尹輝

在進行小學語文寫話教學過程中，很多教師習慣性地將寫話教學單獨拿出來讓學生練習，使很多學生在練習過程中無法很好地將所學內容與平時生活聯系在一起，導致寫出來的作文存在空洞、死板等問題。為此教師應嘗試在教學過程中提取更多生活元素，通過創設生活情境的方式將學生融入其中，從而讓學生寫出更接“地氣”的語句。

寫話練習是小學語文低年級教學過程中的重要環節，其主要目的是培養學生對所學漢字的使用能力以及對簡單語句的組合和使用能力。在具體的教學中，很多教師習慣性地采用“看圖寫話”“用詞造句”等形式引導學生練習，盡管能夠在一定程度上提升學生的寫話質量，但由于脫離實際，導致很多學生寫出來的文字死板、空洞。為了更好地引導學生開展寫話練習，教師應努力從生活中提取元素，讓學生在不斷體驗生活、感受生活的過程中提升寫話能力。

一、定位關鍵詞語，觀察生活，概述生活經歷

對生活經歷的描述是小學寫話練習中的常見主題，對于小學生來說，大部分學生每天的生活是比較豐富的，卻很少有學生意識到要將這些經歷記錄下來，也不知道如何更好地運用到寫話練習中。為此教師可以在講授課文時將某個特定的字或者詞語提取出來，讓學生圍繞這一詞語展開具體的觀察或體驗活動。由于有了具體的寫作方向，小學生在后期的練習過程中就變得更有方向感，從而保證學生寫出更加精彩的語句。

比如在講授《媽媽睡了》（部編版小學語文二年級上）時，教師給學生在文章中提取了“睡”這個漢字，并提示道：“‘睡是生活中最常見的行為，請回家后仔細觀察家中某人睡覺時的動作，并將觀察過程轉換為寫話內容。”教師要求學生在“實踐”的基礎上體驗生活后再開展寫話練習，會幫助學生寫出更多貼近生活的語句。比如有同學在看到爸爸睡覺后寫道：“爸爸睡覺時很奇特，眼睛永遠都閉不嚴，留一個小縫，好多次我都以為他醒了，后來才知道，爸爸一直是這樣。”

二、創設主題任務，體驗生活，表達生活情感

生活情感的表達是寫話練習過程中十分重要的環節，很多學生容易寫空，之所以容易寫空，主要是因為學生缺乏對某種生活的體驗。小學生喜歡參與各種趣味活動，特別是如果能在晚上回家后參與一些家庭活動的話，他們會對其產生更大的興趣。為此作為教師應嘗試結合實際情況給學生創設一些主題任務，讓學生先根據任務內容與家長或周邊同學共同完成，隨后再將自己參與過程中的感想用寫話練習的形式表述出來，從而達到豐富寫話內容、提升寫話質量的目的。

比如在講完《坐井觀天》（部編版小學語文二年級上）時，教師可以給學生布置任務：“文章中提到一只青蛙在井中生活，那么在井中的生活究竟是什么樣的呢？為什么青蛙在‘井中看到的世界如此狹小？隨著人們生活水平的提高，井已經離我們越來越遠了，但是依然可以通過各種道具找到‘坐井觀天的機會，請大家課下與家長共同設計‘體驗坐井觀天的方法，并親自進入到‘井中觀察世界，最后將自己的想法用幾句話表達出來。”教師布置的任務具有一定的懸念，同時也有一定的啟發性，當學生與家長共同研究并找到體驗“坐井觀天”的方式后，再去表達對生活的情感認知就會變得更加輕松。比如有同學寫道：“今天爸爸給我用紙殼做了個‘井，我進入到‘井里才明白，原來在‘井中真的只能看到一點點的世界。”

三、繪制趣味圖畫，記錄生活，分享生活樂趣

分享生活過程中的樂趣，將這些樂趣以寫話練習的方式傳遞給其他同學，是小學語文寫話練習過程中十分常見的內容。盡管目前很多小學生都能將自己生活過程中的趣事表述出來，但大部分同學的表述方式更像“流水賬”，不僅重點不突出，很多細節的表達也不到位。畫畫是小學生在識字之前經常的創作活動，小學生能夠很準確地按照自己的方式將最喜歡的事情以繪畫的形式表現出來。教師不妨讓學生在寫作練習之前先將生活中的某段趣事畫下來，再圍繞這一畫面展開寫話練習，從而提升學生的寫作質量。

比如教師給學生布置了這樣一個寫話任務——“最精彩的一天”，教師讓學生將自己生活中的某段趣事用最簡單的幾句話概括出來，但一定要圍繞這件事的核心展開。很多同學對此產生疑問，隨后教師說：“如果大家不知道如何找到重點，請先將你認為最精彩的瞬間用繪畫的形式表現出來，再根據畫面內容書寫相關文字。”某位同學認為最開心的莫過于下課后與同學一起玩“水槍”，于是晚上將自己“手拿水槍、拯救世界”的瞬間繪制下來，并圍繞這一主題開展寫話練習，很好地完成了教師的要求。這位學生寫道：“今天下課后跟小伙伴一起過了一把‘英雄癮，我們手拿‘水槍拯救世界。有一個朋友被壞蛋抓去了，我們嘗試了好多辦法都無法把他救出來，后來我們找到了一把寶劍，寶劍賜予我們神的力量，我們的水槍變得更加厲害，我們勝利了。”

總之，在開展小學語文低年級寫話教學時，教師應引導學生在保證語言文字的準確性的同時，盡量讓學生更多地將在生活中遇到的各種事情融入到語句中，引導學生不斷在生活中積累各種精彩的瞬間，為后期更好地寫作奠定基礎。然而由于很多小學生對于漢字的積累不夠，加上對于如何更好地表述內心情感的方法也掌握得不是很牢固，因此要想真正讓學生將生活融入到寫話練習中，就必須從定位關鍵詞語、創設主題任務、繪制趣味圖畫、拍攝精彩照片這幾個角度開展相關教學，讓學生的寫話更接“地氣”。