信息技術在高中化學教學當中的應用初探

聶玉梅

將信息技術應用于高中化學教學當中，其不僅極大的改變了當前教學的模式和方法，同時對于提升學生對化學知識的學習興致和動力提供了強有力的支持。但是就目前的高中化學教學的情況來看，授課過程中依舊有不少的問題存在。究其原因，一方面是因為少部分教師對教學的信息化建設不夠重視，對于該如何在高中化學教學當中合理的應用信息技術缺乏科學有效的方法作為支持。另一方面則是因為高中化學這門學科比較注重實驗性和探究性，而有些教師在授課過程中卻以實驗活動需要耗費大量的課堂教學時間而放棄實驗方面的教學，進而導致學生很難在課堂學習的過程中進行實驗操作。也正是因為這些問題的存在，導致信息技術在高中化學教學當中的應用很難取得實質性的收獲。為此，本文針對當前高中化學教學當中所存在的一些問題，從巧借信息技術，建構良好學習環境、直觀演示實驗，增強學生學習興致、進行實驗活動，提高課堂教學成效等三個方面來展開論述，以期為信息技術在高中化學教學當中的應用提供一定的支持和建議：

一、巧借信息技術，建構良好學習環境

由于高中化學是一門偏重于實驗教學的課堂，而教師普遍在教學過程中采用口頭表述的方式來進行授課，因此，學生在課堂中對化學知識的學習興致是比較缺乏的，也正是如此，導致學生在課堂中比較沉悶，其嚴重影響了學生的學習效率。而借助信息技術，則可以引發學生對化學知識的學習興致和動力，為學生構建起一個良好的課堂學習環境。為此，教師在組織開展高中化學教學工作當中，應該重視信息技術的應用。

例如，在“金屬的化學性質”一課當中，首先，教師可以就“什么是金屬材料，金屬材料具有哪些興致”的問題性學生進行提問，并讓學生在復習舊知的過程中對一些金屬材料有所了解。接著，教師可以給學生講述拿破侖使用鋁制餐具的故事，進而引起學生的注意，引入本節課的學習。然后，教師可以就“金屬能夠和那些物質進行反應”的問題讓學生利用小組協作的方式來展開討論和探究，并正確書寫一些反應的化學方程式。最后，教師可以利用課件給學生出示一些具體的金屬圖片，并讓學生判斷這些金屬材料與酸、氧氣等物質所發生的反應，會出現什么樣的化學現象。

二、直觀演示實驗，增強學生學習興致

信息技術在高中化學教學當中的應用，其于傳統教學模式最大的區別在于它能夠借助信息化的手段來對課本當中的一些重點和難點知識進行歸納和整理，并以簡單易懂的形式呈現給學生，進而方便學生的學習和掌握，而這也正是我們學習化學知識的關鍵。為此，教師在組織開展高中化學教學工作當中，應該加快教學的信息化建設，通過借助信息技術的優勢，將課本當中的一些化學實驗直觀的演示給學生，進而提高學生對所學知識的掌握。

例如，在“氧化還原反應”一課當中，首先，教師可以利用幻燈片展示一些有關氧化還原反應的實例，進而讓學生對于什么是氧化還原反應有一個直觀的認識。接著，教師可以把本節課當中需要學生學習和掌握的知識制作成PPT，利用PPT課件的優勢對這些知識進行歸納和整理，并直觀的展示給學生，進而加深學生的印象。然后，教師可以利用課件給學生出示剛買的香蕉和擱置很久時間的香蕉，并讓學生進行觀察和對比，從中找出香蕉發生了什么樣的變化。最后，教師可以讓學生回顧前面所學的氧化反應和還原反應的知識內容，在課堂中來談一談自己對氧化還原反應的認知，理解并掌握氧化還原反應的分類標準是什么。利用信息技術的優勢，將一些實驗的內容直觀的演示給學生，不僅大大縮短了教師課堂教學的時間，同時也極大的提高了學生課堂學習的成效。

三、進行實驗活動，提高課堂教學成效

學好化學這門課程，對于培育和發展學生的化學思維和化學素養有著極大的幫助。而實驗是化學這門課程的基礎，借助信息技術的優勢性，合理的去組織開展實驗活動，有助于提高課堂教學的成效，增強學生對化學這門課程的認知。為此，教師在組織開展高中化學教學工作當中，應該根據學生的學習需要，有針對性的去為學生設計實驗活動，并以此來提高課堂教學的成效。

還拿“金屬的化學性質”一課來說，在本節課的教學當中，教師除了展開正常的課堂教學工作之外，還可以根據學生的具體學習情況，組織學生就“鐵釘浸入硫酸銅溶液當中會產生怎樣的變化”來進行具體的實驗活動。在本次實驗過程中，教師需要引導學生去觀察鐵釘浸入硫酸銅溶液中所發生的現象，并進行記錄，通過在實驗之后去正確的書寫化學方程式，進而加深學生對“金屬的化學性質”一課的認知。

總的來說，信息技術的發展給予高中化學課程的改革和發展帶來了可能，它既改變了當前高中化學教學的模式和手段，又將一些化學實驗內容直觀的呈現了學生，方便了學生的學習和掌握，對于學生化學素養的培育和發展有著極大的幫助。為此，教師在組織開展高中化學教學工作當中，不僅要牢牢把握信息技術的特點和優勢，將信息技術和教學內容關聯起來，同時還要整合各種教學資源，做好課堂的教學工作，從而在推動高中化學教學的信息化建設過程中，實現有效課堂的建構。