淺析小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)策略

劉金花

小學(xué)語(yǔ)文作文對(duì)學(xué)生的觀察能力、語(yǔ)言組織能力等有著極為重要的影響，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。大多數(shù)學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)，經(jīng)常感到無(wú)話(huà)可說(shuō)，就算有話(huà)可說(shuō)下筆時(shí)還會(huì)出現(xiàn)不知道怎么寫(xiě)的情況，有時(shí)勉強(qiáng)東拼西湊完成一篇作文，常常條理不清或內(nèi)容空洞。如何有效進(jìn)行語(yǔ)文作文教學(xué)讓教師無(wú)比頭疼，下面筆者給出幾點(diǎn)建議，供大家參考。

一、引導(dǎo)學(xué)生立足實(shí)際，從生活中尋找靈感

“思維”對(duì)寫(xiě)好作文十分重要，讓學(xué)生一味地背誦范文、套寫(xiě)作文學(xué)習(xí)作文，忽略了學(xué)生心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)，缺乏對(duì)學(xué)生思維拓展能力的培養(yǎng)，是低效教學(xué)模式。學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)，需要“有感而發(fā)”，而最能觸動(dòng)心中所感的地方則是生活。對(duì)生活的強(qiáng)烈感受會(huì)引發(fā)學(xué)生內(nèi)心的共鳴，當(dāng)心門(mén)被打開(kāi)情緒會(huì)毫無(wú)保留地釋放，激發(fā)寫(xiě)作的愿望和動(dòng)機(jī)。“一葉落而知秋”，簡(jiǎn)單的一句話(huà)卻能給作文教學(xué)帶來(lái)深刻的指導(dǎo)意義。“思維”之廣大，一個(gè)身影、一句叮嚀都能激發(fā)寫(xiě)作欲望，打開(kāi)思維，點(diǎn)燃靈感。因此，要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)從生活中汲取靈感，只有這樣才能真正做到思如泉涌，下筆如有神。例如，教師可以在春天布置作文題目“美麗的春天”，要求學(xué)生周末去公園觀察哪些是“春天來(lái)臨的信號(hào)”，讓學(xué)生發(fā)動(dòng)“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”觀察春天的特點(diǎn)，然后運(yùn)用想象將它們呈現(xiàn)在筆頭上，落實(shí)在文章里。

“不是缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”教師要積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，從最基礎(chǔ)的“看”到更細(xì)致的“觀察”，再到“體會(huì)”，最終在思維層面“想象”。這樣一來(lái)，學(xué)生便能輕而易舉地做到“有話(huà)可說(shuō)”“有事可寫(xiě)”。作文的素材“來(lái)自生活，卻又高于生活”，實(shí)踐證明，善于從生活中尋找素材并將之運(yùn)用到寫(xiě)作中的學(xué)生往往能將作文寫(xiě)得更生動(dòng)，更真實(shí)，更有文采。

二、日積月累，激活素材

除了有話(huà)可說(shuō)這一基礎(chǔ)步驟外，如何優(yōu)化寫(xiě)作內(nèi)容，讓作文變得更生動(dòng)、更形象也常常讓學(xué)生手足無(wú)措。學(xué)生要想更進(jìn)一步提升寫(xiě)作水平，必須不斷拓展積累。教師要引導(dǎo)學(xué)生背誦經(jīng)典詩(shī)句和優(yōu)秀文章片段，根據(jù)日常學(xué)習(xí)狀況，為學(xué)生安排一周的積累量，并每天或每?jī)商彀才殴潭〞r(shí)間讓學(xué)生搜集寫(xiě)作素材并熟讀甚至背誦。收集、背誦寫(xiě)作素材的過(guò)程是一個(gè)枯燥且長(zhǎng)久的過(guò)程，教師要鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持積累。

很多時(shí)候，學(xué)生腦海中有寫(xiě)作需要的素材，可一到寫(xiě)作的時(shí)候，卻想不到了。這是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)能激活腦海中的寫(xiě)作素材，要幫助學(xué)生激活素材，可以嘗試以下方法：首先，教師可以適當(dāng)安排學(xué)生每周積累的內(nèi)容，比如這周積累關(guān)于描寫(xiě)“春天”的好詞好句，周五可以布置寫(xiě)關(guān)于“春天”的寫(xiě)作，要求學(xué)生用上這周積累的素材。如此一來(lái)，學(xué)生可以更深入地體會(huì)到積累的“好東西”如何用、何時(shí)用，寫(xiě)作時(shí)就不愁無(wú)話(huà)可說(shuō)了。

三、鼓勵(lì)學(xué)生自主修改，激發(fā)寫(xiě)作熱情

作文是三分文章七分改，對(duì)作文修改和評(píng)改是提高寫(xiě)作水平的重要環(huán)節(jié)。新課標(biāo)要求：對(duì)作文進(jìn)行評(píng)改修訂應(yīng)該以學(xué)生為主，教師為輔，嚴(yán)格做到自改自評(píng)、小組評(píng)改相結(jié)合。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先從正面分析自己作文的可取之處，將用到的好詞好句收集起來(lái)，不僅可以加深印象，還能推薦給其他同學(xué)。如此一來(lái)，無(wú)論作文水平高低，學(xué)生都能找到自己作文的亮點(diǎn)，既能得到其他同學(xué)的贊賞和肯定，又能學(xué)習(xí)到別人的長(zhǎng)處化為己用。除此之外，教師還要幫助學(xué)生分析自己作文中的不足之處。

教師可以在自改自評(píng)的基礎(chǔ)上將學(xué)生分成多個(gè)小組進(jìn)行互評(píng)互改，要根據(jù)學(xué)生的作文水平合理分組，確保每組都有作文水平較高的學(xué)生，也有作文水平相對(duì)較低的學(xué)生，防止出現(xiàn)“木桶效應(yīng)”，做到以好帶差，讓作文水平較高的學(xué)生當(dāng)組長(zhǎng)，組內(nèi)全體學(xué)生都要參與到評(píng)改中來(lái)。在評(píng)改過(guò)程中，教師要適時(shí)輔導(dǎo)。最后，各組推出一篇組內(nèi)修改前后差別最大的作文進(jìn)行全班展示，并闡述原作文的優(yōu)缺點(diǎn)以及修改理由。

四、注重小學(xué)語(yǔ)文作文中的個(gè)性化教學(xué)

“個(gè)性化教學(xué)”通俗來(lái)說(shuō)就是尊重學(xué)生內(nèi)心狀態(tài)的不同進(jìn)行作文教學(xué)工作。個(gè)性化作文教學(xué)要求教師充分尊重不同學(xué)生之間存在的個(gè)性差異，圍繞學(xué)生的興趣愛(ài)好等為學(xué)生的發(fā)展和自主觀念培養(yǎng)開(kāi)辟道路。例如，教師在布置作文題目的時(shí)候應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣設(shè)置有個(gè)性化的寫(xiě)作任務(wù)。個(gè)性化作文教學(xué)要求教師給予學(xué)生充分的自由，表達(dá)他們的所見(jiàn)所感所思所想，激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣。

1.緊緊抓住學(xué)生的心理，激發(fā)寫(xiě)作興趣

由于剛剛接觸到寫(xiě)作，學(xué)生常常會(huì)有很大的思想壓力，對(duì)于教師布置的寫(xiě)作任務(wù)存在嚴(yán)重的抵觸心理，導(dǎo)致教學(xué)工作難以開(kāi)展。在這種情況下，教師要靈活轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要從學(xué)生的寫(xiě)作心理、寫(xiě)作興趣出發(fā)，營(yíng)造輕松的寫(xiě)作氛圍，引導(dǎo)學(xué)生走出“不愿寫(xiě)”“寫(xiě)不出”的心理陰影，意識(shí)到寫(xiě)作不難，從而愿意寫(xiě)，主動(dòng)寫(xiě)。把握學(xué)生的寫(xiě)作心理，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，才能讓學(xué)生真正愛(ài)上寫(xiě)作，達(dá)到“我手寫(xiě)我心”的寫(xiě)作境界。

2.充分保護(hù)尊重學(xué)生的創(chuàng)造性

在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，教師要充分保護(hù)并尊重學(xué)生的“創(chuàng)造性思維”。對(duì)于小學(xué)生而言，寫(xiě)作文是十分艱難的腦力勞動(dòng)，具有鮮明的個(gè)性色彩。教師要善于從審題立意、選材加工、謀篇布局等多個(gè)角度挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性思維，并給予肯定和鼓勵(lì)。

要想讓學(xué)生寫(xiě)好作文，首先要讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生濃厚的興趣和熱情，其次要讓學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中收獲成就感。以上所提到的教學(xué)建議既相互獨(dú)立，又相互依存，密不可分。教師要充分挖掘?qū)W生的“創(chuàng)造性思維”，積極鼓勵(lì)學(xué)生從生活中觀察美，發(fā)現(xiàn)美，在作文中呈現(xiàn)出來(lái)，這便是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的最終目的。