“完整教育”：為學生終身發(fā)展奠基

王新宇

（沈陽市第五中學）

面對新高考、新課程的雙項改革和雙重挑戰(zhàn)，沈陽市第五中學聚焦立德樹人，全力推進“完整教育”，通過一系列科學扎實的辦學實踐探索特色發(fā)展，彰顯教育品質。

一、聚焦立德樹人，推進“完整教育”

（一）辦學理念——用完整的教育培養(yǎng)完整的人

沈陽市第五中學的辦學理念是“用完整的教育培養(yǎng)完整的人”。“完整的教育”不僅指教育內容的完整，更是指教育目標的完整和教育過程的完整，促進學生實現(xiàn)全面而有個性的發(fā)展，面向未來培養(yǎng)積極的科學意識與堅實的人文素養(yǎng)。“完整的人”是指全面而有個性的人，亦指兼具科學精神與人文情懷的人，既具有基本的科學素養(yǎng)和面向未來發(fā)展的能力，又具備堅實的人文情懷與核心素養(yǎng)。

我們必須認識到，學生既是當下的人，也是發(fā)展的人；既是學習中的人，也是生活中的人；既要學習知識，也要學習成人……我們的教育不僅要關注差異、了解差異、尊重差異，更要發(fā)展差異、成全差異。這是我們培養(yǎng)人才所必須接受的挑戰(zhàn)和必須實現(xiàn)的突破。因此，我們的教育應該是開放的，是多元的，是豐富的，是完整的，是使學生能夠面向未來發(fā)展的，是能夠為學生一生的成長奠基的。

（二）校園文化——堅守與突破，從傳統(tǒng)走向豐富

校園是個特殊的環(huán)境。她的最大功能就是育人。我們本著“為每一平方米賦予內涵，為每一個成長中的人給予引領”的原則，不斷梳理與設計，將“完整教育”的理念滲透到每一個空間角落，讓校園文化從傳統(tǒng)走向開放，讓文化濡染心靈，讓環(huán)境潤澤成長。

我們的校訓是“明理、好學、篤行、致遠”，旨在強調懂得道理、學會做人是教育的根本；探索學問、積淀學養(yǎng)是教育的方向；注重實踐、豐富體驗是教育的途徑；樹立理想、完善境界是教育的追求。

我們的校風是“達人大觀，日新不輟”。旨在希望全體師生都能成為通達曉暢、胸懷坦蕩的人，以廣博的視野與胸懷對萬事萬物等量齊觀，同時勤于自省，革故鼎新。

我們的師風是“知無涯，躬自厚，言顧行”。旨在希望全體教師都能成為終生學習的實踐者、不斷自省的思考者和嚴謹務實的教育者。

我們的學風是“琢學、慎獨、不器”，旨在希望學生謹慎治學，修養(yǎng)身心，德才兼?zhèn)洌詿o畏之精神、無私之胸懷、無拘之學養(yǎng)立足于無限之天地，從而在不斷的學習與成長、實踐與創(chuàng)造中成就美好人生。

二、堅持內涵發(fā)展，激發(fā)無限潛力

（一）課程改革：廣闊與深入，從單一走向多元

高考改革，是人才培養(yǎng)模式和選拔模式的變革，為社會培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是時代發(fā)展賦予學校的使命。經過幾輪改革實踐，學校總結了走班教學的三個本質和三個特點。走班教學的本質是尊重差異、強調選擇、注重個性發(fā)展。走班教學的特點是因材施教，針對性強；自主規(guī)劃，內動力強；多次選擇，流動性強。我們還探索出走班教學四合一的管理模式。一是年部的垂直管理。二是班主任的統(tǒng)籌管理。三是學科教師的精細管理。四是學生的自主管理。

2018年，遼寧省啟動新高考改革后，學校認真研究學習相關政策，充分尊重學生的選科意愿，合理優(yōu)化師資并根據(jù)新課改新考改要求，堅持分層走班教學原則，在學生選科比較多的組合進行分層走班。同時盡量采取固定行政班，在此基礎上進行“定二走一”，不斷強化精細管理，做到教室利用率最大化，學生走班率最小化，教師資源利用最優(yōu)化。為學生提供適合高考需要的最強、最優(yōu)組合。

由于準備充分，管理精細，新考改實施后，對應年級教學秩序井然，學生學習目標明確，學習效率顯著提高，得到了學生和家長的一致好評。

（二）“思問課堂”：自主與高效，從封閉走向開放

我們在完善課程開發(fā)的同時，不斷深入課堂改革，促進“思問課堂”模式不斷走向成熟。學校認為，課堂的核心在“思”與“問”。通過自問，引起思考；通過互問，明確思路；通過追問，深化思維；通過切問，形成思想。因思而有問，因問而成思。經過幾年的課堂實踐，沈陽五中“四思四問四環(huán)節(jié)”的“思問課堂”模式已內化為教師的自覺。

同時，隨著智慧校園的建設與完善，數(shù)字技術也深刻地影響著課堂的變革。一對一教學、個性化的數(shù)據(jù)分析、翻轉課堂正一步一步深入課堂。目前，學校所有教師都應用PAD 進行多媒體教學，充分實現(xiàn)思維可視化。學校設立智慧班，學生可通過PAD 與教師實時互動，課上答題、板書推送、搶答互動、小組討論、題目評測、素材共享，讓學生真正體驗到生本課堂，充分解決了學生學習的三個難點——時間、空間和個性化需求，使學習更自主，更自由。

三、落實精細管理，夯實教育基石

（一）分部管理：規(guī)范與精細，從粗放走向精致

發(fā)展需要規(guī)劃和設計，而設計需要視野與智慧。2018 年，學校實施條塊結合的分部式管理。每位副校長垂直管理一個年部的總體工作，同時交叉管理教學與德育。三個年部在學校總體工作目標與思路的統(tǒng)領下，以精、細、實為準則，穩(wěn)扎穩(wěn)打，有聲有色。

學校的教師管理以激活內在價值，促進職業(yè)發(fā)展為目標。從學校工作的實際出發(fā)，以全局考慮、全員參與、全力投入、全程關注、全面提高為原則，依托培訓，制定規(guī)劃，建立機制，搭建平臺，創(chuàng)設任務。特別是針對青年教師成長，實施青年教師成長的“一三六九”工程，即“一年適應：轉型進入角色；三年勝任：嘗試力求小成；六年骨干：鞏固成為示范；九年學科知名教師：形成個人教學風格”。

學校的學生管理以“用完整的教育培養(yǎng)完整的人”的思想為指導，以學生自主管理，全面成長為重點，堅持注重養(yǎng)成教育，做實常態(tài)；突出教育重點，做精內容；明確學生特點，做活形式；重視家庭教育，做強合力。把學生思想道德教育整合到學校工作和學科課程之中，構建了全員、全程、全方位的育人格局。

在教育過程中，我們遵循高中生思想品德形成規(guī)律，充分考慮高中生的接受教育程度和認知水平，貫穿“用完整的教育培養(yǎng)完整的人”這一核心，聚焦科技與人文兩大領域，明確“學會做人、學會學習、學會生活”三種目標，推行“學科課程和德育相結合、校本課程和德育相結合、特色活動和德育相結合、成長評價和德育相結合”四維策略，完善“學科德育、常規(guī)德育、主題德育、延展德育、實踐德育”五類課程，形成“多彩的五中，完整的德育”的“一二三四五”學生成長體系。

高中三年是一個完整的成長旅程，管理就是創(chuàng)設平臺，引領成長。讓學生在豐富的體驗中成長，讓學生在成長的體驗中豐富是學校一以貫之的追求。

（二）中心統(tǒng)籌：協(xié)調與合作，從管理走向戰(zhàn)略

學校結合辦學目標與發(fā)展特色，于2019 年正式成立了五大中心，即學校戰(zhàn)略發(fā)展中心、教師專業(yè)發(fā)展中心、學生成長發(fā)展中心、創(chuàng)新教育發(fā)展中心和數(shù)字傳媒發(fā)展中心，形成跨學段、跨學科合作的優(yōu)質組合，為五中面向未來發(fā)展蓄積蓬勃力量。

學校戰(zhàn)略發(fā)展中心立足辦學目標，精研特色思路，規(guī)劃戰(zhàn)略布局，全面開發(fā)教育教學平臺；教師專業(yè)發(fā)展中心立足教師發(fā)展，遵循成長規(guī)律，設計培訓體系，挖掘內在價值，激活教育教學潛力；學生成長發(fā)展中心直接面向學生，立足人文學科，搭建成長平臺，打造精品社團，提升綜合素養(yǎng)，拓展學生升學機會；創(chuàng)新教育發(fā)展中心直面高考改革，立足數(shù)據(jù)分析，提供選課指導，開發(fā)科技課程，開展科研培訓，助力學生特色發(fā)展；數(shù)字傳媒發(fā)展中心，依托信息技術，打造宣傳平臺，推廣學校文化，塑造五中品牌。目前，“科技五中”微信平臺已成功運行六年，最高日瀏覽量達1.1 萬，年總瀏覽量突破30 萬，很好地發(fā)揮了宣傳輻射作用。

四、深耕特色品質，打造科技五中

（一）特色目標：引領與普及，整體把握特色發(fā)展

特色辦學的目的是促進教育的內涵發(fā)展，促進教師的自覺發(fā)展，促進學生的個性發(fā)展。因此，我們必須堅持一切以學生和教師的可持續(xù)發(fā)展為本，注重全方位培養(yǎng)學生積極的科學意識和基本的科學素養(yǎng)。

我們堅持以“厚基礎、深普及、濃興趣、重體驗、育思維、鑄品質”為六大路徑的總體建設思路。重視課堂和課程的基礎作用，強調參與群體的全員化和科技教育實施的全方位，增強學習與活動的趣味性，強調科技學習與活動對學生能力培養(yǎng)和品質培養(yǎng)的要求。

學校先后制定了《沈陽五中科技特色學校創(chuàng)建三年規(guī)劃》《沈陽五中科技特色學校發(fā)展三年規(guī)劃》和《沈陽五中學生科技能力標準》，要求全體教師、全體學生都參與到科技教育和科技實踐中來。我們認為，只有面對全體學生，讓全體學生參與的特色教育，才是真正的特色教育，才能充分體現(xiàn)一個學校整體的辦學風格。

同時，學校堅持每位教師把學校的辦學理念和辦學特色內化成自覺的行動并持之以恒地加以落實，一方面提高教師自身的科技素養(yǎng)，培養(yǎng)科學的態(tài)度，樹立科學研究的精神，豐富科學技術基本知識和實踐創(chuàng)新能力；另一方面，培養(yǎng)教師的科技教育意識，落實科技教育行動，真正成為學生學科學、愛科學、用科學的啟蒙者和引導者。

（二）特色路徑：生本與實踐，系統(tǒng)構建特色支撐

任何學校對辦學特色的思考與選擇都是有其特定的基礎與追求的。特色建設的根本目的是使教育走出封閉與狹隘，走向開放與豐富。這就需要我們不斷突破功利的育人目標和傳統(tǒng)的發(fā)展模式的限制，讓教育真正回歸到學生、回歸到成長本身。我們確立了“理念、課程、課堂、活動、技術”五位一體的特色發(fā)展路徑，包括理念生本化、課程體系化、課堂思維化、活動課程化和技術現(xiàn)代化五個部分。

生本理念化，將“用完整的教育培養(yǎng)完整的人”理念與“科技的明天，教育的未來”思想有機結合，堅持生本理念，鼓勵全體師生積極開展科技教育實踐，推動科技特色向縱深發(fā)展。

課程體系化，在保證國家課程開全開齊的基礎上，開設豐富的校本選修課程和活動課程，保證開設足夠的科技類課程，保證學生全員參與。

課堂思維化，探索出具有五中特色的以蘊含科技教育、創(chuàng)新意識和實踐能力為特點、以學生為本的思問課堂模式，注重科學精神的培養(yǎng)和思維品質的全面提高。

活動課程化，以節(jié)日、社團為依托，堅持開放活動課程。

技術現(xiàn)代化，建設科技廣場和數(shù)字化實驗室，打造并完善不同主題、專題的科普空間和科技園地，為學生的科技學習提供持續(xù)的物質支持和精神動力。

（三）特色工程：融合與開發(fā)，立體搭建特色體系

經過多年的設計與深耕，我們的科技特色日趨成熟。五大體系、十項工程為特色辦學提供了堅實的支撐，使學校的特色發(fā)展之路不斷深入，不斷開闊。

學校堅持以課程建設為核心、以學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造精神的培養(yǎng)為指向，不斷完善科技教育的體系內涵，創(chuàng)造性地開展各項活動，為學生的成長搭建廣闊的平臺。