微文化信息流對大學生價值觀的影響探析

楊曉燕

摘要：青年興則國家興，青年強則國家強。作為青年的中堅力量，多年來大學生的成長一直受到黨和國家的高度重視。但在這個日益凸顯個性化的時代，微文化信息流對大學生價值觀的影響越來越大，需要加強對此的研究。從微文化信息流影響下引導大學生樹立正確價值觀的必要性出發(fā)，就微文化信息流對大學生價值觀產生的積極影響和消極影響展開進一步的探討，最后得出發(fā)揚積極影響、減輕消極影響的對策，希望能夠有助于當前大學生樹立和鞏固正確的價值觀。

關鍵詞：微文化信息流 大學生 價值觀 影響 對策

中圖分類號：G641? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009-5349（2020）01-0008-03

隨著微信、微博、微視頻、微小說、微支付、微新聞等以“微”“小”為特征的眾多微媒體的出現，人們的生活方式和娛樂方式發(fā)生了極大的改變。然而微文化內容良莠不齊，龐雜的微文化信息流卻在不知不覺中深刻地影響著大學生的價值觀。

一、微文化信息流影響下引導大學生樹立正確價值觀的必要性

當前，隨著網絡信息技術的發(fā)展，大學生使用微信、微博等微媒體的頻率越來越高，微文化信息流悄然而大量地滲入大學生的生活和學習之中，其良莠不齊的各類信息在潛移默化中不斷地影響著大學生的價值觀。因此，微文化雖然給人們帶來了一些信息傳遞的便利，也提供了許多新的娛樂方式和表達個人思想觀點的平臺，但同時由于其技術特點和內容的良莠不齊，而對人們尤其是大學生產生了一些消極影響。

作為國家知識文化承接的主要群體，大學生肩負著我國今后發(fā)展的重任，他們的成長特別是價值觀狀況事關我國社會主義建設事業(yè)的興衰成敗。習近平總書記在北京大學師生座談會上的講話中指出：“因為青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，而青年又處在價值觀形成和確立的時期，抓好這一時期的價值觀養(yǎng)成十分重要。”[1]對于大學生來說，價值觀直接決定著他們的精神世界和行為狀況，影響著他們的生活、學習和未來工作的方方面面。

因此，在當前微文化信息流的影響下，加強引導大學生樹立正確的價值觀，既是高校做好大學生思想政治教育工作的需要，也是促進大學生全面發(fā)展的需要，更是國家和社會未來發(fā)展的需要。

二、微文化信息流對大學生價值觀產生的積極影響

如上所述，近些年來，微文化信息流快速進入人們的視野，滲透到人們生活的方方面面。從積極的方面來說，它不僅給人們帶來娛樂享受和便利的信息傳遞，還促進了大眾認知及生活方式的改變。同時，對大學生樹立正確的價值觀也能起到正面的引導作用。表現如下：

1.有助于豐富和擴展大學生獲取信息的方式

隨著網絡信息技術的發(fā)展，信息傳播的速度越來越快、覆蓋面越來越廣，人們獲取信息的方式和渠道也隨之大大增多。從內容上看，微文化包含了政治、經濟、文化、生態(tài)、生活、學習、情感、娛樂等不同層次、不同領域的內容，形成了一種新穎的、豐富多樣的、綜合性強的文化形態(tài)。由于信息流技術的發(fā)展，人們只需要選擇自己需要和喜歡的內容并加以關注，以后這個平臺就會為你及時、自動推薦相關信息，避免了在龐雜的大數據中花費大量時間尋求所需信息的苦惱，提高了人們獲取信息的便捷性和效率。在這樣的背景下，大學生使用微信、微博等微媒體的頻率越來越高，使用時間越來越長，微信、微博已經逐漸成為大學生每天實時獲取各種實時社會信息和關注世界發(fā)展動態(tài)的重要窗口。

2.有助于潛移默化地引導大學生樹立正確的價值觀

除了速度快、范圍廣、內容豐富之外，微文化傳播還具有參與主體泛化的特點，即媒體信息的受眾也能成為其中的信息發(fā)布與傳播主體，其參與主體的平等性和廣泛性是傳統(tǒng)媒體所不具備的。主體參與性強的特點使大學生能夠以主體的身份參與微文化的信息流交換，這使得在潛移默化中更高效地促進和引導大學生樹立正確的價值觀成為可能。另外，微文化的傳播結合了文字、圖片、視頻、動畫等多種技術手段，使得傳播的內容更加靈活多樣，大大提高了大學生的可接受度，同樣也提升了傳播效果。當前，社會主義核心價值觀是我國的主流價值觀，如果合理地利用微文化的傳播優(yōu)勢，以大學生喜聞樂見的方式進行宣傳教育，就能夠進一步提高大學生學習和踐行社會主義核心價值觀的動力和效果。

3.有助于今后高校創(chuàng)新大學生思想政治教育的方式

高校思想政治教育是促進大學生思想健康發(fā)展，形成社會主流價值觀教育的主要渠道。高校傳統(tǒng)的思想政治教育模式一般就是以課堂為主要平臺，以師生對話為主要渠道，再輔之以海報宣傳。這種模式的方式相對單一，內容枯燥，大學生的接受程度較低，已經不能適應新形勢下大學生成長的需要。而利用微文化對大學生進行思想政治教育則可以創(chuàng)新高校思想政治教育方式，提高思想政治教育實效性。例如，學校設立具有思想政治教育性質的官方微信公眾號，開通官方微博平臺，在網上開展各類具有針對性的活動，并吸引廣大學生積極參與。總之，只要不斷創(chuàng)新和豐富思想政治教育的表現形式，運用多種方式靈活表現思想政治教育的內容，就能明顯提高大學生對思想政治教育的接受程度，營造出良好的校園思想政治教育氛圍。

三、微文化信息流給大學生價值觀帶來的消極影響

微文化信息流促進了當代社會的發(fā)展，但它也是一把雙刃劍，也會給大學生的價值觀形成帶來消極的影響。主要體現在以下幾個方面：

1.微文化大信息流導致閱讀的碎片化和快餐化

微文化以“小”和“微”為主要特點，主要以微視頻、微閱讀、微小說、微公益等方式傳播。由于流量大，速度快，更新頻繁，使得閱讀過程缺乏系統(tǒng)性，導致人們的閱讀形成了碎片化和快餐化的特點。經過一定的網絡調查，我們可以發(fā)現，各類微媒體內容的發(fā)布者基本上都是根據自己的觀點和需要拆分原著的思想，并在表述過程中夾帶發(fā)布者個人觀點，形成信息形變，造成讀者閱讀和接收原有信息的不完整性，難以建立完整的思想體系。總之，在微文化中傳播的海量信息大部分都是經過他人加工的，往往斷章取義，甚至有意歪曲，雖然方便快捷閱讀，但很不利于大學生掌握完整的、原原本本的、較為系統(tǒng)的思想觀點，也不利于讀者理性深入思考和形成自己的見解。

2.社交化傳播中“信息繭房”造成信息接收窄化

“信息繭房”是指人們的信息領域會習慣性地被自己的興趣所引導，從而將自己的思想和生活桎梏于像蠶繭一樣的繭房中的現象。如上所述，信息流最大的優(yōu)點是能夠有選擇性地向用戶推薦信息，滿足用戶的個性化需求。但優(yōu)點往往同時也是缺點，這種選擇也會對用戶接收的信息造成局限，逐漸形成“信息繭房”，造成用戶信息接收的窄化。如果大學生獲取信息的范圍長期受到這種自我限制，就會在大數據背景下縮小個人的信息空間，局限了個人的視野。在相關調查中發(fā)現，大學生在現實中更愿意選擇與自己有共同或者相似興趣愛好的人交流互動，在網絡交往中也是如此，這就逐漸疏遠和減少了與其他人、特別是與持不同思想觀念的人進行交流和思想碰撞的機會，最終使個人和群體變得更加極化，逐漸造成社會粘性的喪失。

3.公眾參與過于廣泛易導致社會主流價值觀缺失

主流價值觀是一個社會占主導地位的意識形態(tài)的核心，往往由官方來確定和引導。但是，當一種與官方相異的價值判斷成為社會多數人的看法時，便會形成對社會原有主流價值觀的挑戰(zhàn)。由于微文化具有公眾參與廣泛的特性，人們可以在微信、微博等微媒體上大量發(fā)表個人觀點和思想，很容易造成思想價值的去中心化。大學生思想活躍，個體間的思維差異和觀念差異長期客觀存在，如果加上微文化多元價值觀的沖擊，無疑會大大削弱國家主流價值觀的地位和作用，造成社會主流價值觀的缺失。當前我國社會正在大力推進社會主義核心價值觀的傳播，從國家、社會和個人三個層面加以構建，引導全國人民堅定建設有中國特色社會主義的信念，實現中華民族的偉大復興。因此，面對當前社會價值觀多元發(fā)展的客觀現實，我們更加需要有效發(fā)揮社會主義核心價值觀的引領作用。

4.微文化輿論導向容易影響個人對社會事件的判斷

微文化的公眾廣泛參與還表現在公眾評論的自由性上：當一個社會事件或社會熱點出現時，人們就會作出相應的評論;如果某個“大V”的評論或觀點得到許多人的追捧時，后續(xù)人們一般會跟隨這股輿論風潮，無意中被蒙蔽了雙眼，而忽略了事情的本身和真相。在這類輿論的“盛宴”中，某些壓倒式的非官方輿論往往爆發(fā)出強大的牽引力，左右人們的思想意識，影響人們的判斷和立場。現實中，不少大學生本來就缺乏個人思考和獨立見解，加上上述類似輿論的負面影響，其理性思考能力長期停滯甚至逐漸降低。理性思考能力在大學生的學習成長過程中和未來的發(fā)展中十分重要，因此，必須重視對大學生在面對各類事件時能夠獨立思考、保持個人立場的能力的培養(yǎng)，以幫助他們牢固樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

5.微文化內容龐雜造成價值觀教育的環(huán)境復雜化

微文化由于參與的主體廣泛，良莠不齊，而內容豐富，涉及面廣，加上信息流的傳播方式多樣，使得整個文化體系顯得十分龐雜。如上分析，由于微文化包含著各類積極的和消極的內容，其社會影響反差也很大：積極的微文化能夠促進大學生的健康發(fā)展，而消極的微文化則會導致大學生成長的畸形。在微文化對大學生的思想和行為影響越來越大的情況下，大學生的思想政治教育包括價值觀教育的環(huán)境也隨之變得日益復雜。因此，如何把握當前宣傳輿論的主旋律，促進社會主義核心價值觀的傳播，營造清新和諧的網絡環(huán)境，積極引導大眾包括大學生樹立正確的價值觀，是擺在整個社會面前的艱巨任務。

四、微文化信息流給大學生價值觀帶來消極影響的原因

良莠不齊的文化內容也會對大學生產生消極的影響，導致價值觀發(fā)生偏差，從多方面全面分析產生消極影響的原因是制定引導大學生樹立正確價值觀的對策的前提。

1.目前國家網絡監(jiān)管機制還不夠完善

在互聯(lián)網信息技術快速發(fā)展的時代，國家的網絡監(jiān)管機制是否完善有效，直接影響著整個社會的網絡發(fā)展狀態(tài)。首先，網絡管理制度體系不夠健全，對于網絡和媒體管理的制度法規(guī)還不夠完善。其次，網絡管理制度體系缺乏具體的針對性，缺乏針對各種媒體的分門別類的監(jiān)督管理辦法。最后，網絡監(jiān)管布局和落實不夠全面，需要建立健全網絡事件預防監(jiān)督機制，提高網絡管理能力和社會輿論控制能力。

2.校園微文化的基礎建設及管理不夠全面

許多高校目前的微文化建設管理體系還不夠健全，高校微文化對學生的影響力也有限，這就削弱了高校在互聯(lián)網信息技術快速發(fā)展的時代下對大學生價值觀的引領力。首先，校園微文化整體管理體系建設不夠成熟。對微信、微博等微媒體的運用不夠，微媒體運營和運用的技術能力有限。其次，教師網絡媒介素養(yǎng)有待提高。有的高校教師對微媒體的運用能力不強，缺乏在微文化中對學生的價值引領力和輿論引導力。最后，網絡同輩群體的引導力不夠。未充分挖掘和發(fā)揮優(yōu)秀的大學生的網絡影響力，學校和學生之間的聯(lián)系不夠緊密。

3.微文化信息流的傳播具有虛擬性

微文化信息流依靠網絡傳播，人們接收微文化的手段以手機、電腦等電子產品為主，接收方式主要是通過以微信、微博等為代表的眾多微媒體和微平臺，因此微文化信息流的傳播環(huán)境具有虛擬性。微媒體的入網門檻低，網民參與能力強，但微文化質量良莠不齊，在龐雜的微文化信息流沖擊下，人們的價值觀逐漸多元化，主流價值觀的影響力被削弱，容易造成大學生的價值迷失。同時，微文化信息流多樣化的傳播方式符合大學生的個性化需求，因此吸引力和影響力都比較大。

4.公眾網絡媒介的職業(yè)素養(yǎng)有待提升

微文化參與主體廣泛，思想表達自由化和個性化，微文化內容良莠不齊正是由于當前我國網民網絡媒介素養(yǎng)不夠高，知識能力水平有差異，思想覺悟和價值觀念不同造成的。創(chuàng)造有質量的微文化引導大學生樹立正確的價值觀，一方面需要提高社會網民的網絡媒介素養(yǎng)，積極營造良好的微文化氛圍，另一方面也要提升大學生自身的網絡媒介素養(yǎng)，提高大學生甄別文化、利用文化和創(chuàng)造文化的能力。

五、微文化背景下引導大學生樹立和鞏固正確價值觀的對策

微文化信息流以其強大的影響力影響著大學生的價值觀，需要利用好這把雙刃劍，不僅要合理發(fā)揚其積極影響，更要制定相應的對策消解消極影響，才能在信息技術發(fā)展迅速的時代把握引導大學生樹立正確價值觀的主動權。

1.健全國家網絡監(jiān)管制度

2014年習近平總書記在中央網絡安全和信息化領導小組第一次會議上指出，要創(chuàng)新改進網上宣傳，運用網絡傳播規(guī)律，弘揚主旋律，激發(fā)正能量，大力培育和踐行社會主義核心價值觀，把握好網上輿論引導的時、度、效，讓網絡空間清朗起來。健全國家網絡監(jiān)管制度，規(guī)范微文化信息管理，一是要完善相關網絡管理的制度體系，健全微媒體管理的法律法規(guī)，提高網絡管理和微媒體管理的時代性、全面性和針對性;二是要加強微媒體的監(jiān)督和引導，完善并落實政府監(jiān)督管理的職責，用社會主義核心價值觀涵養(yǎng)和提高網絡運營者素質;三是要引導創(chuàng)造多元理性的微文化，尊重微文化的多樣性，引導微文化的理性正向發(fā)展，提高網民的網絡媒介素養(yǎng)。

2.提高公民社會責任感

微文化是一把雙刃劍，在微文化信息流的運行下要做好大學生的價值觀引導工作，就要充分把握微文化的積極作用并加以發(fā)揚利用，也要認識并消解微文化的消極影響，積極引導和合理利用微文化，促進微文化為大學生的教育工作貢獻力量。在微文化信息流的影響下引導大學生樹立正確的價值觀，一是要增強公民的社會責任感，引導廣大網民合理利用微媒體發(fā)表觀點和言論，提高網民為自己的言行負責、為他人負責的意識;二是要加強大學生的社會責任意識和社會價值觀的引導，促進大學生正確認識個人與社會的關系，將個人發(fā)展與社會發(fā)展結合起來;三是要正確引領社會主流價值觀，合理利用微文化促進大學生對馬克思主義理論、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系、社會主義核心價值觀的學習，牢牢把握住大學生價值觀的正確導向。

3.強化校園微文化信息管理

學校是大學生生活和學習的主要場所，在微文化信息流影響下的大學生價值觀引導過程中需要加強校園建設，用良好的校園微文化環(huán)境作為支撐。一是要增強校園微文化信息話語權，加強校園微文化信息的話語體系建設，引領大學校園微文化的發(fā)展方向;二是發(fā)揮社會主義核心價值觀的引領作用，用社會主義核心價值觀作為大學生日常言行的基本要求，引導大學生樹立正確的思想意識;三是發(fā)揮大學生網絡意見領袖的主導作用，利用大學生同輩群體之間的影響力，甄選大學生中的優(yōu)秀人才，發(fā)展、培養(yǎng)和引導大學生網絡意見領袖，積極引導網絡輿論正能量;四是要提高高校思想政治教育者素質，提高高校教師的教育教學能力和運用現代化教學技術的能力，改革思想政治教育話語，促進思想政治教育方式創(chuàng)新，發(fā)揮思想政治教育的主陣地作用。

4.提升大學生自我教育能力

“自我教育是教育對象按照思想政治教育的目標和要求，通過自我學習、自我修養(yǎng)、自我控制的方式，主動接受科學理論、先進的思想觀念和社會生活規(guī)范，提高自身的思想認識和道德水平的方法。”[2]自我教育與傳統(tǒng)的灌輸式教育是相反的，自我教育要求大學生擁有高度的自覺性和自我學習的能力，并不斷致力于自我提升，是學生在學習和受教育過程中最好的狀態(tài)。在微文化信息流的影響下，一是要提高大學生的自我教育能力，利用傳統(tǒng)優(yōu)秀文化熏陶，教師、家長不斷引導大學生進行自我教育，培養(yǎng)積極、自覺、穩(wěn)定的行為能力;二是增強大學生的網絡媒介素養(yǎng)，學校積極開展網絡素質教育課程，提高大學生的網絡安全意識，培養(yǎng)大學生的理性思維能力，促進大學生在虛擬的網絡環(huán)境和龐雜的微文化熏陶中能夠有自己的獨立見解;三是提高大學生的網絡責任意識，加強大學生的網絡責任意識和社會責任意識教育，在自覺抵制不良網絡信息的同時，也為營造風清氣正的網絡環(huán)境作出貢獻。

參考文獻：

[1]習近平.青年要自覺踐行社會主義核心價值觀：在北京大學師生座談會上的講話[N].人民日報，2014-05-05（2）.

[2]王仕民.思想政治教育心理學[M].廣州：中山大學出版社，2015：89.

責任編輯：趙慧敏