歷史學科線上教學資源的開發與應用原則

李 喬

（丹東市第二中學）

2020年，一場突如其來的新冠肺炎疫情讓廣大教師也置身于“抗疫戰場”，開始了大規模的線上教學活動。居家狀態下的教學給教師和學生帶來了新的挑戰。與此同時，在線教學因其靈活、便捷的特點引起了社會的廣泛關注。積累此次線上教學的經驗，反思線上教學過程中的短板，能夠有效推動教育信息化。由于教學環境的改變，備課資源選擇的重點也會隨之發生變化。基于此，筆者對網絡環境下高中歷史課堂如何選擇備課資源進行了實踐探索。

一、教學資源的開發

線上教學改變了傳統的學習環境和學習方式，教師的教學策略也應進行相應的調整。相對于傳統的課堂教學，某些教學資源在線上教學的條件下將發揮更大的作用。

（一）家庭資源

新冠疫情讓學生的學習環境由學校變成了家庭。家庭生活中本身就包含著大量的歷史信息，學生的父母、祖父母等長輩都是特定時期歷史的見證者，家庭中不同時代的照片、書籍、實物，本身就是一手史料，這些都是可以被充分利用的教學資源。家庭教學資源貼近學生，貼近生活，可以便利獲取。疫情期間充分開發家庭教學資源，能夠為學生提供更多的信息來源，使學生能夠在輕松愉快的學習活動中掌握歷史知識。

例如，在講述《中國社會主義經濟建設的曲折發展》一課時，可以讓學生收集家庭中不同時期的老照片，采訪家長對計劃經濟體制下日常生活的回憶。家庭照片資料能讓學生生動、直觀地認識家庭的歷史，他們可以透過觀察家庭生活的變遷體會社會歷史的發展進步，提升運用歷史眼光認識問題的能力。另外，改革開放以前的郵票、宣傳畫都帶有鮮明的時代特色。教師可以讓學生對其進行整理，以時間為線索編成系列專題，并編配說明文字，以此反映我國不同時期經濟建設的特點。這樣有利于學生對新中國經濟建設的歷史形成更直觀的認知。

眾所周知，興趣是最好的老師。在線上教學中，開發和利用家庭教學資源，不但能夠增加學生與家長的溝通頻率，在疫情期間還可以起到舒緩緊張情緒的作用，更會讓學生的歷史學習具有趣味性。同時，由于史料由學生自主收集，學生的歷史解釋、史料實證等核心素養以及文化底蘊也會逐漸提高。

（二）影視資源

歷史題材的紀錄片資源非常豐富。紀錄片可以有效地吸引學生眼球，活躍課堂氣氛，因此在傳統的課堂教學環境中也得到了較多的運用。在線上教學環境中，學生面對電腦進行學習，且缺少教師的有效監督，這無疑增加了學生分心的概率。因此，歷史紀錄片或影視資源的運用就顯得尤為重要。

首先，心理學研究和測試表明，人體不同的感官接受知識的比率不同，聽覺和視覺并用，學習效率最高。歷史題材紀錄片形象生動、視聽兼備的特點，可以充分調動學生的視覺和聽覺，提高學生參與課堂活動的積極性。

其次，歷史紀錄片符合學生的認知特點。對某一歷史事件的整體感知是形成理性認識的基礎。學習過程中觀看紀錄片，可以讓學生在短時間內形成大量生動的感性認識。這符合中學生的思維從感性到理性、從具體到抽象的發展規律。

另外，在網絡自媒體迅速發展的當下，網站上有很多經過剪輯的經典歷史題材影視作品。這些剪輯后的歷史影視資源短小精煉，教師可以在學生學習基礎知識后安排學生觀看，作為傳統教學方法的補充。

（三）文學資源

居家線上學習讓學生可以更頻繁地接觸電腦，同時也給了學生更多在校無法獲得的接觸課外書的機會。與其讓學生在缺少監督的環境中自由閱讀對學習無益的課外書，不如引導學生閱讀某些歷史小說的篇章。作為文學作品的小說，其在歷史教學中的價值是容易被我們忽略的。實際上，同各種歷史學專著一樣，歷史小說也能反映特定歷史時期的時代特征。有所不同的是，歷史小說是在大的歷史背景下，利用情節的發展和角色的成長，揭示特定歷史環境中社會發展的深層問題。因此，歷史小說也可以成為被我們利用的備課資源。

比如，陳忠實的小說《白鹿原》就是一部折射中國近代歷史變遷的文學名著，合理利用其中的某個章節可以起到很好的教學效果。主人公白嘉軒是一個恪守儒家傳統倫理的白鹿村族長，他讓“仁義白鹿村”的村民聚集在氏族祠堂里，向他們宣讀族規；當族人吸食鴉片沉迷賭博的時候，他用罰跪、罰款、罰糧的方式來規訓鄉民。對這些情節的閱讀，有助于學生更好地理解中國傳統社會的宗族文化以及宗族在鄉村治理中的作用。白鹿村的年輕人有的成為了國民黨的軍官，有的加入了中國共產黨進行地下活動，有的在革命浪潮中隨波逐流。他們的故事可以為學生提供一個了解近代革命歷程的新視角。

教師可以選擇小說中典型的章節讓學生提前閱讀，然后利用這些章節設計探究活動，組織學生挖掘小說情節中包含的歷史信息，引導學生對小說所反映的歷史事件進行多角度評價。當然，文學創作中不可避免地存在著很多虛構的情節，這就要求教師在教學中要進行嚴謹、周密的辨別。合理利用歷史小說可以突破傳統史料教學中關于“史料資源”的狹隘認識，擴大教學資源的選擇范圍。

（四）新聞資源

高考不會刻意回避史學前沿和時事熱點問題。如2019年全國Ⅱ卷第41題的材料以中國近現代海關關稅的變化為主題，這無疑與2019年的國際熱點問題“中美貿易戰”相契合。歷史學科的基本功能是揭示歷史規律，這也是學生學習的難點所在。時事新聞遍及社會的政治、經濟、文化等各個方面，這些新聞雖是當下的熱點問題卻總能追溯到歷史的因素，正如意大利歷史學家克羅齊所說“一切歷史都是當代史”。因此，時事新聞在歷史教學中的運用，對于培養學生探究歷史事件的深遠影響，使其形成較為成熟的歷史思維具有重要意義。

居家學習增強了學生接觸新聞的可能性與時效性，利用時事新聞進行教學將起到更好的效果。比如新冠疫情期間，美國加州州長和總統特朗普在防控疫情的方式、防疫資源的分配等方面不斷地進行權力博弈，這一現象正是對“美國聯邦政體”相關內容的佐證——美國在《1787年憲法》中確立了聯邦制原則并建立了強有力的中央政府，但是各州仍保留了部分權力，有相對的獨立性。在線教學中適當引用時政新聞，能夠引發學生對歷史知識與現實生活聯系的思考，加深學生對基礎知識的理解。

二、教學資源的應用原則

將上文中提到的資源運用到線上歷史課堂，有助于提升學生學習歷史的興趣，還可以起到提高教學效率、培養學生能力的作用。那么，如何恰當地運用這些教學資源，歷史教師應遵循以下幾點原則。

（一）真實性原則

上文提到的歷史小說、歷史題材的影視作品都屬于藝術創作，有一定的夸張和虛構成分。在課堂教學中，這些資源可以使教材知識形象化、具體化；但也需要教師對其進行仔細甄別，應用時應遵循真實性原則。

歷史題材的影視作品和小說作品因其生動的情節而廣受學生的歡迎，不少學生因為喜歡這些作品而對歷史產生了興趣；但由于中學生的歷史思維尚未完全形成，這些經過藝術加工的情節被學生接收后，可能對學生看待歷史問題、評價歷史事物的標準產生干擾。作為歷史教師，必須重視這一現實，在教學過程中須結合史實，盡量采用拍攝比較寫實、情節比較嚴謹的作品，否則歷史教學就失去了科學性和嚴肅性。

（二）適度性原則

新課改的理念是要充分培養學生的綜合素養，教師在教學活動中應突出學生的主體地位，發揮主導作用。上述資源在歷史教學中應適度使用，他們既無法代替教師對知識的講授，也不能代替學生對問題的思考。比如歷史紀錄片作為一種影視資源，它的信息容量太大，如果教師不能適當地刪減，恰當地取舍，那么無效信息就會在課堂上泛濫。一般情況下，一節課觀看影視作品的時間不宜超過10分鐘。如果超出這個范圍，教學效果會適得其反，學生往往忙于接納而疏于思考，以致達不到所要的教學效果。另外，上文提到的家庭資源也不宜過多，學生自己動手收集這樣的資源，有利于提高學生史料實證的核心素養；但是如果任務過重，占用了學生過多的時間，不僅會擾亂正常的教學秩序，還會降低學生的學習興趣。

（三）目的性原則

教師在運用上述史料進行教學時，應緊扣教學主題，結合教學重難點以及學生的實際情況。每類素材都有不同的特點及內容，教師要在全方位考慮授課內容、突出教學核心的前提下合理選用資源，不能單純地為了吸引學生眼球而使用各種材料。教師在上課前，應做好教學設計，對一堂課需要用什么樣的資料、達到什么樣的教學目的等，做到心中有數。另外，教師選擇素材時還要依據學生的認知水平以及對歷史知識的掌握程度。只有與教學內容、學生的學習水平相結合，上述材料才能更好地發揮作用，達到令人滿意的教學效果。

新冠肺炎疫情讓線上聽課成為學生學習的主要途徑，這種變化也讓我們更深刻地感受到線上教學獨特的優勢與價值。疫情之后，線上教學將是傳統課堂教學的重要補充，這需要歷史教師不斷積累線上教學的心得與經驗，使教育信息化更加科學地輔助課堂教學。