幼兒園特殊兒童教育中合作游戲的應用

何甜

【摘? ?要】? 作為一種重要的游戲方式，合作游戲在發展幼兒社交能力，培養他們合作學習意識，提升他們自主教育能力方面具有重要的作用，非常契合特殊兒童教育需求。本文立足于幼兒園特殊兒童教育現狀，重點就合作游戲的應用方式進行了探討。

【關鍵詞】? 特殊兒童;合作游戲;應用方式

特殊兒童是幼兒園中一類特殊的學生群體，他們大都在語言表達、感官與智力等方面存在一些缺陷，如視力不良、身體殘疾、智力與言語障礙等，增加了幼兒教育的難度。此時如果可以靈活運用合作游戲，那么可以增加幼兒教育的趣味性，提高特殊兒童教學效果，加強其在特殊兒童教育中的應用研討顯得尤為重要。

一、更新游戲應用理念，奠定合作游戲應用基礎

在將合作游戲應用于特殊兒童教育中之前，首先需要明確的就是合作游戲應用的基本流程、要點以及注意事項等，避免因為盲目地開展合作游戲而影響合作游戲應用效果。對合作游戲應用而言，首先要明確合作游戲應用對象的特征，具體就是了解和掌握特殊兒童的生理特征、學習情況等實際情況，之后選擇恰當類型的合作游戲內容與方式，盡可能地滿足特殊兒童參與合作游戲的需求，這樣才能順利應用合作游戲。例如，在將合作游戲引入到特殊兒童教育中時，要針對特殊兒童群體自身的生理發展情況與性格特征等，深入挖掘他們的社交需求等，這是科學確定合作游戲內容與形式的重要基礎。比如，針對聽力障礙的兒童，為了調查和了解他們的社會交際能力等實際情況，可以首先采取問卷調查法、訪談法等調查研究方法，了解這些兒童在待人接物、同性與異性朋友交往、人際合作等方面的實際發展情況，靈活地選擇和應用折報紙、互幫洗腳、接力賽跑等一些不側重聽力能力的合作游戲活動，而更加側重聽力障礙兒童自主能動性發揮的合作游戲方式。只有提前調查和了解特殊兒童的身心發展特征與需求等實際情況，才能制定出針對性、科學性與適宜性更強的幼兒合作游戲，從而可以為合作游戲在特殊兒童教育中的應用奠定堅實的基礎。

二、豐富合作游戲內容，調動幼兒參與教學興趣

鑒于特殊兒童的身心發展特征、學習需求和思維認知能力等各不相同，所以為了可以提升合作游戲的應用效果，教師首先需要做的就是要豐富合作游戲內容，避免因為單一化的合作游戲內容與方法而影響部分特殊兒童教育的效果。在確定合作游戲內容期間，教師要時刻樹立以幼兒為本的合作游戲設計理念，創新合作游戲方式方法，力求最大程度調動幼兒參與合作游戲的興趣。在確定合作游戲內容的基礎上，為了提高特殊兒童參與合作游戲的興趣，提供合作游戲教學效果，教師還要注意做好合作游戲教學的場地準備工作，科學安排教學內容以及教學方式，這樣才能有效提升合作游戲開展的效果。例如，針對自閉癥這種特殊兒童而言，教師可以靈活運用接力賽跑、追步等一些能夠啟發他們社交思維，調動他們參與合作游戲積極性的合作游戲方法。但是無論采取何種合作游戲方式，都要首先做好合作游戲場地準備工作，如確保幼兒園中合作游戲開展的場地保證足夠的面積，同時要具備充足的游戲材料，這是順利開展合作游戲的前提條件。比如，針對“接力賽”這一合作游戲而言，需要有一個寬闊的場地，具體可以放置在操場上開展，并可以準備搟面杖等材料。讓全部特殊兒童群體在操場上，之后在教師指導下一起開展接力賽跑，將搟面杖當成接力棒。在分組的時候，可以按照身高依次將學生排成一列，其中為序列為單數的學生分到一組，其他為另一組。然后在教師指導下，讓兩個學習小組學生比一比哪一組最先跑完。通過該種合作游戲活動，可以使自閉癥幼兒體會和感受到合作游戲的樂趣所在，逐步消除他們的社交恐懼情緒。

三、加強游戲應用指導，提升合作游戲應用效果

鑒于幼兒自身的學習與指導能力比較弱，無法自主完成合作游戲開展任務，所以為了可以有效地開展合作游戲，就必須要有效發揮幼兒教師自身的引導作用，借助有機結合教師在合作游戲教學中主導作用和幼兒的主體地位，確保全體幼兒可以切實明確合作游戲活動的具體方式方法、流程、規則與要求等，并且可以適當地指導幼兒參與合作游戲的行為，使他們可以順利完成合作游戲任務。例如，在指導特殊兒童參與合作游戲活動的過程中，為了可以有效地發揮幼兒教師的指導作用，教師要注意轉變自身在合作游戲教學中的角色，具體就是從以往主導課堂教學向幼兒合作游戲活動的記錄者、觀察者和引導者等方向轉變，切不可以認為自己作為教師就可以要求幼兒做各種事情。比如，在合作游戲教學期間，教師要認真傾聽幼兒個體的語言與合作游戲小組的討論，靈活地運用錄音、錄像或圖片等恰當的記錄方法，對特殊兒童參與合作游戲教學的實際成果等進行仔細地記錄，并針對性加以指導。

綜上所述，合作游戲是一種提升特殊兒童教育效果的有效教學法。在將合作游戲導入和應用于幼兒園特殊兒童中時，教師可以從更新游戲應用理念入手，結合幼兒身心發展需求等，豐富合作游戲內容，同時要加強游戲應用指導，力求全面提升合作游戲應用效果。

【參考文獻】

[1]祝澤紅，潘欣瑤，李淑銘，馬偉娜.合作游戲促進自閉癥兒童同伴交往行為的個案研究[J].杭州師范大學學報（自然科學版），2019，18（04）：384-395.

[2]樊玉珠.幼兒教育中如何培養幼兒的合作意識與合作能力[J].文教資料，2019（09）：189-190.

[3]王段霞.幼兒合作能力研究對聽障兒童康復教育的啟示[J].中國聽力語言康復科學雜志，2018，16（06）：448-451.

[4]王靜.在游戲中合作，在合作中成長——在建構區中培養大班幼兒的合作能力[J].文教資料，2018（08）：235-236.