以創新創業賽事為依托的學生創新創業能力培養模式研究

鐘少基 易培源 謝欣 饒梓俊 潘偉斌 李延濤 余淇

摘? 要：“雙創”時代背景下，各大高校對學生創新創業能力的培養日益重視，創新創業賽事的舉辦在各大高校盛行，對于創新創業能力階梯式分布的學生群體，為充分發揮創新創業賽事促學、促創、促教的功能，提出以多級別創新創業賽事為依托的學生創新創業能力培養模式，以期推進學生創新創業能力的培養，為高校創新創業工作的開展提供新思路。

關鍵詞：創新創業賽事? 創新創業能力? 分階段拔高? 循環推進

中圖分類號：G642.0? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2020）08（c）-0188-03

Abstract： Under the background of the era of mass Entrepreneurship and innovation，Colleges and universities pay more and more attention to the cultivation of students' innovation and entrepreneurship ability，the holding of innovation and entrepreneurship events is popular in Colleges and Universities.For the students' groups with ladder distribution of innovation and entrepreneurship ability，to give full play to the functions of innovation and entrepreneurship events to promote learning， innovation and teaching，Put forward the training model of students' innovation and entrepreneurship ability based on multi-level innovation and entrepreneurship events，to promote the cultivation of students' innovation and entrepreneurship ability，provide new ideas for the development of innovation and entrepreneurship in Colleges and Universities.

Key Words： The innovation and entrepreneurship events; The innovation and entrepreneurship ability; Phased improvement; Cyclic propulsion

近年來，創新創業教育在國民教育的各個階段同步進行，以創新創業教育為目的的各類創新創業賽事在各有關部門的組織下如火如荼地進行著，尤其在各大高校，以創新創業賽事為主導的學生創新創業教育模式受到前所未有的關注，對大學生創新創業能力的培養起到了明顯的推動作用，切實達到了以賽促學、以賽促創、以賽促教的目的[1-4]?！疤魬鸨比珖髮W生課外學術科技作品競賽、“創青春”全國大學生創業大賽、中國“互聯網+”大學生創新創業大賽等高水平創新創業賽事成為各大高校較量學生創新創業能力培養成果的舞臺。在此類高水平創新創業賽事中取得良好成績不僅能增加高校的知名度，形成高校獨特的品牌和名片，還有利于在學生群體中樹立典型的朋輩學習榜樣，能有效促進高校學生創新創業能力培養工作的循環推進。

1? 培養模式的提出

在一個完整的學生創新創業能力培養體系中，學生創新創業能力的分布應該是不斷層的金字塔模型，在體系中，從面到點，既能體現學生創新創業能力的分階段拔高，又能反映體系內部的“接班人培養”與“傳、幫、帶”工作方法的落實效果。要實現學生創新創業能力階梯式不斷層分布，以創新創業賽事為主導的學生創新創業能力培養模式應結合學生實際設置多層級內在結合、多級別遞進相關的創新創業賽事體系。如圖1所示，院系級別賽事的舉辦目的主要是引導學生融入創新創業大環境，了解創新創業賽事相關知識，營造良好的創新創業氛圍;校級賽事主要為學生提供實現自主提高創新創業能力的平臺，鞏固學生所學的相關專業知識和對創新創業賽事的興趣;參加與專業相關的省級創新創業賽事，可以幫助學生加深專業了解、擴大行業視野，挑戰自我在看待專業問題的角度、專業技能的掌握程度和學習效率的提升等方面的局限性;培育、推選學生參加國家級創新創業賽事，培養學生自主突破學校要求，突出高校創新創業賽事育人成效;培育項目和團隊參加國家級高水平創新創業賽事，培養關鍵少數，樹立優秀的標桿項目和典型的朋輩學習榜樣，形成完整的以創新創業賽事為依托的學生創新創業能力培養模式。

2? 培養模式的運作與可行性分析

2.1 基礎級別賽事面上鋪開，多方式結合激發學生的創新創業興趣

面向低年級學生，著力舉辦涉及面較廣的基礎性比賽，從低年級開始培養學生參加創新創業活動的興趣和積極性。以學院舉辦的“科創杯”電子實踐技能競賽為例，根據低年級學生的專業基礎，為學生設定“跳一跳夠得著”的目標，設置大部分學生可接受同時又具備一定挑戰性的競賽內容，讓學生想參與而能參與，同時要求學生克服一定的專業困難以完成競賽要求，促使學生有目標、有興趣、有壓力地投入到專業學習之中。形成獎勵吸引、興趣驅使、壓力驅動相結合的學習激勵模式，實現在面上激發學生的對創新創業賽事的興趣。

2.2 賽事級別階梯式提升，分階段拔高學生創新創業能力

從基礎性比賽中選拔表現良好，基礎扎實的學生加入學生科技創新團隊——比賽型團隊，此類團隊是為參加“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽、全國大學生電子設計競賽、全國大學生智能車競賽等學科競賽而組建的團隊，主要任務是圍繞競賽進行學習、研究。團隊成員按年級梯隊分布，團隊有專業的指導老師，成熟的“傳、幫、帶”組織架構和完整的課程培訓體系。在團隊中學生的相關專業知識和創新創業能力會得到大幅度的提升，完成相應課程培訓的學生將參加更高層次的創新創業賽事，一方面學以致用鞏固所學的相關專業知識，進一步激發學生參加創新創業活動的意愿;另一方面，通過此類較高層次競賽的選拔，激發學生對學習的熱情和斗志，促進學生自主調整學習方法，整體提高學生創新創業能力，為更高級別的賽事鍛煉和培養人才。

2.3 綜合團隊和項目的發展，培養關鍵少數

根據“協會+團隊+項目”的學生科技創新工作開展模式[5]，經過日常工作的教育和引導，經過各級別賽事的激勵與磨練，打造一兩支結構完整、整體能力較強的競賽團隊。從學院長期資助的學生創新創業項目中培育一兩個創新性強、學術水平較高，實用性較強的的學生科技創新項目，作為重點培育和打磨項目。用精煉的團隊和項目在高水平創新創業賽事中獲得良好成績，培養關鍵少數，完整金字塔式創新創業人才分布模型。

2.4 “從面到點”，再實現“以點帶面”，形成閉環工作思路

培養學院學生獲得高層次獎勵，樹立典型的朋輩學習榜樣，可以在學院中帶來持續時間長、覆蓋面較廣的積極影響，激發學生參加創新創業活動的興趣，營造濃厚的專業學習氛圍，對學院創新創業氛圍的營造起到積極的推動作用。激發學生的自主創新創業能力，循環推進學生創新創業能力培養工作模式的運行，完善模型中各層次人才梯隊的自我造血輸血功能，補充并完整金字塔式創新創業人才分布模型。

3? 培養模式運行效果

以創新創業賽事為依托的學生創新創業能力培養模式在實施過程中，效果顯著，具體表現在：（1）學院中基礎性賽事的參加人數逐年提高，以賽事普及和興趣激發為目的的基礎性創新創業賽事活動得到同學們的廣泛支持和認可，賽事活動的知名度在學生群體中逐年提升，逐漸形成協會和學院的創新創業品牌活動;（2）學生科技創新團隊的知名度提升、參與學生科技創新團隊的人數逐年增加，團隊中學生培訓課程不斷完善，學生在省市級賽事獲獎層次逐年提高;（3）建立了完整的創新創業人才庫，國家級高水平賽事的申報團隊的結構不斷完整、水平不斷提高，申報項目的數量增加、質量提高。

4? 結語

以多級別創新創業賽事為依托，主導學生創新創業能力的培養。以基礎性賽事激發和引導對學生創新創業賽事的興趣，以難度階梯式提升的賽事級別，分階段拔高學生創新創業能力，綜合團隊和項目的發展，培養關鍵少數，樹立典型的朋輩學習榜樣，循環推進以多級別創新創業賽事為依托的學生創新創業能力培養工作的開展，形成“從面到點”，“以點帶面”的閉環工作思路。形成了一套有效的與學生實際情況相吻合、與創新創業環境相適應的學生創新創業能力培養工作流程，為各類賽事活動的申報與舉辦提供有效的工作思路，為高校學生創新創業能力培養模式的制定提供參考。

參考文獻

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