大學生職業決策自我效能感的影響因素探究

文/陳語萱 鄭雪艷

根據《2019年中國本科生就業報告》顯示，中國本科畢業生的就業率在近5年內持續下降。為了推動畢業生就業，黨和政府采取了多種激勵措施，這些激勵措施能夠在一定程度上激發大學生的就業積極性，提高畢業生的就業率。然而，畢業生面臨的就業問題不僅與目前國內就業的大環境密切相關，也與其自身的就業能力水平有關[1]。因此，想要有效解決大學生的就業困難問題，除了需要國家出臺相應的就業政策和支持措施， 還需要提高大學生個體的就業能力。

影響大學生就業能力的重要因子之一，就是職業決策自我效能感。研究顯示，職業決策自我效能感能夠有效影響個體職業選擇的過程和結果。因此，研究職業決策自我效能感，尤其是其影響因素具有很強的實踐指導意義。隨著社會對高等教育大眾化與市場要求專業化之間矛盾的關注，大學生自身與所學專業的適配性也受到相關領域學者的關注，并取得了一定的研究成果[2]。專業認同與大學生職業決策自我效能感的關系逐漸成為研究者關注的焦點。因此，本研究擬在以往研究的基礎上，探討專業認同對大學生職業決策自我效能感的影響及其內在作用機制。

通過大量文獻發現，專業認同可以預測專業承諾和心理資本，且存在正向影響作用。專業承諾和心理資本可以正向預測職業決策自我效能。此外，專業承諾也是心理資本的重要影響因子，其中心理資本與專業承諾存在一定相關性。即專業認同程度越高，專業承諾越高，而個體踐行承諾會產生相關行為，能有效積累資源，提高自己的心理資本，進行職業決策時也會有較高的自我效能感[3]。綜上，本研究提出假設，專業承諾和心理資本在專業認同與職業決策自我效能感的關系中起鏈式中介作用。

一、研究設計

本研究采用方便抽樣，從湖北地區的幾所高校中抽取750名在校大學生，并采用大學生職業決策自我效能感量表，專業認同問卷，專業承諾量表和本土心理資本量表，進行問卷調查，最后共收集有效問卷684份。運用 SPSS21.0軟件工具，進行數據處理和統計分析，得到結果如下。

二、研究結果

（一）共同方法偏差的檢驗

由于本研究是采用問卷法對四個變量進行實測，可能會產生共同方法偏差。因此，在數據分析處理之前，首先使用單因素檢驗法對數據進行檢驗，對問卷所有的項目進行未旋轉的因子分析，結果表明本次測驗變量之間不存在共同方法偏差效應。

（二）相關分析

對這四個變量進行Pearson相關分析，結果表明，四個變量之間兩兩顯著相關，且相關性為正。

（三）鏈式中介模型檢驗

在性別、年級這兩個人口學變量得到控制以后，采用Hayes（2013）編制的 SPSS 插件，選擇95% 置信區間，評估計算兩個中介變量在專業認同對職業決策自我效能感影響中的效應量[4]。結果顯示，專業認同對職業決策自我效能感的總效應顯著（β=1.199，p＜0.001），且對職業決策自我效能感起著正向預測作用（β=0.653，p＜0.001）。專業認同還能夠正向預測大學生的專業承諾（β=0.941，p＜0.05）和心理資本（β=0.385，p＜0.001）；專業承諾是心理資本（β=0.340，p＜0.001）和職業決策自我效能感（β=0.236，p＜0.01）的積極預測變量；心理資本對職業決策自我效能感起正向預測作用（β=0.460，p＜0.001），驗證了前人的研究結果。

分析變量間的中介效應，結果顯示：專業承諾和心理資本的中介效應的95%置信區間都不包含0，表明這兩個中介變量是專業認同作用于職業決策自我效能感的中介變量。專業認同能夠通過專業承諾的單獨中介作用、心理資本的單獨中介作用以及二者的鏈式中介作用三種間接效應對職業決策自我效能感產生影響。

圖1 中介模型檢驗

三、討論

隨著我國高等教育快速發展和成熟，大學畢業生的就業問題受到廣泛關注，就業難成了許多畢業生的現實問題，也造成了不少畢業生產生例如焦慮等消極情緒，問題的形成有諸多原因，客觀上與高校人才培養結構，就業指導等因素有關；主觀上也與大學生對未來的生涯規劃以及職業選擇方向等有關。而影響大學生職業選擇是否成功，較重要的影響因子就是職業決策自我效能感。因此，探究大學生職業決策自我效能感形成的內在影響機制具有重大的現實意義。本研究結果表明，大學生的專業認同越高，職業決策自我效能感越高，這與以往研究相一致。這從實踐上啟示我們，對在校大學生專業認同的培養是提高其職業決策自我效能感的一個著力點，進而降低其職業決策困難，提升其就業能力。

本研究還通過構建一個鏈式中介模型，回答了專業認同如何預測大學生職業決策自我效能感的問題，即專業認同能夠通過專業承諾和心理資本的獨立中介作用以及二者的鏈式中介作用預測大學生的職業決策自我效能感。研究結果對有效引導大學生正確認識所學專業，提高職業決策自我效能感具有一定啟示。首先，對于剛進行專業學習的大學生，應使他們及時對所學專業建立積極的觀念，消除對專業的就業偏見。其次，對于進行專業學習一段時間的大學生，應積極引導其更全面地了解有關所學專業的知識，建立起專業相關的職業規劃。最后，對于面臨畢業的大學生，應讓他們增強自己能找到與所學專業相關的工作的信心，做好自己的職業發展生涯規劃。