完善“基本功大賽”建設 促進體教人才發展

伍麗燕 許曉松 陳岳

摘要：為更好地建設高素質、專業化的新型體育教師隊伍，通過著重研究體育師范類比賽“基本功大賽”中出現的問題，提出相應的解決對策。研究對象為華南師范大學體育科學學院體育教育專業的師范生，采用問卷調查、深度訪談等方法來搜集數據并分析，從而得出體育教育專業學生在理論基礎知識和教學技能方面較為薄弱的結論。從學生層面提出兩個建議，以有助于體育教育專業學生通過參加“基本功大賽”扎實專業知識，提升自身的綜合素質。

關鍵詞：基本功大賽 體育教學 素質 技能

中圖分類號：G807? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009-5349（2020）01-0136-02

“基本功大賽”契合中國教育現代化的要求，是師范類院校培養人才的重要手段。因此，研究師范技能大賽對高校體育教學專業學生素質提高的影響，有利于為高校衡量教育成果提供重要指標和改進培養人才的方案，更好地建設高素質、專業化、新型的教師隊伍。

一、“基本功大賽”定義闡釋

由廣東省教育廳主辦的“基本功大賽”的競賽由五個項目組成：隊形隊列操練、廣播操、教案設計、專項技術評價及教學能力評價，其中，前三者分屬于教學技能范疇，后二者則屬于專項能力范疇。通過對比我們可以發現，近三屆基本功大賽的競賽內容和競賽制度總體變化不大，僅在專項項目、分值設置、評分標準和參賽人數等方面有所調整。值得關注的是，該賽事發展到第3屆時，選擇降低技術評定的分值而提高組織教學與講解示范的分值，此次調整減少了評分中人為因素的影響，使學生的師范技能能得到充分的檢驗。

二、“基本功大賽”的特點闡釋

與全國以及其他各省市基本功大賽相比，只有廣東省3屆“基本功大賽”沒有設置基礎理論知識測試，因此，難以全面反映出體育教育專業學生未來從事教師工作所需要的理論知識儲備量。

與全國各省市基本工大賽相比，廣東省對理論基礎知識重視程度不夠。對師范生運動技術技能的過分重視并輕視弱化基礎理論知識的學習，此種比賽項目設置易導致體育師范生輕視理論學習。

三、“基本功大賽”的發展建議

1.加大對參賽學生的體育理論知識考核力度

“基本功大賽”在保持考核體育技能項目的基礎上，應加入對學生理論知識的考核。為了體育教學、運動練習的需要，體育師范生還應該系統性學習教學方法、體育身體機能理論知識、裁判法等專業理論知識。學院可以通過班級年級、學習交流群或小程序、App打卡的方式堅持學習滲透理論知識。只有對理論基礎知識和技術掌握給予同樣的重視，體育師范生才能夠更好地完成未來的教學工作。

2.創新對參賽學生教學技能的考核方式

除了檢驗參賽學生的師范技能，還應該靈活考察其即興演講能力及科研能力。21世紀的教師隊伍應該是全方面發展的，教師的教學研究能力與教學能力幾乎處于同等重要的位置，教師在課堂中反應能力的強弱對課堂教學的成敗起著決定性的作用，創新對參賽學生的考核方式能使學生的素質得以提升。

“紙上得來終覺淺”，有效地鍛煉師范技能離不開實際訓練。作為未來的傳道授業解惑者，師范（下轉第135頁）（上接第136頁）生需要在學習過程中通過多種不同的途徑鍛煉自己的口才。而在師范技能訓練時，要建立“教授、名師→優秀學生→眾多學生”的培養指導模式。即由專業教授、中小學名師培訓部分優秀學生，再由這些培訓出來的本專業優秀學生分批指導本專業的眾多學生，加大指導力度及效度，學生師范技能鍛煉的效果也將大大提升。

為了適應實際工作的要求，本專業學生應在大學期間適當參加科研項目，研究思考相關問題，努力提高自身的研究能力。學生應充分利用學校學院提供的有利條件，在有專業針對性的科研項目的鉆研中掌握科學研究方法，培養創新思考能力、獨立鉆研能力和團隊合作能力，提高學術研究水平。

四、結語

體育教育專業的大學生是走向基礎體育教學工作崗位的主力軍，體育教育專業培養出的學子決定著未來中國的體育面貌與未來體育的發展。因此，該專業的學生需要兼顧體育教育學科本身的理論性與實操性，扎實基本功，以實現“體育強則中國強”的奮斗目標。

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責任編輯：劉健