財務(wù)管理專業(yè)“菜單式”開放實驗項目庫創(chuàng)建研究

莫雅蘭 王偉 文仆

摘要：財務(wù)管理專業(yè)是綜合金融管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法律等多學(xué)科的一個綜合性專業(yè)。桂林旅游學(xué)院在財務(wù)管理實踐教學(xué)中，基于其培養(yǎng)計劃要求創(chuàng)建“菜單式”開放實驗項目庫，內(nèi)容有： （一）以項目管理為核心構(gòu)造分級立體式菜單欄;（二）打造專業(yè)級團(tuán)隊領(lǐng)銜與管理;（三）建立共享信息化實時監(jiān)測完善子系統(tǒng);（四）建立專屬教師的“項目”仿真實驗子系統(tǒng)。這為高等教育在信息技術(shù)與實驗創(chuàng)新方面提供了新的路徑，豐富了虛擬仿真實驗項目載體平臺內(nèi)容，實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)資源開放式多樣共享，美化了網(wǎng)絡(luò)實驗平臺的運行機(jī)制。

關(guān)鍵詞：財務(wù)管理;開放實驗項目庫;智庫建設(shè)

中圖分類號：G642.0??? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2095-6916（2020）24-0126-03

中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《中國教育現(xiàn)代化2035》針對提升一流人才與創(chuàng)新能力這一要求提出要進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校創(chuàng)新體系建設(shè)，建設(shè)一批國際一流的國家科技創(chuàng)新基地，加強(qiáng)應(yīng)用基礎(chǔ)研究，全面提升高等學(xué)校原始創(chuàng)新能力。探索構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研用深度融合的全鏈條、網(wǎng)絡(luò)化、開放式協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)盟。提高高等學(xué)校哲學(xué)社會科學(xué)研究水平，加強(qiáng)中國特色新型智庫建設(shè)[1]。桂林旅游學(xué)院作為在面向2035計劃中桂林區(qū)域高校建設(shè)群的一個區(qū)域開放試點[2]，在其作為重要支撐的經(jīng)管類財務(wù)管理專業(yè)的實驗創(chuàng)新建設(shè)這一塊順應(yīng)時代發(fā)展趨勢，提出依托于其網(wǎng)絡(luò)實踐教育平臺的財務(wù)管理專業(yè)“菜單式”開放實驗項目庫創(chuàng)建。該學(xué)院本著加快信息化時代教育變革的初衷，開展建設(shè)智能化實驗教學(xué)模式探索項目，旨在用現(xiàn)代技術(shù)加快推動人才培養(yǎng)模式的教育改革，實現(xiàn)教育產(chǎn)業(yè)鏈的新常態(tài)、推動科學(xué)化變革，為建設(shè)區(qū)域高校集群發(fā)力，解決產(chǎn)教融合體制機(jī)制不合理、高等教育信息化程度不足等問題。

一、“菜單式”開放實驗項目庫創(chuàng)建目標(biāo)

虛擬仿真式實驗項目是基于項目資源優(yōu)化、縮減項目經(jīng)費而提出來的創(chuàng)新型經(jīng)管類實驗項目的建設(shè)，是桂林旅游學(xué)院在積極探索經(jīng)管類實驗中心建設(shè)途徑的一大創(chuàng)新。在虛擬仿真實驗室方面，國外高校經(jīng)管類實驗室已經(jīng)十分普及。美國首創(chuàng)虛擬實驗室概念，并且在研究和應(yīng)用領(lǐng)域都屬于領(lǐng)先地位，通過對于其先進(jìn)經(jīng)驗借鑒，同時基于虛擬仿真實驗項目是需要依托于一定的媒體亦或平臺的搭建而存在的。因此，桂林旅游學(xué)院提出由實驗中心、專業(yè)教師及行業(yè)企業(yè)專家共同創(chuàng)建“菜單式”開放實驗項目庫。

（一）豐富虛擬仿真實驗項目載體平臺內(nèi)容

項目的創(chuàng)建旨在建成一個專業(yè)級開放的“實驗項目超市”，而實驗項目庫作為虛擬仿真實驗項目的載體，在內(nèi)容形式上豐富了實驗項目的平臺載體。通過在網(wǎng)絡(luò)實驗平臺上建立“菜單式”實驗項目庫，財務(wù)管理的學(xué)生可以在此進(jìn)行選擇其專業(yè)相關(guān)的虛擬仿真實驗項目，教師可以根據(jù)教學(xué)實踐計劃的要求通過項目庫平臺的后臺進(jìn)行仿真實驗項目的投放，不僅如此，教師還會指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)興趣愛好、專業(yè)發(fā)展方向自主成立專業(yè)學(xué)習(xí)小組，充分利用起“實驗項目超市”的內(nèi)容來豐富小組實踐生活。而“菜單式”則是對其平臺內(nèi)容的豐富，是指其功能界面方面可以做到按照一定的原則進(jìn)行實驗項目的編排，“菜單”的數(shù)量以及內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的專業(yè)來進(jìn)行投放，利用大數(shù)據(jù)演算的形式，將虛擬仿真實驗項目推送給登錄項目庫的學(xué)生，使得裝載實驗項目的平臺在內(nèi)容創(chuàng)建上更加貼合學(xué)生專業(yè)學(xué)科綜合素養(yǎng)要求。

（二）實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源開放式多樣共享

實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)式多樣共享其實質(zhì)是以信息的共享驅(qū)動帶動學(xué)生在實踐項目中利用信息的能力，成就財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)要求中的學(xué)科交叉性、綜合性。在“菜單式”開放實驗項目庫當(dāng)中，財務(wù)管理學(xué)生既可以選擇實驗庫大數(shù)據(jù)推送的本專業(yè)實驗項目，也可以選擇經(jīng)管這一大類甚至其他專業(yè)學(xué)科的虛擬仿真實驗項目進(jìn)行立項研究。區(qū)別于傳統(tǒng)的導(dǎo)師帶隊學(xué)生做科研，這不需要學(xué)生聯(lián)系某一個專業(yè)的導(dǎo)師，等其分配項目。而是可以自主選擇自己感興趣的實驗項目進(jìn)行研究，導(dǎo)師在這個過程當(dāng)中，充當(dāng)著一個引導(dǎo)答疑的角色并不干涉學(xué)生的選擇。這樣可以實現(xiàn)同一所高校的所有專業(yè)實驗項目都在該實驗項目庫當(dāng)中進(jìn)行呈現(xiàn)，使得學(xué)生可以享受到所有的實驗項目資源，極大程度上利用網(wǎng)絡(luò)資源來共享學(xué)術(shù)科研的資源。

（三）美化網(wǎng)絡(luò)實驗平臺的運行機(jī)制

傳統(tǒng)的實驗項目平臺存在一個“多而雜”的現(xiàn)象，而“菜單式”開放實驗項目庫的創(chuàng)建就是要解決傳統(tǒng)實驗項目平臺的這種不美觀、不利于學(xué)生尋找相關(guān)實驗項目的問題。通過對于推送、搜集、投放的原則的“菜單式”優(yōu)化，做到精準(zhǔn)且專業(yè)地為學(xué)生提供可選擇的虛擬仿真實驗項目，在界面與內(nèi)容上對桂林旅游學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)實踐平臺進(jìn)行美化。

二、財務(wù)管理專業(yè)“菜單式”開放實驗項目庫創(chuàng)建的內(nèi)容

（一）以項目管理為核心構(gòu)造分級立體式菜單欄

徐建東、馬敬峰[3]等提出在財務(wù)管理傳統(tǒng)實驗教學(xué)過程中，其所涉及到的實驗項目都是依賴于實驗課程，即先有實驗課程的教學(xué)大綱，然后才有相應(yīng)的實驗項目，這實際上導(dǎo)致了不同的實驗大綱內(nèi)卻有相同的實驗項目進(jìn)行。冉棟剛[4]認(rèn)為實驗教學(xué)管理的研究對象是由任務(wù)、規(guī)則與信息構(gòu)成的有機(jī)分立的系統(tǒng)，管理實驗教學(xué)的目的是通過任務(wù)、規(guī)則與信息的假設(shè)變化，使學(xué)生理解單因素或多因素變化對系統(tǒng)的影響，在這之中，任務(wù)、規(guī)則與信息是相互協(xié)調(diào)作用的，并不是單一的彼此分立的個體，要掌握改變系統(tǒng)運行結(jié)果的決策過程和方法，從科學(xué)和藝術(shù)兩個立體層面增加學(xué)生的“經(jīng)驗”積累。

以上研究，為我們創(chuàng)建財務(wù)管理專業(yè)相關(guān)的開放實驗項目庫提供了一點路徑方向的借鑒。本文認(rèn)為，要想創(chuàng)建一個適應(yīng)財務(wù)管理專業(yè)的完善的開放實驗項目庫，首先要避免實驗項目庫單一地將實驗項目、實驗大綱、實驗教學(xué)計劃排列在一起的簡單格局，這樣的格局既無一定的分類原則，又使得相同的實驗項目多次出現(xiàn)在不同的實驗大綱上。因而創(chuàng)建實驗項目庫的“菜單欄”必須按照一定的科學(xué)原則進(jìn)行編排，按照實驗大綱、教學(xué)項目、實驗教學(xué)計劃三項大類進(jìn)行歸納，其為一級欄目;實驗大綱作為“菜單欄”的一個單元，下屬信息作為二級欄目，其中只包括財務(wù)管理專業(yè)總體實驗的實驗要求、材料、規(guī)章。同樣地，在教學(xué)項目這一單元，只包括各種虛擬仿真類的實驗項目。而實驗教學(xué)計劃則是包括各種實驗的名稱、開展周期、以及預(yù)期目標(biāo)與要求等。同時在此基礎(chǔ)之上，分設(shè)科學(xué)與藝術(shù)兩類“菜單欄”總分類。科學(xué)類“菜單欄”與藝術(shù)類的“菜單欄”在總體結(jié)構(gòu)上大致相同，其不同體現(xiàn)在其所包含的實驗大綱、教學(xué)項目、實驗教學(xué)計劃的內(nèi)容上面。科學(xué)類的“菜單欄”里所包含的內(nèi)容，實驗大綱、項目、計劃等都偏向于理論學(xué)術(shù)研究方向，對學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與評價要求高;而藝術(shù)類所包含的內(nèi)容，在一級欄目這三種的內(nèi)容都偏向于趣味與生活，這一類下屬的虛擬仿真實驗項目更偏向于財務(wù)管理專業(yè)在生活當(dāng)中的運用場景的模擬，其教學(xué)計劃與大綱都更加偏向于加深學(xué)生對于本專業(yè)的興趣。這樣所設(shè)計出來的項目庫“菜單欄”掌握了任務(wù)、信息與規(guī)則之間的有機(jī)聯(lián)動、更加具有立體感與開發(fā)性、更加深入扣準(zhǔn)實驗項目的核心。這能使得實驗項目發(fā)揮其對學(xué)生最有效、最具專業(yè)實踐積累的影響。

（二）打造專業(yè)級團(tuán)隊領(lǐng)銜與管理

為了確保“菜單欄”開放實驗項目庫的內(nèi)容設(shè)計、專業(yè)核心素養(yǎng)是符合經(jīng)管類專業(yè)人才實踐培養(yǎng)需求的，該項目庫的打造由我校經(jīng)管類不同專業(yè)教授級別的導(dǎo)師進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)。專業(yè)教師要求必須具有相關(guān)專業(yè)實踐工作的經(jīng)驗或具有6個月以上行業(yè)企業(yè)實踐崗位培訓(xùn)經(jīng)驗，主要承擔(dān)虛擬仿真實驗項目庫建設(shè)這一塊的任務(wù)。經(jīng)管類專業(yè)學(xué)科交叉、綜合性較強(qiáng)，而實驗項目庫的設(shè)計涉及計算機(jī)以及軟件開發(fā)的過程，因而需要不同專業(yè)背景的專業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行指導(dǎo)與設(shè)計，力求設(shè)計出一個科學(xué)、實際、財務(wù)管理專業(yè)要求的專業(yè)級別的實驗項目庫。同時不僅僅在設(shè)計層面是由專業(yè)級別的教師團(tuán)隊領(lǐng)銜，在其后續(xù)的管理、內(nèi)容的完善都將由這些教師進(jìn)行指導(dǎo)，因為財務(wù)管理的實踐所要求培養(yǎng)的人才能力，僅僅只是做本專業(yè)的實驗項目是具有很大的局限性的，為了拓展和豐富學(xué)生的實驗項目元素，這些不同專業(yè)背景的導(dǎo)師在管理的過程中不僅僅會投放屬于自己專業(yè)領(lǐng)域自己所設(shè)計的適合財務(wù)管理、具有一定學(xué)科綜合性的虛擬仿真實驗項目，還會就自己專業(yè)領(lǐng)域的問題向?qū)W生答疑、指導(dǎo)。

（三）建立共享信息化實時監(jiān)測完善子系統(tǒng)

洪皓[5]等指出資源共享是實驗室開放的重要前提。楊慎懷[6]指出實驗室信息管理系統(tǒng)，即LIMS，是Laboratory Information Management System的縮寫，它是通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)將各實驗室連起來，通過建立以實驗室為中心的分布式管理體系，根據(jù)科學(xué)的實驗室管理理論和計算機(jī)數(shù)據(jù)庫技術(shù)，建立完善的質(zhì)量保證體系，實現(xiàn)檢驗數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)化共享、無紙化記錄與辦公、資源與成本管理、人員量化考核，為實驗室管理水平的整體提高和實驗室的全面管理提供先進(jìn)的技術(shù)支持。目前，高校實驗室管理工作主要包括實驗項目管理、儀器設(shè)備管理、實驗室人員管理等幾個主要方面。根據(jù)實際管理工作的需要，高校實驗室管理信息化的關(guān)鍵就是把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運用到這幾個方面，建立相應(yīng)的實驗項目管理子系統(tǒng)、儀器設(shè)備管理子系統(tǒng)、實驗室人員管理子系統(tǒng)。

“菜單式”開放實驗項目庫的內(nèi)容架構(gòu)設(shè)計僅僅只是確保項目庫在內(nèi)容價值供給方面不違背財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)要求。就目前而言，相對于部分高校所使用的老而傳統(tǒng)的信息管理系統(tǒng)而言，“菜單式”開放實驗項目這一設(shè)計在概念上尚屬新穎。然而在信息爆炸的時代，沒有一種設(shè)計一勞永逸，隨時都有可能因為存在一定的缺陷、信息滯后而被更加先進(jìn)的項目設(shè)計方案代替[7]。因此為了確保所創(chuàng)建的開放實驗項目庫能夠隨時隨地跟上時代腳步，發(fā)現(xiàn)其運行過程當(dāng)中所出現(xiàn)的漏洞并進(jìn)行糾正，仍需建立一個在實驗項目庫以外的共享信息化實時監(jiān)測完善子系統(tǒng)，該系統(tǒng)不僅僅只是簡單地監(jiān)測項目庫、核查系統(tǒng)運行日志而避免出錯，更重要的是，該子系統(tǒng)可與外部信息環(huán)境進(jìn)行對接，能夠適時地共享在高校網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中的實驗項目的建設(shè)資源、儀器設(shè)備管理資源、先進(jìn)的高校實驗人員管理資源，將那些新型先進(jìn)的經(jīng)管類的實驗系統(tǒng)設(shè)計架構(gòu)的信息收集起來，通過數(shù)據(jù)的模擬與運算對本系統(tǒng)進(jìn)行實施修正與完善，根據(jù)科學(xué)的實驗室管理理論和計算機(jī)數(shù)據(jù)庫技術(shù)，建立完善的實驗項目、人員管理、量化考核的質(zhì)量保證體系，實現(xiàn)檢驗數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)化共享。

（四）建立專屬教師的“項目”仿真實驗子系統(tǒng)

項目庫的信息化可以使得項目庫在其質(zhì)量以及新穎度與各大高校經(jīng)管類研究項目前沿接軌。學(xué)生可以在項目庫里享受到高校共享的屬于財務(wù)管理的開放實驗項目，這些項目被其他高校的教授所研究創(chuàng)建出來，是基于其本校該專業(yè)學(xué)生的特點而創(chuàng)設(shè)的，具有一定的區(qū)域、地域的限制性。因而要打造一個屬于桂林旅游學(xué)院的開放實驗項目庫，就必須充分地結(jié)合廣西區(qū)域、桂林地域這一特點，因地制宜地打造符合該區(qū)域財務(wù)管理專業(yè)發(fā)展方向的“項目”，這意味著項目庫的絕大部分的財務(wù)管理專業(yè)虛擬仿真實驗項目都需要該專業(yè)的教師親自進(jìn)行研究設(shè)計，設(shè)計出符合區(qū)域?qū)I(yè)發(fā)展培養(yǎng)方向、符合財務(wù)管理專業(yè)的項目。因而，在實驗項目庫以及信息共享子系統(tǒng)以外需要開放一個子系統(tǒng)，該系統(tǒng)作為教師內(nèi)部的開源系統(tǒng)，主要開發(fā)來為教師創(chuàng)設(shè)、創(chuàng)新實驗項目提供軟件與系統(tǒng)的支持，稱得上是一個更具創(chuàng)新的虛擬仿真實驗項目（由于網(wǎng)絡(luò)的便捷性，該項目可以大大地節(jié)省資金）。創(chuàng)建這樣一個屬于教師的“項目”仿真實驗建造子系統(tǒng)，既有利于打造本校的財務(wù)管理專業(yè)特色，也有利于實驗項目管理教師團(tuán)隊與教師進(jìn)行交流、互動，既是教師進(jìn)行實驗項目創(chuàng)建的培育基地，也是其互動交流、不斷完善項目庫的生態(tài)社區(qū)。

三、總結(jié)

本文根據(jù)教育面向2035所提出的對于區(qū)域高校、人才專業(yè)的要求，分析了桂林旅游學(xué)院所創(chuàng)建的財務(wù)管理專業(yè)“菜單式”開放實驗項目庫所要期望的目標(biāo)，以及提出了該開放實驗項目庫的內(nèi)容創(chuàng)建的以項目管理為核心構(gòu)造分級立體式“菜單欄”、打造專業(yè)級團(tuán)隊領(lǐng)銜與管理、建立共享信息化實時監(jiān)測完善子系統(tǒng)、建立專屬教師的“項目”仿真實驗建造子系統(tǒng)四項設(shè)計，在借鑒了我國該領(lǐng)域研究前沿的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新創(chuàng)設(shè)出了一套適合桂林旅游學(xué)院設(shè)計“菜單式”開放實驗項目庫創(chuàng)建的可行方案。為將桂林旅游學(xué)院建設(shè)成為一流的國家科技創(chuàng)新基地，加強(qiáng)財務(wù)管理實驗應(yīng)用基礎(chǔ)研究，全面提升該學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)的創(chuàng)新能力而進(jìn)行了諸多努力。這是該學(xué)院在探索構(gòu)建財務(wù)管理專業(yè)產(chǎn)學(xué)研用深度融合的全鏈條、網(wǎng)絡(luò)化、開放式協(xié)同創(chuàng)新系統(tǒng)而走出的堅實一步。

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[6]楊慎懷.淺談高校實驗室管理信息化[J].廣西大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2003（S1）.

[7]陳繼勝，辛旭平.數(shù)據(jù)庫技術(shù)在開放型實驗管理中的應(yīng)用[J].臨沂師專學(xué)報，1998（6）.

作者簡介：莫雅蘭（1989—），女，漢族，廣西桂林人，桂林旅游學(xué)院講師，研究方向為虛擬仿真實驗平臺建設(shè)與管理。

王偉（1979—），男，漢族，河北唐山人，桂林旅游學(xué)院教授，研究方向為財稅金融與馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)。

文仆（1988—），男，漢族，廣西桂林人，桂林旅游學(xué)院高級經(jīng)濟(jì)師，研究方向為財稅金融與應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)。

（責(zé)任編輯：御夫）

基金項目：本文系2019年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程A類項目“基于虛擬仿真的經(jīng)管類‘立體式實驗教學(xué)中心建設(shè)研究”（編號：2019JGA342）、桂林旅游學(xué)院教學(xué)改革課題“應(yīng)用型本科院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系構(gòu)建的研究與實踐——以旅游管理專業(yè)為例”（編號：2020XJJG010）階段性成果