優化課堂設計 創新數學教學

莫衍杰 容月秀

摘要：小學數學一直以來都不能像其他學科一樣受到學生的喜愛，因為低齡段的學生面對數字難免覺得枯燥乏味。學生提不起興趣，學習的質量就不高。為此，通過長期研究實踐，總結出運用數學游戲來提高課堂質量的一套方法，以達到優化課堂設計的目的，希望可以快速有效地幫助小學生理解數學基礎知識，開闊視野，最終有效提高學生的數學素養。

關鍵詞：課堂設計 策略 趣味 創新

中圖分類號：G623? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009-5349（2020）01-0195-02

從傳統數學教學弊端出發，去其糟粕、取其精華地設計出有趣的數學課堂。本文重點分析引入數學游戲后對整個課堂優化設計的正面效應。

一、避開傳統數學教學弊端

當前數學教學課堂的最大弊端就是照本宣科，教學思路單一。在過去很長的一段時間里，教師一直都是照本宣科，沒能跳出課本，哪怕是上公開課的時候也都是忠實地，把教材內容原封不動地灌輸給學生，猶如一碗毫無滋味的白開水。教師在其中扮演的角色就是教材和教學參考資料的傳聲筒和翻譯器，不做思考和探索。這種傳聲筒似的教學很容易使學生感覺到乏味，同時也限制了學生的自由創造和大膽創新。中國有句古話：盡信書，不如無書。傳統的數學教學模式就像是喂鴨子，只管喂飽，也不管它消化不消化。缺少教師個人思考的教學，是很難調動學生的主觀能動性的，傳統的教學模式將學生和教師的活動都束縛在教材里，教師既不敢越出“教案”雷池，又希望學生能一滴不漏地接收知識，這顯然是不現實的。想要提高教學質量，優化課堂設計是當務之急，教師應該大膽避開傳統教學的弊端，融入個人的創新教學理念。

二、提高創新意識

教師只有在教學上有獨特的創新，才能培養出有創造力的學生。創新課堂設計就是創新力最直接的體現。教師應當突破“教參—教材—學生”的傳統模式，大膽摸索，勇于創新，尤其要注重增加課堂的趣味性。科任教師也應該把促進學生的全面發展作為己任，更應該大膽地將創新意識和創新能力有效地滲透到整個教育教學過程中，以求達到全面提高學生素養的目的。另外，教師主動提高自己的教學水平和科研能力。近年來不斷興起的微課教學、情景交互式教學，都是前沿的教學模式，教師應當多學習、多參加培訓或者是通過自學、教研組協作學習等模式，不斷提升自己的教學水平。

三、通過游戲數學提高教學質量

1.數學游戲的意義與作用

何謂游戲數學，就是通過在課堂上做游戲的形式引導學生在玩中學，在樂中掌握數學知識。雖然小學數學內容很簡單，但是教學過程不應該是簡單的知識傳授過程，更應該是數學文化和數學素養培養的過程。游戲一直以來對小學生都是最具吸引力的，如果學習的過程能像玩耍一樣輕松，自然會受到他們的熱烈歡迎。在課堂上做游戲還有一個最大的益處，就是能在短時間內吸引學生的注意力，當學生注意力高度集中的時候就是他們學習最有效率的時候，這時候講授新的知識往往能事半功倍。

2.根據實際情況設計數學游戲

首先，每個班級的學生具體情況都不一樣，教師可以“因班而異”設計游戲，但必須遵循以學生為本的教學理念。有些班級數學平均水平和成績較高，是所謂的“重點班”，有些班級學生的整體水平稍弱，是所謂的“強化班”，這時就需要教師用心設計與不同班級學生特點相匹配的游戲。就算是同一個教學內容和匹配的主題游戲，老師也應該從游戲的難度、長度、知識側重點等方面來考慮設計差異。

筆者曾給低年級的學生設計過一個10以內加減法的游戲，游戲名字叫“珠珠的分與合”。我提前準備了許多漂亮珠子吸引學生的注意力，以10顆為一份;隨機請一名學生上來抓珠子，然后我就猜他手里有幾個珠子。當我每次都能猜對時，學生們大都感到非常的神奇。這時候小部分基礎較好的學生已經想到其中緣由，知道老師是通過剩下來的珠子準確地猜出學生手里有幾顆珠子。這時候，我再邀請部分學生自己上來組隊玩這個游戲。最后，我邀請看清其中原理的學生來揭示“奧秘”。這就是根據10以內的分與合來設計的游戲，實際就是10以內的加減法。但是根據不同班級學生的特點和認知水平，我在課堂上帶領大家玩這個游戲的時候又是有所區分的。基礎相對弱的班級，只進行第一步和第二步的游戲，基礎相對較好的班級，就可以玩到第三個步驟。

第一步驟：請學生上臺摸珠子，教師負責猜珠子。（導入環節）

第二步驟：請2—3組學生上臺摸珠子和學生自己猜珠子。（互動環節）

第三步驟：每桌學生都拿著一份珠子與自己的同桌玩猜珠子的游戲，然后記錄下來有多少種可能性。最后由教師總結出10以內的所有加減法組合。

3.不容忽視的游戲背景

服務于課堂教學的數學游戲不僅要內容豐富、形式新穎，還需要有引人入勝的游戲背景。游戲背景包含：場景設計、角色安排、道具、音樂等方面。它是引導學生投入游戲氛圍的重要因素，很多情況下，游戲背景還是第一時間吸引住學生的關鍵所在。

想要設計好游戲背景，還得從當代小學生的興趣愛好入手。當代小學生普遍對太空、恐龍、海洋生物、動物等話題感興趣，還有就是時下熱門的動畫片，也可作為游戲背景融入游戲設計。除此之外，背景設計還應當包含一定的藝術性，最好是能有圖片、音樂、視頻等烘托氛圍，為游戲營造感染力，進一步刺激學生的視覺和聽覺。可以通過融入熱門動畫元素經設計過一個數學游戲，以當下流行的小豬佩奇作為故事主角，內容是小豬佩奇去超市購物籌備自己的生日會。教師以牛奶、面包、糖果、巧克力等真實物品作為游戲道具并且標上物品價格。游戲分兩部分進行，首先由學生扮演小豬佩奇拿著100元金幣到超市買東西;另一位學生扮演超市收銀員負責結算，看看100元金幣最后能買到多少種東西，又剩余多少錢。第二部分，讓學生到小豬佩奇家參加生日會，同時提供5個小豬佩奇家的門牌號，每個門牌號都是一道數學題，5個答案最大的數字才是正確的門牌號。所以學生就得做完五道題才能得正確門牌。這個游戲深受學生歡迎，首先小豬佩奇是大家都喜愛的一個動畫人物，其實采用真實的道具給學生帶來真實視覺刺激，最后還融入了一些闖關性質的環節，激發了學生的興趣。

四、高度重視學生的素質與能力教育

課堂是實施素質教育最主要的渠道，小學數學課堂自然也是“主戰場”之一，教師必須從傳統的以教材為中心全面轉向以培養學生素養為核心。首先，教師在做整體課堂設計的時候要明確教學中心思想;其次，要堅持以學生為主體、教師為主導、素質教育為目標;最后，以多種創新教學模式為輔助，設計出從教學內容、目標、手段都圍繞以學生為主體的教學方法。同時，教師還需要辯證地看待傳統教學與現代教學的沖突，既不能全面地否定傳統教學，也不能為追求素質教育而去搞形式主義教學，二者應該相互取長補短，從傳統教學中汲取養分促進創新形式的教學蓬勃發展。

五、結語

任何數學游戲的設計都是為了服務課堂教學，目的是為了讓學生更好地掌握知識。游戲的設計要充分考慮趣味性、矛盾性、疑惑性等問題情境，從而引導學生進行思考，激發他們主動學習數學的意識。

參考文獻：

[1]金乃迪.如何在數學課堂中創設問題情境引發的思考[J].中國校外教育，2019（27）.

責任編輯：張蕊