航海專業大學生自信心提升路徑探索

徐善凱 馬丁

摘要：受生源地、家庭、社會、自身等因素的影響，航海專業大學生常表現出缺乏自信心、適應能力差等現象。在分析學生自信心不足原因的基礎上，通過家校聯動、開展職業規劃講座、模擬面試等形式，為航海專業的大學生提供展示自我的舞臺，幫助他們克服自卑心理，增強自信心、職業認同感和自豪感，鼓勵他們為建設“海洋強國”作出積極的貢獻。

關鍵詞：航海類 大學生 自信心 教育

中圖分類號：G441? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009-5349（2020）01-0145-02

航航海專業的大學生大多來自農村，很多都是偏僻的山區，受家庭環境、教育條件和生活環境的制約，他們在入校前很少接受團隊協作能力與個人表達能力的訓練培養，入校后又多以課堂知識學習、技能訓練為主，導致部分學生存在語言表達能力欠缺、團隊協作能力差、難以適應校園生活、不能正確積極地應對各類人際關系、集體活動中難以展現自己、學業困難等問題。

一、航海類大學生自信心不足的原因

（一）家庭環境

1.父母的教育觀念與教育方式

家庭是孩子人生的第一所學校，父母的教育觀念和教育方式在孩子的成長過程中起著至關重要的作用。有些父母在子女教育中，表現得過于嚴苛，孩子的一切皆由父母來掌控，要求孩子對自己言聽計從;有些父母對孩子漠不關心，對于孩子，他們往往注重提供衣食住行等必要的物質條件，而很少給予子女精神上的關心支持。在這種教育方式和環境下長大的孩子，很容易形成消極、被動、依賴、懦弱等性格缺陷，以至于做事消極被動，缺乏自信心。

2.父母婚姻狀況

父母婚姻關系的穩定持久以及和諧的家庭氛圍對子女的心理適應和發展將產生深遠的影響[1]。近些年來，由于人們家庭婚姻觀念的改變，離婚現象日益增多，有的父母因為婚姻破裂，無暇顧及孩子，干脆任其自生自滅，甚至把教育孩子的責任全部推給學校和老師，對孩子的身心健康產生了不容忽視的影響，導致來自此類家庭的學生往往自卑心理較重、自信心不足。

（二）自身因素

1.自我認識與自我評價

航海專業院校的學生大部分來自農村和偏遠地區，大部分同學家中經濟都比較拮據，加上家中兄弟姐妹較多，特殊的生活背景和基礎教育水平的差異，以致他們在語言表達能力、普通話水平、興趣愛好和特長等方面都存在著短板，長期籠罩在自卑情緒中。他們擔心別人瞧不起自己，感到自己處處不如人，逐漸形成了多愁善感、敏感多疑、膽小孤僻等不良的個性特征。

2.成敗經驗與歸因

由于航海專業是提前批錄取，高考復讀生報考人數比較多，有些同學在經歷了高考的失敗后，一味地處在自責或懊悔的痛苦中。由于沒有良好的疏導，導致他們對自己逐步放松要求，抱著混日子混文憑的消極心態，對自己今后的發展嚴重缺乏自信。

3.情緒穩定性差

航海專業的學生由于受成長環境等客觀因素件的限制，心理基本處于自由發育狀態，其心理年齡要遲于生理年齡。進入大學以后，通常會表現出心理脆弱、承受能力差等問題，而當遇到社會交往或者學業上的挫折與失敗時，則往往表現出自責、憂郁，嚴重缺乏自信心。

4.社會適應能力低

航海專業的大學生多來自農村和偏僻的山區，與城鎮同齡青年的成長過程存在較大差異。由于社會接觸面較窄，在人際交往中，常常感覺自卑、孤僻、不合群，長期以來養成自我封閉和不善言談的性格。

（三）社會環境因素

面對市場和社會的多元化發展，如今的大學校園已不是昔日的“象牙塔”。對大學生來說，從中學時代過渡到大學時代，各種矛盾紛至沓來，如感情問題、學業上優勢不再、自我角色迷失等，容易感到從未有過的自卑、無奈、困惑。

（四）航海專業大學生職業認同感不強

目前，航海專業的在校大學生多為“90后”“00后”，近幾年航運市場低迷，船上工資與岸上就業工資待遇差別越來越小，再加上船上工作環境的特殊性，很多航海專業的大學生認為船上工作“辛苦”“沒面子”，以致對航海專業的認同感不強，從而缺乏職業自信心。

二、提升航海專業大學生自信心的對策

（一）家校聯動，共促學生健康成長

為了提升航海專業大學生的自信心，可以加強家校聯動，與家長密切配合，通過電話、微信、QQ、“致學生家長一封信”等形式及時讓家長了解子女在校學習狀況、心理狀況、在校表現等，督促提醒家長多與孩子溝通，常與學校聯系。同時，在日常學生管理工作中，學校可以通過微博、微信朋友圈、貼吧等多種聯系方式隨時注意學生的心理動態和思想狀況，以便及時引導，并多方面換位思考，以心靈感受心靈，少指責多理解，彼此相互信任，幫助學生逐漸建立自信[2]。

（二）提供舞臺，展現自我

通過廣泛開展集體活動、課外活動，通過主題演講比賽、模擬面試大賽、學生干部掛職鍛煉、學生素質拓展、社會實踐等形式，努力為學生營造一個良好的學習氛圍和學習環境，為學生提供更多展現自我的舞臺，不斷提高學生的人際溝通交往能力等綜合素質[3]，使每一個學生都能感受成功，收獲自信、展示自我、張揚個性。

（三）善于引導，加強溝通，克服自卑，增強自信

專任教師、輔導員、班主任等要加強與學生的溝通，善于發現學生的閃光點，對重點學生采取個別談心，并通過日常集合訓練、班會、升旗儀式等公共場合予以表彰和鼓勵，使其在某一方面先建立起自信，然后以點帶面，慢慢改變整個人的性格。

（四）增強航海專業大學生職業認同感

航運業是我國國民經濟的重要支柱產業，航海專業大學生作為我國未來航運事業的優秀建設者和接班人，則是我國發展“海洋強國”戰略和共同推進“21世紀海上絲綢之路”的重要后備力量。航海專業大學生在校期間的專業認可度對他們未來的職業規劃發展有著重要影響，通過開展職業規劃講座、模擬面試等形式，讓航海專業的學生提前了解職業前景和專業特點，引導學生樹立成長意識、理想信念和責任意識[4]，不斷激發其就業積極性和主動性，逐步培養航海專業大學生建設“海洋強國”的使命感和責任感，增強學生的職業認同感。

三、結語

航海專業的學生由于受自身、家庭、社會等因素的影響，容易造成自信心缺失，學校、家庭、社會等應該加強對航海專業學生的關懷與引導，通過職業規劃、家校聯動、提供展現自我平臺等形式，增強航海專業大學生的職業認同感，幫助他們克服自卑，增強自信，體驗成功的樂趣。

參考文獻：

[1]楊泉國.揚起自信的風帆：淺談中職生自信心的培養[J].科教文匯，2014.

[2]彭越.民族貧困地區中職學生自信心釋放策略探究[J].中國多媒體與網絡教學學報，2016.

[3]劉艷輝.對離異家庭學生自信心的培養[J].新教育時代，2018.

[4]吳長越.航海類專業認可度對大學生職業規劃的探索：以上海海事大學商船學院航海類專業學生為例[J].管理觀察，2019.

責任編輯：張蕊