有效教研讓教學精彩起來

馬艷

教研是一個古老而常新的問題，進行教研活動容易，而要搞好它很難。平時忙于教學的我，對于教研組要教研什么，為什么教研，從未仔細揣摩過。當方略教育集團的專家?guī)е冗M的教育思想，成熟又規(guī)范的教研模式走進我校面對面指導后，我才真正認識到教研的力量。原來扎實有效的教研活動可以讓教學更精彩。

一、有效教研能夠規(guī)范教學行為，提高教學質(zhì)量

孟子有云：“沒有規(guī)矩，不成方圓。”一所優(yōu)質(zhì)的學校，對教師的教學行為必然有更高的要求。但何為教學行為，有哪些？教師的教學行為是一個很寬泛的概念，它包含教育教學中的方方面面，有課前行為，課堂行為，課后行為等不同角度。在教研活動中規(guī)范教學行為，不可能面面俱到，眉毛胡子一把抓。因此要從面向全體，操作性強的角度出發(fā)，針對以下幾個方面對數(shù)學教師的教學行為規(guī)范要求。1.根據(jù)低中高三個學段的特點，制定作業(yè)批改次數(shù)、要求。2.教師的教案必須結(jié)合本班學生的學情，在關(guān)鍵的教學環(huán)節(jié)上做好批注，課后認真書寫教學反思。3.結(jié)合學科特點做到每一單元一測，督促并檢查學生對單元知識點的掌握。4.從骨干教師開始每位教師每學期上好一節(jié)研討課，進行說課評課。每學期數(shù)學教研活動落實檢查和督促以上幾點，這是常規(guī)教研活動的重要組成部分。

二、有效教研能夠解決實際問題，提高管理水平

當前社會要求把學生培養(yǎng)成德、智、體、美全面發(fā)展，具有創(chuàng)新精神和實踐能力的建設(shè)者和接班人。小學教育是基礎(chǔ)，在教學中必然會遇到各種矛盾和問題，如課堂操作活動的組織，學困生的轉(zhuǎn)化，家校共育等。這需要結(jié)合學生的具體情況解決，書本上沒有現(xiàn)成的知識。在教研活動中通過專題講座，經(jīng)驗分享，發(fā)揮優(yōu)秀骨干教師的特長，介紹好的經(jīng)驗和解決問題的有效方法。讓教師結(jié)合學生的實際情況運用理論了解、分析、研究教育現(xiàn)象。讓教師在學習中成長，在成長中反思。齊心協(xié)力共同提高科學育人，科學管理的水平。

三、有效教研能夠促進專業(yè)成長，接力專業(yè)發(fā)展

教師的專業(yè)成長是教育思想，知識結(jié)構(gòu)，和教育能力的不斷發(fā)展。近幾年來我校教研活動首先安排讀書分享，即每位教師，每學期讀一本有關(guān)教育教學的著作，并通過讀書分享會和全體教師交流，共同教師提升教育教學理念，更新專業(yè)知識儲備。其次，每學期兩次遠程培訓，一次專家入校講座指導，還有繼續(xù)教育學習等一系列專業(yè)培訓。從教材編寫的意圖和一線教師教學中的困惑出發(fā)，想教師所想，急教師所急，有針對性的培訓，教師跳出課本束縛，從整套教材的知識體系分析，把握課堂教學的命脈，促進教師專業(yè)的成長。最后，每學期的研討交流課，用課堂實例剖析，解決課堂中的實際問題，讓教師相互汲取教學藝術(shù)，借鑒教學技巧，極大促進教師專業(yè)水平的提升。尤其是評課環(huán)節(jié)，一直是我校教研活動的一大亮點。我校在劉松教師的指導下，采取三二一的評課模式，即每人說三個優(yōu)點，兩點不足，一點建議，擺脫評課環(huán)節(jié)中只講優(yōu)點或只挑毛病，沒有實質(zhì)性建議的評課弊端，評課教師開誠布公，暢所欲言，讓講課教師心服口服，受益匪淺。

四、有效教研能夠解決職業(yè)倦怠，樹立從業(yè)信心

長期以來，教師群體是職業(yè)倦怠的高發(fā)人群。雖然隨著近年來教育改革的不斷深化和教師素質(zhì)的普遍提高，這一現(xiàn)象并未顯著改善，特別是面對新時期科研、教學、職稱、經(jīng)濟等多重壓力，反而更加突出。教師的壓力主要來自科研、教學和經(jīng)濟這“三座大山”。從科研壓力來看，不論是在職稱評定、課題申報還是在多種獎勵和激勵制度中都將教師科研成果作為最核心的衡量標準，面對這些教師只能把大部分精力投入科研，這也成為廣大教師自我封閉和產(chǎn)生懈怠情緒的原因。因此，制定教師成長規(guī)劃和開展有效教研，讓教師在教研活動中看到自身價值，放下包袱，既能提高教研的實在意義，又能為教師的科研方向、內(nèi)容指明方向，注入活力，減少壓力，激勵教師積極主動成長。

四、有效教研能夠磨礪教學思想，塑造教學風格

教學思想是教師對教育教學活動的理解和認識。一般而言，其類型包括教育理論、教育學說、教育經(jīng)驗、教育信念、教育理想等。我校通過聽課評課，專家講座指導，課題研究討論等眾多的教研活動逐步更新教師教育理念，豐富教育經(jīng)驗，堅定教育信念。教師的教育思想在這種不斷的磨礪中形成和發(fā)展并逐步走向成熟。這些教研活動的開展，有助于教師理智把握教育現(xiàn)實，依據(jù)一定教育思想從事教育實踐;教師認清教育工作中的成績和弊端，使教育工作更有起色。在不知不覺中形成自己獨特和諧，或理智型，或自然型，或幽默型的教學風格。

五、有效教研能夠形成學術(shù)文化，彰顯辦學特色

一個學校的發(fā)展必須重視學術(shù)文化建設(shè)，形成學校濃郁的文化氛圍。學術(shù)的形成和發(fā)展，教育研究具有不可代替的作用。在教研活動中通過專業(yè)課題的教育研究，不僅能出科研成果，還能增強教師的科研意識，提高科學精神，使學校不斷提升學術(shù)文化的水平。由我校教師主持并開展的《小學生數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)》《微測評技術(shù)在小學高段的應(yīng)用》等課題研究，提高了教師的研究意識和學術(shù)水平，是使教師從保守型教師向教研型教師轉(zhuǎn)變的最好形式，可帶動全校教師立足本專業(yè)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，形成良好的學術(shù)文化交流氛圍。

總之，有效的教研活動關(guān)系著一所學校教學質(zhì)量的命脈，是教師成長的典型路徑。教研活動的有效開展，使每個教師都有了一個明確的目標，并且圍繞著統(tǒng)一的目標，教師集體反思、不斷提高、成長、進步、開拓，在有效的教研活動的研磨中提升教師的素質(zhì)，讓教師的教學精彩了，更讓學生受益無窮。

教研即教育研究。是指總結(jié)教學經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)教學問題，研究教學方法。教研公理有先有鉆研而后有教研和教研促進鉆研。教研可以從三個角度探索，分別是知識管理、社會學、心理學。教研公理1：先有鉆研而后有教研;教研公理2：教研促進鉆研。