關(guān)愛學(xué)生，促進(jìn)班級管理“解憂”
——淺談周記在班級管理中的有效運(yùn)用

陳雁秋

■廣東省廣州市增城區(qū)荔城街荔景中學(xué)

針對周記在班級管理中運(yùn)用的價值進(jìn)行分析，其能構(gòu)建師生交流的綠色通道，塑造教師的“良師益友”形象，使班級管理更加“有的放矢”。班主任需要提升對班級管理的重視程度，合理使用周記，增加學(xué)生與教師之間的交流，使之成為班級中的“解憂雜貨店”。本文結(jié)合了初中生的特點(diǎn)及班級管理的要求，提出了周記在班級管理中運(yùn)用的建議。

班級管理方式能直接影響班級的氛圍，關(guān)系到學(xué)生的思維狀態(tài)。作為班主任，如何快速了解學(xué)生的心理狀態(tài)，及時獲得班級情況的資料，是需要關(guān)注的重要問題。初中生處于思想叛逆的階段，很多問題學(xué)生可能會難以直接表達(dá)或者羞于啟齒，但是問題長時間存在，對學(xué)生思維造成困擾。周記主要是指學(xué)生每周以書寫的形式對自身情況的記錄，可以表達(dá)自己的想法，抒發(fā)自身的情感，提出自己的問題等，增加學(xué)生與教師之間的交流，構(gòu)建和諧、平等、互動的班級管理環(huán)境。文章將根據(jù)班級管理的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，希望能對相關(guān)研究活動帶來參考。

一、周記在班級管理中運(yùn)用的價值

(一)構(gòu)建師生交流的“綠色通道”

周記在班級管理中的應(yīng)用，能增加教師與學(xué)生之間的交流，使教師及時了解學(xué)生的想法，學(xué)生也能通過周記的形式表達(dá)自己的建議或者困擾，更快地排除問題，發(fā)揮班級管理的作用。

比如學(xué)生若覺得跟不上學(xué)習(xí)的進(jìn)度，則可以通過周記的形式匿名向任課教師提出建議；若學(xué)生在與其他同學(xué)交流方面存在困擾，也可以通過周記的形式，獲得教師的正確引導(dǎo)，避免其進(jìn)入思維誤區(qū)。周記在班級管理中的應(yīng)用，可創(chuàng)新班級管理的形式，成為交流與表達(dá)的重要載體，增進(jìn)師生的交流，使學(xué)生感受到教師對他們的關(guān)心，對師生的共同進(jìn)步有益。

(二)實(shí)現(xiàn)班級管理的“有的放矢”

周記是學(xué)生與教師溝通的有效渠道，很多教師在不了解學(xué)生狀態(tài)、心理特點(diǎn)的情況下，難以真正發(fā)揮班級管理的作用，也會使得班級管理工作始終理不清頭緒。通過周記的形式，能使教師清晰地了解當(dāng)前班級的具體情況以及學(xué)生的心理狀態(tài)等。周記的應(yīng)用，能滲透德育的內(nèi)容，對學(xué)生的不良行為或者思維進(jìn)行正確引導(dǎo)。比如一些學(xué)生可能會在周記中表達(dá)“一些同學(xué)在教室內(nèi)玩紙飛機(jī)，影響了學(xué)習(xí)的環(huán)境和班級的衛(wèi)生環(huán)境”。針對這種情況，教師則可以在課余時間，讓學(xué)生以周記的形式記錄“你認(rèn)為不好的習(xí)慣”等內(nèi)容，使學(xué)生站在他人的角度上思考，了解自身的不足。同時教師還可以組織學(xué)生利用生活中的廢棄物，自主設(shè)計(jì)制作手工作品，形成環(huán)境保護(hù)的意識。教師還可以引入“如何愛護(hù)我們的班級”等話題，適當(dāng)滲透班級環(huán)境管理的內(nèi)容，為全體同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個衛(wèi)生、安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。

(三)塑造教師“良師益友”的形象

談心要交流思想，交流的是情感。學(xué)生與教師需要相互尊重，相互理解，避免單一的說教、指責(zé)，這樣才能建立良好的交流氛圍。教師需要基于學(xué)生的家庭環(huán)境、成長經(jīng)歷及學(xué)習(xí)狀態(tài)等，實(shí)施針對性的引導(dǎo)，站在學(xué)生的角度上思考分析，觸動學(xué)生的心靈，使學(xué)生愿意表達(dá)。學(xué)生表達(dá)期間，教師也要耐心傾聽，更加深入地理解學(xué)生，進(jìn)而更好地發(fā)揮班級管理作用。

二、周記在班級管理中運(yùn)用的方法

(一)認(rèn)真閱讀，及時批閱

周記的批閱，教師需要親力親為，教師要認(rèn)真對待每一篇周記，通過周記與學(xué)生進(jìn)行“對話”，開展心與心的交流。針對學(xué)生書寫的內(nèi)容，教師需要給予積極的引導(dǎo)，滲透德育內(nèi)容。比如教師可以為學(xué)生進(jìn)行思維引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生探究自己感興趣的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的理想，制訂學(xué)習(xí)規(guī)劃等；同時，教師要根據(jù)學(xué)生存在的心理困惑，給予學(xué)生支持和理解，多鼓勵學(xué)生，以學(xué)生的視角積極引導(dǎo)。周記是學(xué)生與教師心靈溝通的重要渠道，也能彰顯學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生在班級管理中的主人公意識。

教師需要平等看待每一位學(xué)生，尊重且理解學(xué)生的想法。在批閱學(xué)生周記期間，需要認(rèn)真對待每一個字、詞和句子，對于學(xué)生的憤懣之語，不能懷恨在心或者打擊報復(fù)，需要認(rèn)真分析問題發(fā)生的原因、自身的不足等，要虛心誠懇地反思，改正自身存在的問題。教師需要以心平氣和、親切和藹的態(tài)度與學(xué)生交流，為學(xué)生解釋原因，獲得學(xué)生的理解，使學(xué)生能感受到教師對他們的愛，消除與學(xué)生之間的誤解與隔閡，增進(jìn)學(xué)生與教師之間的感情。針對學(xué)生存在的思維困境，則需要教師加強(qiáng)積極心理引導(dǎo)，為學(xué)生提出一些合理的建議，幫助學(xué)生走出思維的困境。教師不能一味地說教，需要站在朋友的角度上提出建議，給予學(xué)生更多的真誠與思維指引，使學(xué)生放下戒備，積極表達(dá)，真正走入學(xué)生的內(nèi)心，更好地開展班級管理工作，提升班級管理的質(zhì)量。

(二)了解隱情，排除煩惱

《解憂雜貨店》是東野圭吾的一本書，講述了僻靜街道上的一家雜貨店，只要將煩惱投入信箱中，就能得到回復(fù)。生活中會發(fā)生各種問題，比如松岡克郎為了音樂夢想漂泊在外，卻在現(xiàn)實(shí)中寸步難行；少年浩介面臨家庭巨變，掙扎在親情與未來的迷茫中……教師需要加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，主動與學(xué)生交流，使學(xué)生相信“明天會比今天更好”，滲透德育的內(nèi)容，發(fā)揮積極心理引導(dǎo)的作用。

教師需要改善常規(guī)教學(xué)中“高高在上”的形象，成為學(xué)生無話不談的朋友，成為學(xué)生思維的引導(dǎo)者。教師可以借助周記的形式，滲透班級管理的內(nèi)容，及時了解學(xué)生的想法，且給予學(xué)生針對性指導(dǎo)。每周開展一次“解憂雜貨店”的主題活動，以匿名的形式寫下煩惱，交給教師。比如每周五開放“解憂雜貨店”，讓學(xué)生將周記投入專門的信箱，教師根據(jù)周記的內(nèi)容適當(dāng)給予建議，幫助學(xué)生排憂解難，更多地關(guān)心及理解學(xué)生，結(jié)合具體的事件滲透德育的內(nèi)容。學(xué)生也可以匿名為其他同學(xué)書寫感謝信等，使“解憂雜貨店”更多的暖心之舉能夠融入班級中。

需要特別注意的是，針對學(xué)生在周記中書寫的秘密或者不能在課堂中表達(dá)的內(nèi)容，教師需要為學(xué)生保密。學(xué)生勇敢表達(dá)時，已然將教師視為可以信任的朋友，教師也需要尊重學(xué)生、理解學(xué)生，保護(hù)諫言者，進(jìn)而使學(xué)生能夠更多地表達(dá)，避免周記“流于形式”。

(三)豐富主題，鼓勵表達(dá)

周記不但是學(xué)生表達(dá)自身想法、排憂解難的路徑，同時也是提升學(xué)生寫作能力的有效輔助方法。學(xué)生寫周記的過程中，對其思維能力、表達(dá)能力均能加以鍛煉，且在學(xué)生不斷書寫周記的過程中，會逐步形成良好的寫作習(xí)慣，發(fā)揮教育指導(dǎo)的作用。

很多學(xué)生可能不知道表達(dá)什么，或者寫作能力較弱，存在記“流水賬”的問題。一些學(xué)生對周記會存在應(yīng)付的情況，難以真正發(fā)揮周記的作用。教師可以加強(qiáng)書寫指導(dǎo)，比如可以根據(jù)學(xué)生的生活，具體設(shè)置寫作的主題。比如在元旦即將來臨之際，則可以設(shè)置“我的新年愿望”主題，組織學(xué)生寫周記。將學(xué)生書寫的周記投入“解憂小信箱”中，爾后教師隨機(jī)抽取念出愿望等，增加課堂中的互動。或者教師還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以“感恩我的朋友”“感恩父母”等為主題要求學(xué)生書寫周記，使學(xué)生更加熱愛生活，關(guān)心父母，融入德育內(nèi)容。學(xué)生可以將自身的生活細(xì)節(jié)寫出來，表達(dá)真情實(shí)感。教師在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生回憶生活中的細(xì)節(jié)，發(fā)揮德育的引導(dǎo)作用。周記在初中班級管理中的應(yīng)用，能增加學(xué)生與教師之間的交流，使教師更多地理解學(xué)生，更好地幫助學(xué)生，使學(xué)生感受到教師對他們的關(guān)心與愛，成為學(xué)生的“良師益友”。

周記能拓展初中班主任班級管理渠道，增加學(xué)生與教師的交流。教師需要積極利用周記引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)，使周記成為記錄學(xué)生成長的一面鏡子，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動學(xué)習(xí)，積極改掉不良習(xí)慣，消除煩惱，快樂成長，真正使周記成為學(xué)生的“解憂雜貨店”。