賞童詩 潤(rùn)童心 編童話

曹燕

【目標(biāo)定位】

1.回顧本單元童話特點(diǎn)，感受情節(jié)變化與寫作手法。

2.讀懂詩歌，根據(jù)詩歌的內(nèi)容改編童話。

3.充分發(fā)揮想象，描寫大蟒蛇與狐貍、青蛙的心理活動(dòng)。

【案例描述】

一、品賞童詩，樂于表達(dá)

1.圖片預(yù)熱，暢所欲言

展示幾張有趣的圖片，讓學(xué)生暢所欲言，猜測(cè)動(dòng)物或人物的心理，主要目的是讓學(xué)生減少寫作課壓力，放松心情，活躍氣氛，同時(shí)緊扣主題讓學(xué)生自然地進(jìn)入寫作狀態(tài)，產(chǎn)生想要表達(dá)的欲望。

2.賞析童詩，表達(dá)趣味

在充分放松后，進(jìn)入主題，引出童詩。朱熹說：“讀書有三到：心到、眼到、口到。”想要熟悉詩歌，明白詩歌大意，朗讀是必不可少的環(huán)節(jié)，可以通過個(gè)人讀、小組讀、大組讀、全班讀等形式讓學(xué)生對(duì)詩歌《蟒蛇種青蛙》有更進(jìn)一步的了解。能找出主人公，并簡(jiǎn)單地表達(dá)詩歌中的故事，體會(huì)故事的趣味，同時(shí)也能在朗讀中產(chǎn)生畫面感，就達(dá)到要求了。

這個(gè)環(huán)節(jié)氣氛熱烈，在朗讀詩歌的時(shí)候?qū)W生已經(jīng)被詩歌內(nèi)容吸引了，一個(gè)個(gè)邊笑邊讀。詩歌內(nèi)容非常簡(jiǎn)單，學(xué)生通過朗讀就明白了大意，因此這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生沒有太大難度，只要能大致講出故事內(nèi)容就可以。

二、豐潤(rùn)童心，樂于想象

1.聚焦蟒蛇，放飛童心

心理活動(dòng)是塑造人物形象、刻畫人物性格的重要手段，通過對(duì)人物進(jìn)行心理描寫，能夠深入人物心靈，揭示人物的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物豐富而復(fù)雜的思想感情。這次寫作內(nèi)容側(cè)重心理活動(dòng)描寫，要讓學(xué)生放飛童心展開聯(lián)想，需要進(jìn)行引導(dǎo)。

心理活動(dòng)練習(xí)只是為了給學(xué)生展開想象的一個(gè)角度，練習(xí)過后，學(xué)生能更好地自由發(fā)揮想象力，將蟒蛇心理活動(dòng)延伸開來，刻畫出蟒蛇的形象。寫建立在充分的說之上，因此需要學(xué)生自由表達(dá)、有創(chuàng)意地表達(dá)。

2.挑選角色，大膽想象

想要編好這個(gè)故事，僅僅抓住大蟒蛇的心理活動(dòng)是不夠的。詩歌中有3個(gè)主人公，我讓學(xué)生在延展蟒蛇的心理活動(dòng)基礎(chǔ)上，再挑選其他主人公，探究他們的內(nèi)心世界，真正學(xué)會(huì)入境入情，讓整個(gè)故事畫面鮮活起來。

三、創(chuàng)編童話，樂于共享

1.有頭有尾，潤(rùn)色童話

開頭寫得好壞，直接影響到主題的表達(dá)、寫作的成敗。開頭可以交代事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，也可以描寫主人公的方式開頭，或者開門見山地開始故事內(nèi)容。這個(gè)童話故事初看讓人忍不住捧腹大笑，細(xì)細(xì)想來卻闡述了一定的道理，在結(jié)尾時(shí)可以直接點(diǎn)明蘊(yùn)含的道理，也可以留下一些懸念讓讀者自己思考。

2.共同評(píng)議，交流分享

展示學(xué)生寫的有亮點(diǎn)的片段，讓學(xué)生一起欣賞、評(píng)議?！缎抡n標(biāo)》指出：“要通過多種評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見聞、體驗(yàn)和想法?！薄爸匾晫?duì)作文修改的評(píng)價(jià)，要引導(dǎo)學(xué)生通過自改互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平?！?/p>

【教學(xué)反思】

一、讓素材多元化，激發(fā)興趣

興趣對(duì)教學(xué)的作用不可小覷。寫作的次數(shù)多了，會(huì)感到“材源”枯竭，激情減弱，興趣消退。這些都會(huì)影響學(xué)生寫作的心理感受。想要長(zhǎng)久保持寫作興趣，在素材積累上要多下功夫。有時(shí)，可以在單元習(xí)作基礎(chǔ)上變換一些方式，讓素材積累多元化，讓學(xué)習(xí)方式變得多元起來。

二、多種角度，拓展思維

童話教學(xué)強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力，鍛煉寫作的靈性。這次的題材新穎，需要從心理活動(dòng)出發(fā)，發(fā)揮想象去推測(cè)心理。童話故事有多個(gè)角色，為了使故事飽滿，使主人公形象更深入人心，可以對(duì)角色進(jìn)行定位，對(duì)不同角色根據(jù)不同性格進(jìn)行心理探索。在寫作過程中，引導(dǎo)學(xué)生逆向立意，即據(jù)已有信息尋求與已有信息恰好相反或相對(duì)的答案。這樣，可以拓展學(xué)生的思路，發(fā)揮學(xué)生的想象，對(duì)提高學(xué)生的寫作水平有很大幫助，收效很好。

三、相互借鑒，自我提升

作文的修改、講評(píng)如果能在課堂上完成，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自評(píng)自改的能力、提高寫作水平，具有重要意義?？梢赃x取一些“病文”，讓學(xué)生評(píng)價(jià)、修改;也可以選取一些“佳作”，供學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒。從點(diǎn)評(píng)中可以看出學(xué)生是有一定的欣賞、評(píng)價(jià)能力的，教師善于引導(dǎo)，便可以培養(yǎng)學(xué)生的自評(píng)自改能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作文的“悟”性，提高寫作水平。