在小學作文教學中培養學生的品格

李維興

■吉林省長春市九臺區波尼河中心學校

一、營造氛圍，重視品格培養

目前，針對小學語文作文教學來說，學生所寫出的作文普遍遵循同樣的體系和規律，廣泛運用華麗的語言，并沒有將自己的體會寫到作文中，有些學生為了獲得教師的好感，不敢提及教師在日常教學過程中出現的失誤，認為教師高于一切。在這樣的思維模式中，贊美、奉承成為作文的主旋律，無法準確反映學生的心聲，文章也難以打動讀者，缺乏真實性。

那么，為了使學生的文章可以與現實相聯系，愛憎分明，富有感情，就需要教師為學生營造輕松的氛圍，綜合分析學生的實際需要，尊重并理解學生，對品格培養更加重視。積極轉變以往讓學生模仿作文的做法，更加關注作文的獨創性。不限制學生的思維，讓學生可以按照自己的意愿寫作，在作文中描述簡單的事物和自己對事物產生的感受。例如，在一次作文訓練中，教師讓學生以“我的教師”為主題寫作文，可以讓學生自己決定體裁，想寫什么就寫什么，充分按照自己的想法寫作。這次作文訓練學生參與積極性較高，有些學生對某位教師的形象以及教師與學生之間發生的故事進行了詳細的描述，寫成了富有趣味性的小故事；有些學生則運用生動的語言歌頌某位教師的敬業精神，以喚起讀者對教師的理解和認可；還有的學生以教師的某些行為為基礎寫出了極富有感染力的抒情散文，將自己的真實情感充分融入文章中，讀來讓人深受感動。

從這一成功的作文實例中可以明確看出，只有營造適宜的氛圍，尊重學生的學習，將培養學生的品格作為作文教學的重點，才能將知識順利過渡為能力，寫出內容豐富的文章。

二、鍛煉思想，加強品格培養

作文不僅需要運用語言基礎知識，同時也可以訓練學生的基礎知識運用能力和寫作技能，不斷提高學生的思想品德素養。表達思想感情是作文的主要目的，而如果想準確表達感情，僅依賴于寫作手法產生的效果較小，必須培養和提高思想素質，強化學生的認知，提高學生的道德水平，保證思想表達的準確性。

合理的選材是開展寫作的重要條件。現實生活豐富多彩，可以為學生提供多元化的素材。而如何讓學生充分利用這些素材，對材料中蘊含的情感進行挖掘，就需要促進學生思想素質的提高，使學生可以形成正確的價值觀，正確理解生活，對生活做出真實評價，透過復雜的社會生活，準確地把握事物的本質屬性。這就要求教師正確地指導學生，使學生可以積累豐富的素材，正確選材，強化學生的思想品德素質，使學生更好地發現生活中的美。

每一主題所蘊含的內涵存在一定的差異性，而如何認識其內涵，由學生的思想品德素質決定。思想認識可以達到怎樣的水平，立意也會相應提升到同樣的層次，無論是寫人記事，還是描寫景物，都是同樣的道理，必須不斷加強思想品德素質教育力度，使學生可以在紛雜的社會生活中擁有獨特的見解，結合時代發展需要，及時創新思想，使自己的思想與時代發展相統一。

三、面向未來，強化品格訓練

隨著社會經濟環境的不斷變化，我國社會發展中的分工與合作更加精細。這種特征對我國人才素質及學生個性培養提出了更加嚴格的要求。教師必須從整體方面分析和考慮，面向世界，訓練學生的品格。

目前，口語交際成為語文學習的重點內容。學生可以提早接觸社會各種優秀文化，教師必須適當提高作文教學標準，將強化品格訓練放到重要位置，使其與學生的發展規律相符合，這不僅可以促進學生的作文寫作，而且品格教育包含的內容非常廣泛，通過價值觀教育、思維方式訓練等，可以為社會培養更多的優秀人才。

總之，廣大語文教師需要充分重視作文教學，強調品格教育。不斷加強研究和探討，規范地訓練學生，長期堅持，就可以使學生寫出立意深刻、內容精彩的文章，如實反映現實，對改變世界產生積極的影響，為人類創造更多的價值。