的實施結果之后，我們發現商務英語專業發展到一定程度后遭遇了瓶頸，了解并解決這些存在的問題對于商務英語專業的生存和發展至關重要。

結合江西財經大學商務英語專業人才培養方案內容、實際應用以及作為培養對象的切身體會，我們通過發放線上問卷的形式，對江西財經大學外國語學院商務英語專業的各年級學生進行了關于培養方案實施效果的調查。本次問卷調查共收集了126 份有效結果。在問卷調查的基礎上，我們還將江西財經大學商務英語人才培養方案與其他高校的商務英語人才培養方案進行了比較，總結出了當前商務英語人才培養所遭遇的瓶頸，并就這些問題提出了相應的對策。

二、遭遇瓶頸

1.人才培養目標不清晰。

通過研究不同高校的人才培養方案，我們發現人才培養方案中的人才培養目標不夠清晰是普遍存在的問題。江西財經大學商務英語人才培養方案目標對學生能力素質要求不清晰，沒有對應該培養出具備哪些具體知識、技能以及能力的商務英語人才進行詳細的介紹。此外，大部分人才培養方案的培養目標對學生的人文素養、國際視野以及跨文化溝通等能力培養沒有做出明確的規定和要求，也沒有就學生應該通過何種等級考試才能達到培養目標做出明確的說明。

其次，江西財經大學商務英語人才培養方案的人才培養目標是培養出具有"信、敏、廉、毅"素質的商務英語類創新創業人才。該目標注重培養對象的創新創業能力，與"一帶一路"背景下市場對復合型及應用型外語人才的需求有所出入。

2.課程分配不合理。

課程分配不夠合理首先表現在不同種類課程的分配設置方面。問卷調查結果顯示，60%以上的學生認為商務類專業課程的占比應該大于或等于英語類課程。但是通過研究江西財經大學商務英語人才培養方案的專業課程設置，我們發現在必修專業課程中，英語類專業課程與商務類專業課程的占比情況大概為5：1，英語類專業課程的開設遠遠超過商務類專業課程。目前，培養方案主要包括基礎知識、實踐、商業知識、跨文化、語言文化這五大類課程。根據問卷調查結果，學生對實踐類以及基礎知識類課程的重視程度要遠高于語言文化類課程。但是在培養方案的課程設置中，語言文化類課程要遠遠多于實踐類課程。

此外，課程實施過程中的理論教學與實踐教學的分配也不合理。問卷調查數據顯示，有87 位調查對象認為我校所開設的課程實用性不強，沒有辦法滿足市場需求；認為我校課程存在"理論與實踐比例不協調"問題的學生也有85 名。在培養方案內的所有課程中，理論類課程數量總體上多于實踐類課程。另外，即便是實踐類課程，課程的教學也主要以理論知識講解為主，學生真正進行知識實踐的機會十分少。

3.師資建設滯后。

培養復合型外語人才需要復合型教師。問卷調查中近75%的學生認為"有英語專業背景且具有豐富的商務實踐經歷"的教師更能滿足他們的需求。但是，當前我校商務英語專業的教師大部分是單純的英語專業出身，語言水平較高但商科知識有所欠缺。另一方面，要求擁有豐富商務實踐經歷的教師用全英文授課也存在很大的困難。此外，商務英語作為一個新興專業，學科建設還處在不斷發展的階段，因此目前高學歷的商務英語人才較為稀缺。由此可見，師資力量建設滯后是當前高校商務英語專業亟待解決的問題。

4.教學質量評價體系不科學。

目前，我校對教學質量的評估主要以學生的考試成績、英語等級考試等為依據。問卷調查的總體結果顯示，部分調查對象認為自己在本科畢業之后仍然無法滿足市場的需求，對自身能力的評判并不太樂觀。以考試為主的封閉式評價體系是靜態且單一的，無法有效測評學生的學習成果，不利于對教學質量做出客觀評價，因此也無法真正展現出教學質量水平的高低，也無法為改進教學提供有效的反饋。由此可見當前商務英語專業教學質量評價體系仍然存在許多問題并有待改進。

三、改進對策

1.結合市場需求制定培養方案。

隨著全球貿易的發展以及中國企業與"一帶一路"沿線國家的經濟關系日益密切，未來與各國、各地區經貿往來活動也會越來越多。因此，高校商務英語人才培養方案的制定必須要立足于當前世界、國家的社會經濟發展現狀，明確自身的人才培養目標。在結合經濟發展的基礎上，還必須嚴格依據《商務英語專業本科教學質量國家標準》制定符合"一帶一路"時代背景要求的人才培養方案。只有把專業建設和社會經濟的發展結合起來，才能制定出科學的人才培養方案，找準自身人才培養的定位，進一步提高畢業生的就業質量，最終實現高等教育和經濟發展的雙贏局面。

2.合理設置專業課程。

培養方案中的各類課程是學生獲取知識的直接來源，實用性強、有針對性的課程能更有效地提高學生的能力。一方面，高校要進一步平衡英語類課程與商務類課程的比例，在保證學生掌握基礎英語技能的同時，增設商務類課程，提升學生的商務知識儲備。另一方面，高校也要協調理論類課程與實踐類課程的開設比例，增加實踐類課程的種類和課時。與此同時，教師在實踐類課程的教學過程中也應盡量增加實踐教學的比重，引導學生參與各種模擬實踐活動，提高學生的商務實操能力。為了使學生緊跟時代趨勢、激發學生學習興趣和熱情，高校還應結合經濟發展，及時更新課程內容和教材。

3.提高商務英語專業師資核心素養。

教師在人才培養中處于主導的地位。商務英語作為一門實踐性很強的復合型專業，對教師隊伍的素質要求也更高。設有商務英語專業的各大高校應該更多引進高學歷的商務英語人才，如商務英語專業的碩、博士和具有國外教育背景的商科碩、博士。同時，要加大復合型師資隊伍的建設力度，優先考慮具有交叉背景或行業工作背景的應聘者，如具有豐富商務實踐經歷的英語專業人員。另一方面，高校應該鼓勵和督促在職的商務英語教師順應時代發展，不斷更新自身的知識結構，提升自身的英語和商務知識素養，為學生提供更優質的教學內容。

4.推進校企合作、產教結合的辦學模式。

為了更好的培養出適應"一帶一路"背景市場需求的商務英語人才，設有商務英語專業的高校應該積極踐行校企合作、產教結合的教學模式。高校可以與相關企業建立良好的合作關系。企業接受高校提供的商務英語專業實習生，學生在實習過程中獲得寶貴的實踐經驗，這對雙方來說都是雙贏。對于以商務英語為主導專業的高校來說，"產教結合"的辦學模式是一個更佳的選擇。學校可以根據自身所設專業，積極開辦與商務英語相關的產業，并將該產業與教學密切結合，兩者相互支持，相互促進，形成學校與企業渾然一體的辦學模式。兩種模式都能極大地改善傳統商務英語教學模式下學生實踐經歷不足、實操能力弱的狀況。此外，在此類教學模式下，學校可以邀請企業參與到學生學習和工作成績的評價中來，打破單一的以成績為唯一能力評估標準的現狀，從而建立一個多元且動態的教學質量評價體系。

四、結語

當前商務英語人才培養模式下的商務英語畢業生還遠未達到市場對復合型、應用型人才的需求標準，商務英語人才培養正遭遇眾多瓶頸。未來"一帶一路"政策將深入貫徹和發展，社會對商務英語專業人才的需求將更加迫切，而要求也將愈加嚴格。只有積極采取相應的對策，不斷解決當前面臨的問題，跨過瓶頸期，商務英語專業才能獲得長足的發展。