小學高年級仿寫教學分析

莊衛民

學習從模仿開始，教師以范文為例讓學生學習仿寫，有利于學生提高寫作水平，教師該如何指導學生呢？

1.找出寫作問題，對癥下藥

小學生中高年級作文存在的普遍問題是：基礎不好、課外書看得少、沒啥文采等。教師要對癥下藥，在平時培養學生多讀美文，仿寫句子的習慣，讓他們體會優美句子的寫法和意境，仿寫多了慢慢就找到了感覺。

2.句子仿寫和段落仿寫

2.1句子仿寫

句子仿寫有一定的規律，可能是排比，可能是擬人或比喻，掌握了句型規律才能仿寫成功。如果以人生為主題，句型是：人生應如+（量詞）+（名詞），就應多一些+（形容詞，最好是 ××的）+（名詞），少一些（形容詞，最好是××的）+（名詞）。那么仿寫的句型也應該是：人生應如+（量詞）+（名詞），就應多一些+（形容詞，最好是××的）+（名詞），少一些（形容詞，最好是××的）+（名詞）。

2.2段落仿寫

段落仿寫和句子仿寫一樣，也要找句型規律，還要看被仿寫的段落側重于什么寫作手法，一般來說是細節描寫、動作描寫、外貌描寫、神態描寫和環境描寫，這幾種描寫方法被仿寫的次數比較多。讓學生仿寫知名作家的精彩片段，仿寫多了就學會了運用，再稍加創新和改編就成了自己的，作文會更有文采，讀起來“有滋有味”。

3.在仿寫中多和學生互動

在訓練學生仿寫時，教師不要干巴巴地找一個段落或句子，直接拋給學生讓其仿寫。要教給學生仿寫的方法，如果覺得簡單的灌輸式教學沒有新意，可以多問學生為什么引導學生思考。要想學生寫好作文，不僅要讓學生學會問為什么，教師也要學會問為什么。這樣的指導方法叫坡度訓練。比如在剛開始學習擴充句子的時候，如果沒有針對性的指導，學生很難掌握方法。就像如果沒有提示，學生很難把句子拉長寫成一段具體的話。教師多問幾個問題，多給幾個小提示，就像給學生搭了一個梯子，讓他們走起來更輕松順當。

3.1讓學生把句子寫短

仿寫句子時，最好按照長句中多短句的標準，每個短句不超過十個字，這樣比較簡潔，還有節奏感。在平時的課堂教學中，教師可以教給學生刪繁就簡的寫作方法，聽多了，學生會慢慢養成簡潔的習慣，在仿寫中提出要把句子寫短的要求時，學生會比較容易接受。同時，把句子寫短，有利于讓學生說話抓住重點，避免作文時繞來繞去，就是不點題。好的學習習慣是在平時養成的，教師要利用好仿寫訓練，不僅對學生的寫作大有裨益，對他們以后的人生發展同樣重要。

3.2鼓勵學生多讀多寫

仿寫句子看似簡單，其實有一定的難度，涉及的方面比較多，比如語法結構、表達方式、語意連貫、修辭運用等，也間接地考查學生的知識儲備及文化修養，反映出理解、表達、運用等多層級的能力。教師可以給學生布置課外閱讀的任務，遇到喜歡的詞句摘抄下來，養成記讀書筆記的習慣。鼓勵學生多讀多寫，讀完故事或文章總會有感受，不能忽視，要及時寫下來。感受不要求高大上，只要是發自內心的就可以，比如故事里的那個人討人喜歡，喜歡他什么;那個人讓你討厭，為什么;景色美不美，美在哪里。寫感受沒有任何限制，只要是想到的就大膽寫出來。如果學生愿意，可以和周圍的同學換著看，取長補短，看看別人寫的好是怎么寫的，自己要怎么改正。

3.3加強寫作指導

教師應該教學生觀察生活，觀察不止用眼睛看，還可以調動各種感官，可以聞，可以撫摸，可以聽。觀察得越仔細，素材越豐富。另外，給學生布置題目時，不能讓學生想怎么寫就怎么寫，要進行寫作前的指導。指導時可以鼓勵學生把自己想到的大聲說出來，把口語交際和寫作緊密結合在一起。比如帶領學生欣賞美文，可以先讓他們讀，隨后讓他們互相交流，大膽踴躍地表達自己的感受。教師也可以采用提問的方式，比如在這篇課文中看到了什么、有什么感悟等，培養學生的想象力和寫作能力。

教師在培養小學高年級學生寫作能力時不僅要耐心，更要講求效率和方法。方法用對了，效率一定會提高。也要關注學生的學習習慣、學習態度，多管齊下，才會取得更好的效果。