色彩心理學(xué)在嬰幼兒木質(zhì)積木玩具設(shè)計中的應(yīng)用

陳哲

摘 要：色彩是嬰幼兒木質(zhì)積木玩具設(shè)計中重要的一個部分，相對于木質(zhì)積木玩具的造型和功能來說，色彩更具有直觀性和視覺沖擊力，色彩搭配是否合理決定了木質(zhì)積木玩具能否引起嬰幼兒的玩耍興趣，同時對他們的生理及心理的健康發(fā)展方面也產(chǎn)生一定的影響。文章從色彩心理學(xué)的角度出發(fā)，從嬰幼兒對色彩的感知、聯(lián)想、象征等過程入手，探索色彩配色在木質(zhì)積木玩具設(shè)計中的應(yīng)用，為嬰幼兒木質(zhì)積木玩具的配色設(shè)計提出新的見解。

關(guān)鍵詞：色彩;木質(zhì)積木;色彩聯(lián)想;情感表達

色彩作為木質(zhì)積木玩具造型的一部分，也是視覺感官的第一要素，在嬰幼兒木質(zhì)積木玩具中扮演著極其重要的角色。

從本質(zhì)上來看，色彩是人類眼球?qū)Σ煌ㄩL的光線反射做出的生理反應(yīng)，一直刺激人類的視覺神經(jīng)，不斷地滲入人們的生活，提供給人們豐富的視覺空間。從心理上看，如果眼睛受到色彩的視覺刺激，那么人在思維方面會產(chǎn)生特定的聯(lián)想，這就是色彩的心理感覺。嬰幼兒最初是通過視覺和觸覺來認(rèn)識和探索周邊的環(huán)境，其中視覺占了所有感知覺的80%以上，色彩在視覺中的作用和效果最為突出。因此色彩對嬰幼兒的心理影響是不可忽視的。

一、嬰幼兒對木質(zhì)積木玩具色彩偏好分析

根據(jù)心理學(xué)家對兒童生長發(fā)育的特點，將此類群體分為三個不同層次的年齡段，主要分為幼兒期（1～3歲）、學(xué)前期（3～6歲）和童年期（6～12歲）。不同年齡階段的嬰幼兒對色彩的感知是有明顯的差異的，處于幼兒期和學(xué)前期的兒童[1]，被并稱為嬰幼兒期，在幼兒期階段，他們對外界的感知力非常強烈，充滿了好奇心。外界事物通過視覺、聽覺和觸覺等，對其產(chǎn)生非常強烈的刺激。這一階段也是嬰幼兒學(xué)習(xí)模仿欲望最強烈的時期，可以通過大量明亮、對比鮮明的顏色對其進行更多的刺激，增加真實體驗感受。隨著年齡增長，到了學(xué)前期階段，嬰幼兒對世界擁有探索的欲望增加，會更加積極地體驗周圍的事物，視覺、聽覺、觸覺等方面有了較大的發(fā)展，對色彩的認(rèn)識能力開始迅速發(fā)展，更容易接受和表達復(fù)雜圖形結(jié)構(gòu)和對比鮮明的色彩的個人情感。

同時，不同階段的嬰幼兒對色彩有一定的感情認(rèn)識，對不同顏色的木質(zhì)積木偏好有著鮮明的差異。

第一，1歲左右嬰幼兒喜歡紅色、黃色、藍色等鮮艷的顏色，也就是俗稱的三原色，喜歡單一的顏色，其中尤其對紅色最具敏感性。這個階段是嬰幼兒感知顏色的重要時期，顏色鮮艷的木質(zhì)積木玩具可以很好地刺激其色彩感官發(fā)育。

第二，1到2歲的嬰幼兒喜歡的顏色范圍擴大，從紅色、黃色和藍色拓展到綠色、白色、淺粉色等顏色，總體上色彩明快，對比鮮明，這也符合他們的心理需求，對未知世界充滿好奇心。這時期嬰幼兒在木質(zhì)積木游戲中，選擇自己喜歡顏色的木質(zhì)積木進行玩耍，或者將喜歡顏色的木質(zhì)積木塊單獨挑選出來。

第三，2到5歲的嬰幼兒開始喜歡明快的色彩搭配，能夠準(zhǔn)確地用語言表達色彩，可以讓嬰幼兒更多地感知豐富的色彩，充分認(rèn)識自然界。有部分嬰幼兒在性別上有明顯的色彩偏好，女孩子偏愛紅色、粉色、橘黃色等偏暖色系的顏色，男孩子偏愛綠色、藍色等偏冷色系的顏色。其通過選擇自己喜愛的積木拼搭玩耍，在一定程度上能表達自己的審美意識和情感需求。

除了年齡上的區(qū)別，不同性格的孩子對色彩也有明顯的情感差異。在大部分情況下，嬰幼兒喜歡鮮明的色調(diào)，如紅色、橙色和粉色等。在游戲過程中，通過挑選明快顏色的木質(zhì)積木玩具來表達自己的心情[2]。例如：喜歡依賴他人的嬰幼兒一般比較喜歡明度較高的粉色系列顏色;比較自我的嬰幼兒則比較喜歡藍色等偏冷的顏色;性格豪爽的嬰幼兒更偏愛紅色等較為熱烈的顏色;個性隨和、好奇心強的嬰幼兒一般較喜歡紫色。

隨著年齡的增長，嬰幼兒的色彩感意識增強，對色彩喜好逐漸從純粹的單一色向間色、復(fù)色過渡。準(zhǔn)確認(rèn)識嬰幼兒的顏色偏好并沒有好壞之分，只是讓家長充分認(rèn)識嬰幼兒的內(nèi)心情感發(fā)展，了解嬰幼兒同時能正確引導(dǎo)嬰幼兒重視色彩在其心理成長發(fā)展的影響，為嬰幼兒搭配一個多彩繽紛且健康的彩色環(huán)境。

二、色彩在嬰幼兒木質(zhì)積木玩具中的設(shè)計表現(xiàn)

木質(zhì)積木玩具設(shè)計時根據(jù)嬰幼兒的認(rèn)知能力和感觀表達能力，結(jié)合木質(zhì)積木玩具的造型，摒棄了對較為復(fù)雜的顏色搭配，一般只采用單一的、純度和明度較高的色彩，顏色種類少，色塊區(qū)域分割清晰明確，整個木質(zhì)積木玩具組合要鮮艷又明快。基本上要從以下幾個方面進行考慮：

（一）選用單一色系

選用單一色系，是嬰幼兒木質(zhì)積木玩具最常用的設(shè)計表現(xiàn)。嬰幼兒木質(zhì)積木玩具設(shè)計過程中考慮到安全性，盡可能減少顏料、油漆等化學(xué)性物質(zhì)附著木質(zhì)積木表面，往往只對木材原料進行形狀切割和打磨，木質(zhì)積木玩具的顏色就是木材原料的顏色。這一類木質(zhì)積木玩具呈現(xiàn)暖色調(diào)，整體視覺感官較為友好，容易被嬰幼兒接受。

（二）選用互補色系

用色相環(huán)中的互補色進行配色，形成對比強烈的搭配，色彩鮮明活潑，對嬰幼兒視覺感官刺激較大，容易激發(fā)其好奇心和玩耍興趣。這樣較為符合嬰幼兒對色彩偏好的心理，易于識別并會留下深刻的印象，有助于嬰幼兒對顏色學(xué)習(xí)和認(rèn)知。但缺點是木質(zhì)積木玩具往往單體數(shù)量較多，不易找到整體主色調(diào)，組合協(xié)調(diào)性具有一定的難度。所以選用互補色系時，往往用同一明度、同一純度、不同色相的色塊，增加視覺感官的共性，做到木質(zhì)積木玩具整體色彩協(xié)調(diào)一致，具有童趣。

（三）選用主題顏色

隨著年齡的發(fā)展，嬰幼兒眼球發(fā)育逐漸完善，嬰幼兒對色彩的視覺敏感度隨之有了質(zhì)的變化。嬰幼兒可以接受復(fù)雜的色彩對比差異，因此木質(zhì)積木玩具加入了適當(dāng)?shù)目ㄍ▓D像實現(xiàn)教育引導(dǎo)功能，比如，在拼圖積木類玩具的表面印上卡通圖案、字母和數(shù)字等，嬰幼兒通過游戲，認(rèn)識各種事物。從各種形體的簡單拼接組合，到圖案花紋、色彩拼排成各種立體形狀等等，組成某種特定場景進行可以多人一起參與的游戲。

三、色彩心理學(xué)在嬰幼兒木質(zhì)積木玩具中的設(shè)計反思

木質(zhì)積木玩具是嬰幼兒成長過程中必不可少的玩具，使用時間較長并且能刺激嬰幼兒視覺、聽覺、觸覺等多方面的發(fā)展。嬰幼兒對外界的辨別和認(rèn)知很大一部分是出于對色彩的辨別和認(rèn)知，因此色彩在潛移默化中會影響嬰幼兒的性格、心理和智力的發(fā)育。

基于生理、心理體驗的色彩設(shè)計理念，設(shè)計時應(yīng)該遵循嬰幼兒的色彩感官，根據(jù)其生理和心理需要來色彩搭配設(shè)計。木質(zhì)積木玩具整體組合配色可以使用色相環(huán)中明度、純度較高的有彩色系為主要顏色，目的在于激發(fā)嬰幼兒對積木玩具興趣和好奇，刺激和培養(yǎng)其的動手和創(chuàng)造能力。同時整體組合配色還要注意冷暖搭配，兩者相輔相成。此外還要注意整體組合積木玩具中不能出現(xiàn)過多的顏色，否則嬰幼兒在選擇上會有一定的困難，影響嬰幼兒專注力的養(yǎng)成。

此外在配色過程中要避免大面積的無彩色系色塊出現(xiàn)，無彩色系對于嬰幼兒的心理體驗來說是灰暗壓抑，長時間使用會使嬰幼兒孤僻抑郁，不利于心理成長。整體配色過暖或過冷對嬰幼兒的心理成長也是不利的。過暖的色彩搭配，例如朱紅、橘黃等會使其性格過于溫柔，心理過于脆弱，對挫折承受力弱。過于偏冷的色彩搭配，例如普藍、墨綠等會使其缺乏安全感，感覺周圍環(huán)境冷漠孤獨。長時間處于偏冷系的環(huán)境中會使嬰幼兒情感上變得冷漠，與同伴們不合群，性格孤僻、安靜和內(nèi)向。

四、結(jié)語

綜上所述，嬰幼兒木質(zhì)積木玩具的色彩設(shè)計是一種美學(xué)的表達，要能夠喚起嬰幼兒心理體驗的愉悅感，通過游戲的過程，增進嬰幼兒與玩具之間的感情，使木質(zhì)積木玩具成為嬰幼兒成長過程中具必不可少的玩具。

參考文獻：

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作者單位：

寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院