轉型背景下地方高校應用型課程評價標準研究

■ 李 倩

（河北傳媒學院）

2014年6月，國務院提出了“引導一批本科高等學校向應用技術類型高等學校轉型”的國家戰略。2015年各省出臺相應的轉型文件，地方高校相繼開始了轉型工作，并按要求加大投入力度和改革力度，轉型成為應用型本科院校。轉型是地方高校的使命和發展機遇，是我國高等教育的必然選擇。

1 應用型課程研究背景

與研究教學型高校相比，應用型本科院校應落實立德樹人的根本任務，深化人才培養模式改革，并以學科建設為支撐，建設一流應用型本科專業，建立培養應用型、復合型的人才目標。從2015年至今，各地方高校構建了人才培養體系，并結合轉型發展和創新創業教育改革的要求，優化和完善了人才培養模式和課程體系，構建了適應知識、能力和素質全面發展的應用型人才培養方案。

2019年10月9日教育部印發《關于一流本科課程建設的實施意見》（教高〔2019〕8號），文件中指出“課程是人才培養的核心要素，課程質量直接決定人才培養質量”。課程建設關系著高校人才培養目標的實現，關系著轉型工作落到實處。

2 應用型課程評價標準的建立

為了培養能夠將理論與實踐相結合、職業能力強、較好地為區域經濟服務的應用型人才，地方高校均構建了符合校情、學情的應用型人才培養目標的課程體系。建立課程評價標準是檢驗課程建設是否合格的重要部分。

應用型課程評價標準主要從師資結構、教學內容、教學條件、課程考核及教學效果等方面進行。

2.1 師資結構

2017年11月20日,《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》文件中寫道“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本”。師資隊伍建設是推進應用型課程建設的根本力量，因此課程評價標準中應首先對師資結構做要求。第一，應該建立一支學歷、職稱結構合理的教師團隊。評價應從學歷結構、職稱構成、教學經驗、教師教學質量評價等方面進行。第二，教師團隊要有合理的知識結構和年齡結構等。評價應對教師知識結構、能力結構、職業素養、年齡結構等方面進行宏觀評價。例如中青年教師的培養計劃是否科學合理，教學隊伍水平的建設能否支撐課程培養目標的達成，教師個人水平、經驗、能力能否勝任其承擔的教學任務。第三，教師團隊中教研活動、教改和科研成果。評價時，要看團隊教學思想是否活躍，是否推動了課堂教學改革，成效如何。第四，教學團隊對教學質量、課程建設方面是否有提升計劃，是否取得明顯效果。

是否有行業企業背景的教師參與教學團隊，并承擔教學任務是應用型課程評價中師資結構的一個顯著評價指標。評價時，要看行業企業是否真正參與到教學管理中來。例如是否有校外行業專家參與到人才培養方案的制定中，是否有行業企業專家參與本科生授課，是否聘請行業企業專家聯合指導畢業設計及論文。

2.2 教學內容

教學內容從課程目標的制定、課程內容設計、教學內容組織與安排等方面進行評價。

第一，課程目標是否有效支撐人才培養目標的達成。評價時，應從課程目標是否符合學校辦學定位和人才培養目標，是否由專業負責人、專業帶頭人及企業、行業專家參與制定的，是否由畢業要求和課程特點共同決定的教學目標。

第二，課程內容設計的評價。評價觀測點有：課程內容是否契合課程目標，是否依據學科前沿動態，是否能及時更新知識體系，是否融知識傳授、能力培養和素質教育于一體等。

第三，教學目標、教學內容、教學設計、教學方法和手段的評價。主要觀測點有：教學目標是否有適當的教學環節作支撐，是否體現對畢業要求的支撐；是否能綜合對學生進行考核，并評估畢業要求的達成及考核的合理性；教學內容是否體現前沿性與時代性，體現課程的創新性；

其中，是否能將現代教育技術融入教學內容中，體現課程的先進性與互動性，是應用型課程評價的一個觀測點。例如，引用校園網及慕課資源，對教學內容進行改造，實行線上線下翻轉教學，打造混合式應用型課程。

2.3 教學條件

教學條件的評價可以從教學文件、教材建設，實踐教學環境的先進性等方面進行。評價時，應從教學文件是否齊全、教材選用是否符合規定，尤其是實踐教學環境是否滿足課程要求，能否跟得上區域經濟發展，培養出的學生能否滿足職業群和行業的要求，實現無縫連接。

其中，在產學合作、協同育人等方面，應用型高校應建立校企合作機制，實現校企深度融合，為學生提供實踐教學平臺。

2.4 課程考核及教學效果

課程考核及教學效果是從考核內容及形式、教學效果達成度進行課程評價。評價觀測點有：考核內容、考核方式、評分標準，師生滿意度、課程目標達成度，評價方法的合理性及評價結果等。

應用型課程建設的目的是培養學生的知識、素質、能力等,因而在對課程進行考核評價時,應當注重過程評價，注重對學生應用能力、職業能力的考核。

其中，課程考核結束后應進行詳細的課程目標達成度評價，提出改進措施，將評價結果用于今后的課程教學中。

3 制定課程評價標準的意義

制定出符合地方經濟、社會服務的課程體系和課程評價標準，為地方高校順利轉型提供了有力的保障。