初中語文微寫作教學的實踐研究

呂松和

（江蘇省高郵市汪曾祺學校，江蘇高郵 225600）

引 言

微寫作是一種獨特的文學形式，它出現(xiàn)于信息時代，起源于微博，具有簡明輕快、碎片化、短小精悍的特點。微寫作主張精準運用合適的文章體式和語言，形象表達自己的觀點和情感，它對寫作者的邏輯思維和表達能力都有一定的要求。作文是初中語文教學的重難點。將微寫作應用其中，可以增加教學的靈動性，讓學生見微知著，愛上寫作。那么，在初中語文作文教學實踐中，如何開展微寫作教學呢？

一、合理選擇話題，激發(fā)學生的寫作興趣

在寫作教學中，命題是教學的基礎(chǔ)。語文考試中，命題是考驗學生審題、構(gòu)思和選材能力的一個重要方面。過去，在初中作文教學中，命題權(quán)一般都掌握在教師手中。隨著素質(zhì)教育的全面展開，許多教師在作文命題時，會根據(jù)學生的意見、興趣選擇合適的題目。在作文微寫作中，教師同樣要根據(jù)學生的興趣、愛好，選擇合適的命題，以發(fā)掘?qū)W生的興趣，讓學生在特殊的語境中去思考、寫作和表達。

例如，九年級語文下冊第二單元作文教學中，結(jié)合本單元的教學內(nèi)容，許多教師會讓學生以“我的同桌”“一件難忘的小事”為題寫一篇記敘文。這類題目看似給學生留下了廣闊的發(fā)揮空間，其實它非常寬泛，許多時候，學生可能會無處下筆，或者在寫作時泛泛而談，很少寫得出彩。鑒于此，教師可以讓學生結(jié)合自己的興趣，以特定的切入點去寫一件小事。例如，有的學生喜歡踢足球，教師可以讓學生以“我與足球的一件小事”來命題。有的學生想寫出新意，記錄自己曾經(jīng)與同桌發(fā)生的爭執(zhí)，教師可以讓學生從同桌的角度出發(fā)，以“我想對同桌說些什么”“我個性獨特的同桌”等來命題，用微言微語記錄與同桌發(fā)生的有趣的事。

這樣根據(jù)學生興趣，給予學生一定的自主權(quán)，讓學生自己命題，可以讓學生明確寫作方向，使學生在假想的交際語境中想象、寫作，有話可說，切實感受寫作的樂趣。

二、創(chuàng)設(shè)教學氛圍，激發(fā)學生的表達欲望

初中生正處于學習興趣、習慣養(yǎng)成的重要時期，在這一時期，培養(yǎng)他們的學習興趣非常重要。興趣是最好的老師，許多學生之所以在寫作時詞不達意，問題百出，就是因為他們對寫作不感興趣，沒有從心理上建立對寫作的期望。所以，在作文教學中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的重過程輕結(jié)果、重技能輕興趣的寫作教學理念，將培養(yǎng)學生的寫作興趣置于寫作教學的重要位置。語文作文教學實踐證明，有趣、良好的教學氛圍，有利于學生興趣的發(fā)掘和培養(yǎng)。所以，在微寫作教學中，教師要根據(jù)學情，創(chuàng)設(shè)有趣的教學情境，激發(fā)學生的寫作興趣。

例如，在教學九年級語文上冊第四單元時，鑒于本單元幾篇課文的文體都是小說，所以一些教師會讓學生試著寫小說。寫作時，為了激發(fā)學生寫作的興趣，教師可以借助有趣的故事激趣導入：小說是一個有趣的文學體裁，它在構(gòu)思和創(chuàng)作方面具有一定的獨特性，讓人讀起來欲罷不能。美國著名科幻小說家弗里蒂克·布朗寫過一篇“世界上最短的科幻小說”，只有25 個字，卻道盡了小說的魅力：地球上最后一個人獨自坐在房間里，這時忽然響起了敲門聲……你瞧，這篇小說雖然只有25 個字，卻包含了小說的三個要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。不僅如此，小說還制造了懸念，給人留下無限遐想的空間。我們今天的寫作任務(wù)是進行微小說創(chuàng)作，希望大家不必拘泥傳統(tǒng)的寫作方式，根據(jù)自己的興趣展開聯(lián)想與想象，或橫切懸念，或倒敘事件，以點帶面，用微言微語創(chuàng)造一個神奇的精神世界。

這樣利用有趣的故事導入教學，可以解決傳統(tǒng)寫作教學中費時費力講述寫作主題、寫作要求的難題，順利將學生帶入自由、廣闊的想象空間，激發(fā)學生創(chuàng)作、表達的欲望，讓學生主動寫作、快樂寫作，從而取得良好的教學效果。

三、開展寫作活動，培養(yǎng)學生的寫作技能

寫作技巧教學，是作文教學中一個老生常談的話題。從古至今，關(guān)于作文寫作的技巧不可勝數(shù)。不過，人們普遍認為，文無定性，初無定質(zhì)，寫作是每個人的權(quán)力，要想掌握好寫作方法和技巧，必須深入實踐，在寫作活動中積累經(jīng)驗、掌握技巧。微寫作教學中，教師同樣可以活動為外驅(qū)力開展各種形式的寫作訓練，讓學生在寫作訓練中思維、體驗，直至掌握微寫作技巧。

例如，在作文抒情技巧的教學中，教師可以從審題、選材、構(gòu)思、語言組織等方面講述寫作技巧。其中，審題是選材和構(gòu)思的基礎(chǔ)。審題時，教師要給出一些題目和素材，讓學生認真審題，了解關(guān)鍵字詞的本義、象征義和延伸義，如“一道動人的風景”中的“風景”，可以指自然景觀，也可以指人文景觀。“動人”指風景令人回味，讓人印象深刻。選材方面，讓學生參照例文，明確以下幾點：一篇文章，在字數(shù)不超過800 的情況下，一般選材不能超過三個，因為選材過多，會影響材料的表現(xiàn)力[1]。構(gòu)思是作文的關(guān)鍵。寫作前，教師要讓學生在腦海中對作文的行文思路有一個整體的印象，確保學生能分清主次，知道哪些要略寫、哪些要詳寫。作文要想寫得有一定的吸引力，語言要有特色，如作文語言可以是返璞歸真的特色語言，也可以是生動、亮麗的抒情文字，語言特色要與文章整體風格吻合。寫作訓練中，教師可以隨機給出幾個話題，讓學生開展微寫作訓練，了解學生組織語言的能力，并結(jié)合學生的實際，給學生提出針對性的建議。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。借助豐富多樣的微寫作活動進行寫作技巧的教學，可以讓學生在反復練習中熟練掌握寫作技巧，感受寫作技巧的價值，提高學生寫作能力，使學生真正在寫作中做到得心應手。

四、關(guān)注現(xiàn)實生活，讓學生進行材料加工

語文課程標準明確指出，語文教學要重視對學生情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。但是在初中語文作文教學中，學生對作文不感興趣，害怕作文，是當前作文教學存在的一個重要問題。要想改變這一現(xiàn)象，作文教學就要關(guān)注生活，回歸生活，增加寫作教學的溫度。從理論與實踐角度來講，寫作技巧和理論固然重要，但是德國文學家歌德說過：“理論是灰色的，而生活之樹是常青的，只有在實踐中才能了解知識的真諦。”所以，要想作文變成有本之木、活水之源，寫作教學中，必須將目光投向生活，從生活中獲取用之不竭的寫作素材。具體到初中語文微寫作教學中，教師要引導學生關(guān)注人類、大眾、自身、自然的生活狀態(tài)，讓學生發(fā)掘真人真事，說真話、抒真情，以激活學生的生活經(jīng)驗，幫助學生消除作文恐懼癥。

例如，在七年級語文下冊“寫出人物的精神”課堂教學中，人物寫作雖然沒有什么難度，但難的是寫出新意。鑒于此，教師可以讓學生從自己熟悉的生活入手，寫周圍的好人好事，寫社會的復雜和人性的高尚，讓學生學會用辯證的態(tài)度看待問題?；蛘咦寣W生結(jié)合當前的熱門話題，如“三名男孩扶老人被訛詐獲5000 元‘委屈獎’”，被“詩詞富養(yǎng)大的才女武亦姝讓網(wǎng)友折服”等，讓學生結(jié)合報紙上、網(wǎng)絡(luò)上的有關(guān)報道，從新的角度寫出自己的感受。為了豐富學生的體驗，增加學生的積累，教師可以讓學生在日常生活中做一個“有心人”，認真觀察周圍人的一舉一動，積極參加各種有趣的活動，隨時記錄自己的感受。或者指導學生利用網(wǎng)絡(luò)，瀏覽一些有趣的微博、微信公眾號文章，并用寫日記的形式記錄一些有趣的事。然后，在寫作中選取這些有趣的事，抓住能刺激人的興奮點進行創(chuàng)意加工，以提高寫作質(zhì)量。

這樣將作文教學置于生活這個大環(huán)境中，引導學生關(guān)注現(xiàn)實生活，讓學生在耳聞目睹的基礎(chǔ)上積累、寫作，可以拓寬學生的視野，提高學生對生活和美的領(lǐng)悟，并受到積極的啟發(fā)，使寫出的作文不再空洞、無趣。

五、重視教學評價，提高課堂教學效果

教學評價是教學的延續(xù)，也是師生互動交流的重要渠道。初中生在寫作方面存在許多問題，教師的評價、評語對于他們來說有著重要意義。例如，通過作文評價，師生可以進行情感交流和心靈溝通，學生可以了解自己存在的問題，提高寫作能力，養(yǎng)成積極的審美情趣。不過，作文教學評價不應只是簡單的作文分析，素質(zhì)教育下的語文作文評價要結(jié)合學生的道德品質(zhì)，從為人處世、情感認知等方面，增強評價深度，以激發(fā)學生的創(chuàng)作意識，讓學生認識到寫作的意義。微寫作教學評價，需要教師結(jié)合學生的寫作情況，及時進行評價，并作出合理的教學反饋。

例如，在八年級語文上冊第六單元“表達要得體”的微寫作教學中，有的學生在寫作時深受網(wǎng)文影響，文章篇幅不長，但標題新奇，語言華麗，看似寫作的技巧性很強，卻缺少思考，文章整體看起來華麗有余，但內(nèi)涵不足。這是因為，學生只關(guān)注了“得體”的表象，卻沒有認識到什么是真正的得體：認為篇幅短小的文章，只有語言新奇、華麗，才能吸引人的眼球。因此，教學評價中，教師可以給出幾篇短小精悍的作品，讓學生看一下作者是如何實現(xiàn)心靈與文字的無障礙溝通的，喚起學生的情感共鳴。然后，讓學生點評自己的作文，或者讓大家一起討論自己在寫作方面存在的問題，說一下如何增強文章的感染力。最后，再由教師點評補充：作文如做人，語言華麗，就像一個人穿了一件華麗的外衣，雖然能影響人們對它的初次判斷，但是沒有內(nèi)容、內(nèi)涵，再美的語言也沒有說服力。所以，學生在寫作時要腳踏實地，多關(guān)注文章的內(nèi)在美。

結(jié) 語

綜上所述，在語文作文教學領(lǐng)域，微寫作是一個新生事物。在微寫作教學中，教師只有采取有效的方式發(fā)掘?qū)W生的寫作興趣，培養(yǎng)學生的寫作習慣，才能讓學生真正地掌握寫作技巧，為其今后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。