探究小學(xué)語文作文素材積累的新途徑

王仕文

小學(xué)語文作為一門語言學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容卻不僅僅是語言，在語言這一大類下，還細(xì)分著閱讀、詞匯、拼音、寫作等等多個(gè)小類。小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中不能對(duì)其一概而論，而要進(jìn)行分類教學(xué)。其中，作為小學(xué)語文學(xué)科教與學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，寫作無疑是放在首位的一類。在小學(xué)語文作文教學(xué)中，是以教學(xué)句法、詞法知識(shí)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生合理利用語言敘述事物作為教學(xué)目標(biāo)。其中，作文教學(xué)離不開素材的積累，有了素材積累去拓展學(xué)生的思維，學(xué)生才有更廣的發(fā)展空間和想象空間，從而提高學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)中的獲得感和參與感。因此，小學(xué)語文教師要通過多種途徑、采取多種方式，創(chuàng)新語文作文素材積累教學(xué)的模式，有效提高學(xué)生作文素材積累，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文作文知識(shí)。

一、面向社會(huì)生活積累素材

寫作是對(duì)于文字的應(yīng)用，而文字的敘述對(duì)象是源于社會(huì)生活的，社會(huì)生活的方方面面都可以成為文字的敘述對(duì)象，也就是可以成為小學(xué)語文寫作教學(xué)的對(duì)象。小學(xué)語文寫作教學(xué)作為一門社會(huì)性學(xué)科，社會(huì)生活的發(fā)展方向、社會(huì)生活的發(fā)展內(nèi)容都是寫作教學(xué)的教學(xué)素材，同樣，由此而生的作文素材積累教學(xué)也應(yīng)該面向社會(huì)生活。面向社會(huì)生活進(jìn)行作文素材積累，不僅僅能讓素材積累體現(xiàn)時(shí)代特征、反映時(shí)代風(fēng)貌，還能拉近素材積累與社會(huì)生活的距離，讓學(xué)生對(duì)素材的運(yùn)用產(chǎn)生一種“親切感”，降低學(xué)生在寫作中運(yùn)用素材的難度。

例如在日常的作文素材積累教學(xué)中，教師可以通過播放社會(huì)新聞，或者提出一個(gè)話題，讓學(xué)生深入生活去收集有關(guān)這一話題的素材。除此之外，還可以利用互聯(lián)網(wǎng)的海量信息，各地的趣聞?shì)W事，引導(dǎo)學(xué)生去收集、去了解，并將其運(yùn)用到寫作中。學(xué)生在面向社會(huì)生活積累作文素材時(shí)，出發(fā)點(diǎn)是課堂寫作學(xué)習(xí)，落腳點(diǎn)卻是打開了了解社會(huì)生活、感悟社會(huì)生活的窗口，由此為課堂學(xué)習(xí)增添新內(nèi)容。

二、面向優(yōu)秀作品，依靠素材積累提高寫作素養(yǎng)

小學(xué)語文寫作教學(xué)不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生觀察社會(huì)生活的能力，還要培養(yǎng)學(xué)生感悟社會(huì)生活的能力。如果說面向社會(huì)生活進(jìn)行素材積累是極具社會(huì)性的教學(xué)活動(dòng)，那么面向優(yōu)秀作品積累寫作素材就是極具藝術(shù)性的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在閱讀優(yōu)秀作品的過程中會(huì)感受到作者字里行間的人文關(guān)懷和對(duì)生活美的向往。因此，在小學(xué)語文作文素材積累教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生面向優(yōu)秀作品積累素材，不僅僅能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到作者對(duì)于文字的藝術(shù)運(yùn)用，還能接受“美的熏陶”，提高寫作素養(yǎng)，從而全方位提高寫作能力。

例如在日常的作文素材積累教學(xué)中，教師可以通過布置課外閱讀的形式拓展學(xué)生的素材積累途徑，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，并將其中的好詞好句積累下來，寫在專門的積累本上，并在早晚讀的時(shí)間朗讀或者背誦。

三、加強(qiáng)素材積累指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生活用素材

雖然素材積累主要依靠學(xué)生的課后時(shí)間，但其中也離不開教師的方法性指導(dǎo)和適用性指導(dǎo)。在小學(xué)語文作文素材積累過程中，教師要對(duì)學(xué)生的素材進(jìn)行分類性指導(dǎo)、運(yùn)用性指導(dǎo)、篩選性指導(dǎo)。分類性指導(dǎo)有助于學(xué)生了解不同類型的素材，進(jìn)行分類積累才能更加高效地利用素材。運(yùn)用性指導(dǎo)有助于學(xué)生合理利用素材，在寫作中能快速地找到適用的素材，為文章增色。篩選性指導(dǎo)有助于學(xué)生識(shí)別素材的優(yōu)劣，提高學(xué)生素材積累的質(zhì)量，從而提高學(xué)生的寫作水平。

例如在日常的作文素材積累教學(xué)中，小學(xué)語文教師可以通過閱讀課講解不同的文章類型，對(duì)于其中的好句子運(yùn)用了什么樣的修辭手法，在學(xué)生描寫什么事物的時(shí)候可以借鑒這些好的修辭手法等等。同時(shí)，要為學(xué)生的素材積累提供方向性指導(dǎo)，講解在日常寫作中常用的句式和手法，引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)素材積累的方向，提高素材積累的效率和素材的運(yùn)用能力。除此之外，教師還要定期檢查學(xué)生的素材積累本，了解學(xué)生的素材積累情況，以便為以后的素材指導(dǎo)工作提供方向性參考。

結(jié)語：探究小學(xué)語文作文素材積累教學(xué)的新途徑，為新時(shí)代的小學(xué)語文教學(xué)提供了新的思考方向和動(dòng)力，不僅僅要看重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，還要看重學(xué)生的素材積累能力培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在積累素材的過程中學(xué)會(huì)搜索、學(xué)會(huì)總結(jié)、學(xué)會(huì)歸類，走專屬于自己的道路，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的質(zhì)變。