規范小學生漢字書寫的有效策略

臧正才

摘? 要：中華民族傳承5000年是有深層次的原因的，漢字則完整的體現了整個中華文化源遠流長的變化歷史，無論是早先的甲骨文還是現在的鋼筆硬楷，無一不體現了中國人的智慧。這種象形文字在亞洲大陸上不斷的孕育出各種生命，同時它也體現了中國文人的志向追求。俗話說的好，字如其人，所以對于規范學生寫字來說，不僅僅是傳承中華民族的優良傳統，并且也是在鍛煉學生們意識到漢字的藝術性。并且在中國應試教育的大背景下，考試是學生們無法逃避的一個攔路虎，而如果學生能夠寫得一手好字，那么將會給閱卷老師留下一個良好的印象。

關鍵詞：小學漢字;規范書寫;講解要領;剖析結構;臨摹字帖

而是學生如果能夠寫得一手好字，那么也將為有助于他們個人情操的熏陶。而小學階段是學生們剛開始學習漢字，個人習慣還沒有真正穩定形成的關鍵時刻，這時教師就一定要規范學生們的漢字書寫。可以先向學生們講解漢字書寫的要領，然后帶著學生們剖析具體的筆畫結構，最后可以要求學生們臨摹一些。合他們個人情況的字帖。這樣循序漸進，科學規范的一步一步的進行教授，才能真正的提高學生的漢字書寫水平。本文筆者結合多年教學經驗，對規范小學生漢字書寫的有效策略進行一番探討，希望能對廣大教師與學生起到一定的積極作用。

一、講解漢字書寫要領

對于小學階段的學生而言，他們往往沒有自己的獨到的學習習慣，對很多學習方式還處在一片茫然的狀態。而且對于字書寫要領來說，他們很可能因為一些壞習慣而形成了錯誤的書寫順序或者不良習慣，這時教師就要及時的糾正他們這些錯誤。通過向他們講解基本的寫字要領，可以先使學生自我對照自己的個人書寫習慣，最后再由教師一點一點的幫助學生逐步發現個人存在的缺點。并且幫助他們規范整體的寫字順序和寫作要求，能夠為學生們打好一個良寫字基礎，為規范寫字做好準備。

例如，在教授“鄉下人家”時，教師就可以借用一些字詞來進行講解，并且向學生們強調規范寫字的重要性。向他們普及正確的選擇規范，比如握筆的姿勢，眼睛距離桌面的距離，正確的坐姿等等。之后要求學生們對于一些基本的筆畫和寫字規順序進行規范，例如從左到右，從上到下，對于一個字來說做到橫要平，豎要直。

二、剖析漢字筆畫結構

在做好寫作準備之后，就要進行真正的寫作訓練，這時學生們因為個人知識的欠缺，對于漢字的筆畫構造的認知可能極為匱乏，這時教師就要帶領學生們逐步的分析一個字的間架結構。幫助他們規范其中的筆畫順序和寫字要點。同時，也能夠向學生們傳授一些寫字的技巧和心得，而在經過教師具體講解筆畫結構，進行剖析之后，學生們首先能夠改正因為結構順序不對而產生的錯誤，將接下來的重點放在具體的偏旁部首的反復練習中。這樣能夠盡快的幫助他們找到寫字規律，同時也能夠使字體較為優秀的學生分享他們的經驗，大家互相交流。

例如，在教授“白樺”時，教師可以選擇一些較為具有特征的字詞來進行一些基本結構的講解。例如寺廟的“寺”，對于這個字來說，他的橫畫多至三筆，而在一個字中，如果橫畫達到兩筆以上時，那么對于他們之間的長短變化就有了一定的要求，能夠做到參差不齊，這樣可以避免顯得呆板，沒有生氣。而教師可以要求學生通過一些練習，來掌握每個筆畫的微妙變化，并且向學生們講述一些普遍適用的寫字規律，比如每個字中都有一筆會是主筆，其他的筆畫都是輔筆，主筆擔當著骨架的作用，其他的就像是血肉，所以對于主筆要寫得突出，寫好一個字的主筆是基本前提。

三、臨摹合適字帖

僅僅做好準備和有教師的講解還遠遠不夠，學生們要能夠有一個參考和臨摹的對象，這是教師就可以向學生們推薦一些字帖，比如田英章的行楷雙體。這能夠有效的幫助學生們進行真正有效的提升。但是教師一定要向學生們強調，不能夠一味的埋頭寫字，只是重復的粘貼別人的書法成品，而是要能夠認真的分析，其中的筆畫形狀、間架結構、筆畫之間的關系。如果學生們只是一味的埋頭抄寫，就算反復書寫，也不會有什么長進，也不能夠使學生們真正的體會到臨摹的關鍵所在，而是單純的浪費時間。

例如，在教授“墨梅”時，對于這些古詩詞本來就要求學生們作重點掌握，這時教師可以要求學生們尋找一些自己感興趣的古詩詞字帖，或者向學生們推薦一些適合他們的。使學生們自己進行臨摹，教師要向學生們強調切忌抄貼，雖然范本在眼前，但是如果不顧其中的筆畫形狀，而是隨心所欲的抄寫，那么就失去了基本臨摹的意義。教師可以先講述展示臨摹的重要性，先觀察這個字的形態，然后自己先進行練習，之后再進行臨摹。這樣交叉反復，不斷重復，并且用心的去觀察，才會有真正的進步。

總之，對于規范小學生的漢字書寫是極其有必要的，教師首先要向學生們講解一些漢字書寫的要領，使學生們有著一個直觀上的把握。再帶領學生們一步一步的分析，具體的筆畫結構，最后向學生們推薦一些適合他們臨摹的字帖。這樣系統的教學才能夠真正的提高學生的漢字書寫水平。

參考文獻

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