從核心素養(yǎng)看如何在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的計算能力

翟賽花

核心素養(yǎng)是“在接受教育的過程中，學生逐漸形成適應社會發(fā)展和個人終身發(fā)展所需的關鍵能力和思維素質(zhì)”。新課標改革下要求教師在教學過程中要明確教育的意義，良好的教育可以影響學生的未來學習和職業(yè)規(guī)劃，教育工作者必須實施人才發(fā)展計劃，重視培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，提高學生的綜合學習能力和綜合素質(zhì)。

一、核心素養(yǎng)的要求

在初中階段，過去，為了達到應試教育的目的，只有學生的分數(shù)得到重視，如今提出的核心素養(yǎng)改變了傳統(tǒng)的模式，更加強調(diào)學生掌握數(shù)學知識和展示計算能力、思維能力和創(chuàng)造力。初中數(shù)學中所有的知識、問題，歸根結底還是需要落實到計算上來，計算是學生的一種基本能力，這也是初中教學過程中的重點和難點。

二、提高初中數(shù)學教學中學生計算能力的具體實踐

（一）要注意過程，即注重數(shù)學知識的形成過程，這也是培養(yǎng)學生探究能力的過程

新數(shù)學課程標準明確指出：有效的數(shù)學學習活動不能依賴簡單的模仿和記憶。初中數(shù)學需要學生動手實踐、自主探究與合作交流。由于不同的家庭背景、文化環(huán)境和不同的思維方式，初中生的數(shù)學學習活動應該是一個生動、積極、個性化的過程。教師應使用不同的表達方式來展示教學內(nèi)容，以滿足學生的不同學習需求。

比如在學習有理數(shù)運算法則、去括號、合并同類項、整式的加減、解方程（組）、解不等式（組）等運算時，學生應有足夠的時間和空間進行獨立學習，努力尋找各種有效的方法來解決問題，培養(yǎng)學生進行自主研究和合作的能力，從而激發(fā)學生的學習興趣，形成認知技能，提高學習能力及鞏固解決問題的能力。

例如《 有理數(shù)的加法》一課的學習中：

1.設計情境。

創(chuàng)設情境：8+（-10）=-2；-10+8=-2。

活動：像這類的題目，你還能舉出一些來嗎？試試看。

2.提出問題。

根據(jù)上述情況，您能否使用代數(shù)表達式來表示加法和加法？

加法交換律：a+b=b+a。

加法結合律：（a+b）+c=a+（b+c）。

3.分析驗證。

（1）請舉一個加法和加法的正確性的例子。

[3+（-5）]+（-7）=-9，

3+[-5+（-7）]=-9。

（2）請你當老師，用上面的方法算一算。

①-234+58+（-17）= 。

②-2.9+（-2.5）+（-9.4）+3.9= 。

4.嘗試結果。

（1）10箱梨，每箱15公斤，超過公斤記錄為正，不足記為負，記錄如下：-3，+2，-1，+ 0.5， -0.5，-2，+2，-3，+ 0.5，-0.5。問：這10箱梨子總共重多少？

（2）小明去超市買了10袋餅干，重量分別是（單位：克） ：95，98，96，93，92，91，88，89，94，95，請以90為基準數(shù)快速算出10袋餅干的總重量。

5.課堂小結：

（1）你認為你自己的表現(xiàn)如何？

（2）你要學習同桌的什么表現(xiàn)？

（3）通過這節(jié)課的學習，你有什么感受？

（4）使用加法運算律，可使運算簡便。

（5）培養(yǎng)了概括力和符號感。

（二）要注意指導，即指導學生解決問題的方法和解決問題的能力

在初中教學過程中，教師應讓學生認真審視問題，根據(jù)問題的特點選擇合適的解決方案，并正確靈活地回答問題。在教學中，教師不要急于告知學生題目的具體解法，首先讓所有學生自己獨立思考，然后將他想到的不同解法說出來，其他學生仔細聆聽并指導學生選擇解決問題的最佳方法。