大連開發區第八高級中學教改實踐：特色行進“新高考”

張月

大連開發區第八高級中學（以下簡稱八中）成立于1999年，2003年他們以當時遼寧省內唯一的一般高中進入遼寧省示范性普通高中的行列;2004年被評為全國體育后備人才示范中學;2010年被評為遼寧省普通高中課程改革先進集體;2012年被評為大連市人文教育特色項目學校;2014年被評為大連市人文教育特色高中;2015年以優異成績躋身“遼寧省普通高中特色實驗學校”行列，令人刮目相看。20年來，大連開發區八中榮獲國家省市區表彰數十項。如今，他們更在新高考改革背景下打破傳統教學模式，凸顯學校人文特色，成功走出“量身定制+全面育人”的實踐新路，率先實現了與新高考的無縫對接。

選課走班新樣態

“新教室”“新班級”，在八中，同學們有條不紊地進入了人生成長的新樣態。

選課走班是新高考改革的最大亮點之一，選課走班打破了原來行政班教學模式及學生管理形式，真正將學習主動權還給學生，充分尊重學生的個性及興趣愛好，為學生個性化發展提供空間;同時也有利于教師進一步轉變教育教學觀念，深化新課改，實施素質教育，對學生綜合素質提高意義重大。

新高考背景下的選課走班對于所有高中來說都是全新的課題，一切都需要在實踐中摸索、在實踐中總結、在實踐中完善。八中在正式實施選課走班前進行了4次模擬選課，學校發現學生的選擇意愿比較分散，12個組合遍地開花。是引導學生固定到比較集中的幾個組合，還是有選必開，成為擺在學校面前的一個兩難選擇。

在認真研究遼寧省“3+1+2”高考模式的基礎上，經過反復推演，多次論證，八中領導班子最終選擇迎難而上，徹底落實國家高考改革精神，尊重學生個性發展，賦予學生自主性發展的選擇權利，堅持“充分選擇，科學走班”的原則，大膽實現全選全開，有選必開，實行“定二走一”模式。即固定語文、數學、外語、物理（或歷史）四個學科，按照四個學科平均分進行平行分班，從再選學科化學、生物、政治、地理四科中再固定一個學科，由“4+1”學科組成行政班，最后一個學科實施走班上課，形成行政班與教學班并存模式。

從學生最后選課結果看，全年級組成了10個行政班，13個教學班。12個組合中有5個組合選擇人數少于10人，其中最少的“史政生”只有3人。即使是這樣，學校也確保有選必開。

趙軍校長說： “盡管難度比較大，但新高考改革就是賦予學生選擇的權力，我們不應該也不可以剝奪，我們必須為學生自主選擇提供各種可能。選擇多樣了，教育就多元了，人才就立體了，創新和創造才會成為可能。”

“量身定制”讓每個學生都站上人生"C位”

雖然真正意義上的選課走班是第一年進行，但是八中已經提前很長時間做好準備， “量身定制”為學生鋪就道路。

早在2006年上一輪課改開始時，八中便實施了體育選項走班教學，2014年開始實施音樂課走班教學，常年堅持開設校本課、社團活動課，這些課程的開設實施為選課走班教學積累了豐富的經驗。

為了適應新高考改革，八中在管理模式和管理方法上進行深度改革。2017年，八中成立了以趙軍校長為組長的“選課走班”項目研發小組，負責新高考形勢下選課走班模式的研發和實驗;成立了大數據管理中心，為新形勢下的教學評價、教師評價、學生評價、學生選課提供科學依據和方法;成立了學生發展指導中心，致力于學生生涯規劃課程的研發和實驗，負責學生綜合評價試點工作和研發工作。出臺了《選課走班實施方案》《學生選課走班指導手冊》《走班教學評價制度》《綜合素質評價實施方案》等一系列管理制度和細則。全面創新機構設置和布局，完善管理制度和方法，確保了學校系統高效地推進選課走班的順利實施。

針對選課走班，八中在硬件和軟件方面都做了大量準備工作和提升。尤其是對學生、教師和家長進行了立體分層培訓。開設了系列生涯規劃課程，通過霍蘭德職業興趣測試、生涯規劃指導課程、高校專業宣講等形式，幫助學生評估個人與生涯發展相關的興趣、能力、性格、價值觀等因素，讓學生更好地認知自己、認知職業、認知社會，從而更科學地做好選課定位。學校還組織教師進行分類專題取經、外出掛職培訓、校本高考論壇等多種形式的培訓200多人次，系統學習、深入研究新高考改革理念，領悟新高考改革精神。對家長進行多次專題會議培訓，利用學校微信平臺推送高考改革信息，提供個性答疑咨詢等，讓家長能夠有效幫助學生進行生涯規劃指導。對學校的一系列做法，用一位家長的話來說就是： “當初聽說孩子這一屆面臨高考改革，心里很慌，學校給我們做了講座后心里一下有底了，謝謝學校為孩子負責！”

八中的老師們快速融入新課改下的和諧高效的課堂氛圍中，教育教學工作運轉良好，教學班的老師們既承擔著任課教師的角色，又承擔著班主任的角色，師生溝通更加融洽，班級管理井然有序。同學們課堂上積極參與，學習興趣高漲。一位老師告訴記者：“由于學校各方面安排有序，教育教學工作運轉良好，學生參與的積極性更高了，之前擔心改革后教學壓力會很大，由于教學評價機制相對完善，與以前相比，教學壓力沒有增加很多。”

教育就是讓學生做出選擇。八中為學生“量身定制”成長規劃，實現全面育人，讓每個學生都做最好的自己。這與八中的文化傳統一脈相承。

文化涵養內生動力

為了實現全面育人，八中以“情景沉浸，潤澤心靈”為主題，著手構建包括“引領提升類課程、主題儀式類課程、綜合實踐類課程、社團活動類課程和環境陶冶類課程”在內的“浸潤式德育文化”課程。他們將“尊重個性”放在首位，以“尊重人，尊重人的發展，尊重人的自我價值的實現”為原則，通過給學生提供真實的情景和沖突，讓學生在與他人交往互動的過程中，將抽象的道德原理和規范以具體的方式呈現出來，從而加深學生的道德認識，培養學生對道德情景的自主判斷力，使學生產生相應的情感體驗和自覺的參與意識，潛移默化地將道德知識轉化為自己的觀念和品性。

在這里，富有特色的人文教育不僅提高了同學們的學習和實踐能力，更讓他們學會了做人。與此同時，特色文化轉化成為學校發展的內生力，這也為順應新高考改革的教改實踐打下了堅實基礎。

這既是一次創新，也是對教育本質的回歸。趙軍校長說： “建設一所溫情充盈的學校、底蘊深厚的學校、個性綻放的學校，是我們的本心。今后，我們會繼續堅守本心，面向未來做好教育，為學生的終生發展負責。”