小學(xué)語文批注式閱讀教學(xué)的實踐與研究

邵紅

【摘 ?要】閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力也是小學(xué)語文教師教學(xué)的重要組成部分。批注式閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文閱讀教學(xué)的新方法之一，有利于提升小學(xué)生的閱讀興趣，提高他們對文章的理解能力。本文就小學(xué)語文批注式閱讀教學(xué)的實踐和研究展開討論，以期小學(xué)生的閱讀能力有所提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);語文;批注;閱讀教學(xué)

在傳統(tǒng)的語文課堂上，教師在帶領(lǐng)大家進(jìn)行文章的閱讀時，常常以自我為中心，缺乏與學(xué)生的互動交流，講解知識點也只是生硬地復(fù)述書上內(nèi)容，而沒有知識點的延伸。語文教師自身素質(zhì)和能力的缺乏，導(dǎo)致了小學(xué)生的閱讀興趣不高，讀書時常囫圇吞棗，不得其解。所以在教學(xué)改革的背景下，小學(xué)語文教師要切實提高自身的專業(yè)素質(zhì)和能力，合理設(shè)計自己的教學(xué)方案，采用批注式閱讀教學(xué)方法，加強與小學(xué)生之間的互動交流，拓寬他們的知識層面，引領(lǐng)他們進(jìn)入一個由淺入深的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)習(xí)充滿樂趣，讓小學(xué)生真正喜愛上閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

一、批注式閱讀教學(xué)實踐的重要作用

隨著教育改革的不斷深入和發(fā)展，語文教育受到越來越多的人的重視。在小學(xué)語文教育中，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，而批注式閱讀教學(xué)方法是一種高效的閱讀教學(xué)模式，受到許多師生的喜愛。在批注式閱讀中，學(xué)生首先要學(xué)會利用各種符號去對文章進(jìn)行批注，如符號型、文字型。在進(jìn)行批注的過程中，學(xué)生同時也在進(jìn)行思考，會對文章的不理解之處產(chǎn)生質(zhì)疑，在閱讀次數(shù)逐漸增多以后，學(xué)生便會自然而然的形成良好的思維習(xí)慣，在解決問題的過程中善于思考、提出質(zhì)疑。其次，小學(xué)生進(jìn)行批注式閱讀還可以加強師生之間、同學(xué)之間的聯(lián)系，這種閱讀方式不似傳統(tǒng)閱讀模式的單調(diào)，而是通過小組之間合作交流進(jìn)行的，在合作中小學(xué)生便培養(yǎng)了合作意識。再者，批注內(nèi)容有的是對文章重要句子或段落的理解，在不斷的批注過程中，小學(xué)生的理解能力會有所提升，而學(xué)生通過批注自己的見解，會形成自己獨特的思維模式，培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)。所以在語文課堂上進(jìn)行批注式閱讀有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、高效的學(xué)習(xí)方法，對學(xué)生自身能力的提高有很大的幫助。

二、批注式閱讀教學(xué)實踐的策略方法

（一）進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，進(jìn)行批注熟悉課文

在小學(xué)階段，由于小學(xué)生的智力、性格和思維能力的不同，他們的學(xué)習(xí)能力和理解能力也各有差異，所以如果小學(xué)老師只在課堂上講解新文章，理解能力稍弱的小學(xué)生往往不能吸收新知識，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)跟不上，學(xué)習(xí)成績越來越差。所以在現(xiàn)在的語文學(xué)習(xí)中，教師必須要強調(diào)課前預(yù)習(xí)，引導(dǎo)小學(xué)生們有規(guī)劃、有目的、有方法的預(yù)習(xí)課文，采用批注式閱讀方法，對文章中不認(rèn)識的生詞進(jìn)行圈畫，對文章不理解的地方進(jìn)行注釋，這樣在老師真正講解的時候，學(xué)生和老師都會輕松很多，課堂效率會大大提高。

舉例說明，實施批注式閱讀教學(xué)首先要讓小學(xué)生們了解批注式閱讀方法的實施過程，學(xué)會利用各種符號對文章進(jìn)行批注。如在學(xué)習(xí)部編版四年級上冊《觀潮》一文時，教師就布置學(xué)生先自主預(yù)習(xí)，要求學(xué)生先通讀課文，將不認(rèn)識的生字詞用符號“○”圈住，將自己認(rèn)為重要的字詞、句子用橫線畫出來，在自己不能理解的字詞句或段落上進(jìn)行文字標(biāo)注，提出自己的疑問。再者，預(yù)習(xí)的目的是為了熟悉課文，所以在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生們不止要將有問題的地方進(jìn)行批注，還應(yīng)將自己能解決掉的問題先解決掉，比如對于不會的生字、生詞，學(xué)生可以利用字典等工具書查找進(jìn)行注音、解釋含義，通過解決完生字詞，學(xué)生應(yīng)該能夠熟練的通讀文章。對于實在不能解決的問題，就等到課上再交流解決。通過這樣高效的預(yù)習(xí)方式，學(xué)生培養(yǎng)了思考問題、解決問題、自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

（二）引導(dǎo)課中學(xué)習(xí)，進(jìn)行批注理解課文

在課堂中的學(xué)習(xí)是學(xué)生獲取知識最為集中的時間，所以在課堂上，學(xué)生必須集中注意力配合老師的教學(xué)過程。在預(yù)習(xí)的時候，學(xué)生們已經(jīng)初步熟悉了課文，所以老師在課堂上的教學(xué)任務(wù)重點在解決學(xué)生預(yù)習(xí)中遇到的難題，同學(xué)之間先進(jìn)行互動交流，探討文章的重點難點，再把討論過的結(jié)果用批注的方式標(biāo)注出來，這樣學(xué)生在討論過程中便形成了自己的思維習(xí)慣。之后小組之間在把討論結(jié)果拿到課堂上進(jìn)行分享，最后讓老師進(jìn)行指點和總結(jié)。在整個過程中，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，成為課堂的主人，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高，學(xué)習(xí)能力也在逐步提升。

舉例來說，在語文課堂上，語文教師往往會講的比較豐富、有內(nèi)涵，所以小學(xué)生在課上進(jìn)行批注，也是記筆記的過程，這樣的批注可以很好的幫助學(xué)生理解課文。比如在學(xué)習(xí)部編版五年級上冊《慈母情深》時，教師在講課時，可以先介紹一下這篇課文的作者以及選自哪篇小說，介紹一下作者梁曉聲的生平事跡和《母親》的簡要內(nèi)容，學(xué)生在聽的時候要做好文字批注，以這些內(nèi)容豐富自身的知識儲量。然后語文教師再借這些課外知識導(dǎo)入這篇文章，在講解這篇課文的時候，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生抓住細(xì)節(jié)，將一些關(guān)于母親的動詞圈畫出來，讓同學(xué)們進(jìn)行小組合作交流，討論這些動詞背后的情感，如在“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機上了，立刻又陷入了忙碌……”這個句子中，讓學(xué)生能夠通過討論感受到母親的辛勞，然后及時在這段句子旁邊進(jìn)行文字注解，寫出來作者看到母親這樣的動作后的心理感受。通過這樣的批注式閱讀教學(xué)方法，讓小學(xué)生的理解能力逐漸增強，合作學(xué)習(xí)意識得到培養(yǎng)。

（三）加強課后拓展，進(jìn)行批注升華思想

孔子曰：“溫故而知新，可以為師矣。”這便是強調(diào)復(fù)習(xí)的重要性。復(fù)習(xí)所學(xué)過的知識，對它進(jìn)行一個整體的梳理，可以提高我們對知識點的理解能力和記憶能力，從而使所學(xué)知識在腦海中變得牢固。除了課后要及時復(fù)習(xí)外，在閱讀中，學(xué)生們還需要提升自己的閱讀量，通過閱讀課外書籍來增加自己的知識含量。在學(xué)習(xí)完一篇教材中的文章時，小學(xué)生可以在課下尋找閱讀與這篇文章結(jié)構(gòu)類似或情感相似的文章，再采用批注式閱讀的方法來進(jìn)行閱讀。在這個過程中，學(xué)生不但提升了理解能力，還升華了思想，培養(yǎng)了良好的閱讀習(xí)慣。

舉例說明，課后鞏固知識同課前預(yù)習(xí)一樣，小學(xué)生都需要自主完成，對課堂上的批注內(nèi)容進(jìn)行梳理整理，在復(fù)習(xí)的同時不但要鞏固知識，還要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，發(fā)現(xiàn)那些在課堂上沒有關(guān)注到的知識點。如在學(xué)習(xí)部編版六年級上冊《狼牙山五壯士》后，我們可以將對革命烈士的崇敬之情轉(zhuǎn)化為實際的語言，通過寫作這種方式，將想要對他們說的話用文字表達(dá)出來。在學(xué)習(xí)完這篇課文后，小學(xué)生還可以在課下尋找一些關(guān)于在那段充滿戰(zhàn)爭的歲月中留下來的英雄事跡，如董存瑞炸碉堡的故事、劉胡蘭、黃繼光的英雄事跡，小學(xué)生在閱讀這些相關(guān)事跡的時候，要做好批注，將自己的見解寫在旁邊。凱勒曾說：“一本書像一艘船，帶領(lǐng)我們從狹獈的地方，駛向生活的無限廣闊的海洋。”所以，在平常的閑暇時間，小學(xué)生也要多讀書，在讀書過程中時刻進(jìn)行批注。在這個過程中，小學(xué)生不僅增加了閱讀量，還通過閱讀升華了自己的思想。

綜上所述，在小學(xué)階段，小學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時期，小學(xué)生要切實提高自己的閱讀水平，才能學(xué)好語文，培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)。在眾多閱讀方式中，批注式閱讀有效的提高了學(xué)生的閱讀效率，改變了傳統(tǒng)閱讀模式的弊端，讓小學(xué)生真正成為閱讀的主人。所以小學(xué)語文教師要注重批注式閱讀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，從而熟悉課文，提高自主解決問題的能力;帶領(lǐng)學(xué)生課上運用批注的方法來深度理解課文，提高學(xué)生之間的合作交流;讓學(xué)生學(xué)會課后及時復(fù)習(xí)，加強拓展運用，升華思想。運用多種方式進(jìn)行批注教學(xué)，使小學(xué)生的能力得到全面培養(yǎng)。

（江蘇張家港市云盤小學(xué)，江蘇 蘇州 215600）