魯藝紅色文化融入新時代藝術院校思政教育創新研究

姚志敏

高校思想政治教育關系高校培養什么樣的人、如何培養人、為誰培養人的根本問題。如何深入發掘、梳理與提煉魯藝紅色文化資源，形成優質的思政教育紅色文化內容，探索現代傳播與教學方式，對于豐富藝術院校思政教育內容、載體，推動新時代思政教育創新具有獨特的意義。

一、紅色文化對思政教育的意義分析

1.紅色文化的基本內涵

紅色文化是指中國共產黨在領導中國人民實現民族解放與自由以及建設社會主義現代化的歷史實踐過程中，在整合、重組、吸收、優化古今中外先進文化成果的基礎上，以馬克思主義的科學理論為指導而生成的革命文化，是中國共產黨人的理想、信念、價值追求的最生動的體現。紅色文化作為重要的思想政治理論教學資源，總體上以物質和非物質兩種形態存在。其中，物質資源是指歷史遺址、革命文物、博物館、紀念館等革命歷史遺存與紀念場所。非物質資源表現為包括井岡山精神、長征精神、延安精神、鐵人精神、雷鋒精神、“兩彈一星”精神等革命精神與思想觀念形態。

魯迅藝術學院（魯藝）是中國共產黨在延安時期創辦的第一所培養抗日文藝工作者和黨的文藝干部的高等學府。在特殊的革命歷史時期，藝術家們博采眾長，用鏗鏘有力的音樂、極具視覺沖擊力的美術作品以及文學、戲劇戲曲等藝術形式引領全民族的抗戰熱情，以文藝為武器鼓舞中國人民的革命斗志，為全民族對侵略者的痛恨和愛國主義精神找到了藝術特別是音樂情感的表達方式。其強烈的民族氣節和堅定的信念傳遞著中華民族不畏強敵殘暴，勇于擔當、自強不息的民族精神。魯藝精神在歷史的進程中不斷影響著中國人民的精神面貌，文藝工作者以廣大工農兵和人民群眾為中心，創作出許多貼近時代貼近生活的文藝作品。從上世紀30年代的延安魯藝到50年代的東北魯藝，再到現在的沈陽音樂學院、魯迅美術學院等，魯藝文化不斷融入新的時代內涵，綿延不絕。魯藝文化作為中國共產黨在抗戰時期形成的紅色文化的重要組成部分，所凝結成的延安精神和魯藝精神，是藝術院校思政教育特有的文化資源。

2.紅色文化資源在高校思政教育中的地位與作用

第一，紅色文化具有革命傳統的傳承作用。了解過去，目的是啟迪和指導未來。一是紅色文化是馬克思主義中國化理論成果發展進程中的重要環節。中國共產黨就是先進文化——馬克思主義同中國工人運動相結合的產物，從成立的第一天起，就以馬克思主義作為自己的指導思想。在中國革命的征程中，中國共產黨人創造性地形成了指導中國革命走向勝利的先進文化——毛澤東思想。毛澤東思想繼承了馬克思主義的基本原理，又傳承了中華民族五千年積淀而成的優秀傳統文化和“五四”以來形成的紅色文化，它們一脈相承又與時俱進。二是紅色文化提煉和凝聚了中國共產黨人的革命精神并在中國革命、建設和改革開放的實踐中得以傳承、發揚和光大。中國共產黨在領導中國革命的征程中形成的井岡山精神、長征精神、延安精神和西柏坡精神，和平建設時期形成的大慶精神、“兩彈一星”精神、抗洪精神、抗震救災精神、載人航天精神等，是紅色文化得以傳承的時代體現。實現中華民族的偉大復興需要弘揚偉大的中國精神，這些精神是紅色文化的精髓，是新時代大學生激揚青春夢、實現中國夢的強大精神支柱。深入發掘、弘揚和傳承紅色文化，是培育新時代大學生堅持以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神的現實需要。

第二，紅色文化具有引領作用。黨在領導人民進行長期斗爭中鑄就的紅色文化，體現著黨的性質宗旨，承載著黨的初心使命。紅色文化倡導的崇高思想境界和革命道德情操，傳播的理念、精神彰顯、引領思政教育立德樹人的價值目標。一是紅色文化是開展大學生思政教育的有效載體。紅色文化資源內容豐富，每一處革命遺跡、每一件珍貴文物、每一個革命歷史人物都是鮮活的教材，都折射著革命先輩崇高理想、堅定信念、愛國情操的光芒。用鮮活的歷史告訴新時代的大學生，老一輩革命家的豐功偉績是建立在他們對祖國深厚的愛之上，建立在為民族解放、國家獨立、人民幸福而奮斗的初心使命之上。新時代大學生對祖國愛得越深，歷史的責任感就越強烈，人生目標就越明確，理想信念就越堅定。紅色文化是彰顯革命歷史的堅實平臺、廣闊課堂，其感召力、影響力、激發力是其他載體不可比擬的。二是紅色文化形式多樣化。無論是紅色文化歷史遺跡，還是包含紅色文化精神在內的價值理念形態，只要是形式活潑生動、有代入感和體驗感，都會使大學生在寓教于樂中受到潤物無聲的理想、信念的教育和熏陶。

3.紅色文化精神與黨的教育方針一脈相承

第一，紅色文化與高校思政教育價值目標高度契合。思政教育的根本任務是立德樹人，為黨育人，為國育才。習近平總書記在學校思政課教師座談會上的重要講話中指出：“辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這個根本問題。”我們黨立志于帶領全國各族人民實現中華民族偉大復興的千秋偉業，必須培養一代又一代擁護中國共產黨領導和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義事業奮斗終身的有用人才。在中華民族幾千年來形成的博大精深的優秀傳統文化基礎上，我們黨帶領人民在革命、建設、改革過程中鍛造了革命文化和社會主義先進文化，為思政教育培養擔當民族復興大任的時代新人提供了重要遵循，為思政課建設提供了深厚力量。

第二，紅色文化具有精神塑造功能。澆花澆根，育人育心。學校思想政治工作本質上是做人的工作，必須始終圍繞學生、關照學生、服務學生，把立德樹人的根本任務貫穿于大學教育、教學全過程。青少年階段是人生的“拔節孕穗期”，最需要精心引導和栽培。新時代大學思政課，就要堅持用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，牢固樹立“四個意識”，堅定“四個自信”，做到“兩個維護”，明心立志，用紅色文化所承載的真理光芒照亮大學生前行的路，引導莘莘學子把愛國情、強國志、報國行融入新時代的追夢征程之中。

第三，崇高的革命理想、堅定的革命信念是魯藝紅色文化之魂。這種革命文化在新時代凝煉成強烈的愛國情懷，融入新時代的音樂文化長河之中。以人民為中心的創作理念是魯藝文化得以貫徹發展的根本，同樣也是新時代主流價值觀和文化觀的體現。在當今世界多元文化體系的激蕩與沖擊中，藝術院校思政教育要按照習近平總書記的要求，扎根中國大地辦教育。我們的教育是為人民服務、為中國共產黨治國理政服務、為鞏固和發展中國特色社會主義制度服務、為改革開放和社會主義現代化建設服務的。要堅持守正與創新相統一，充分運用好魯藝紅色文化資源，創新教育載體，通過參與式、體驗式等教學方式使大學生在情感上認同馬克思主義的世界觀、人生觀、價值觀，從而內化于心，外化于行。

二、紅色文化在思政教育中的難點與對策

堅持深入挖掘傳承弘揚魯藝紅色文化資源與創新發揚光大魯藝紅色文化的歷史與現實相結合，并從專業課和思政課的同向同行（思政+藝術實踐活動）探尋魯藝紅色文化資源融入思政教育的思維方向和教育教學突破端口。

1.藝術院校思政教育的瓶頸

藝術院校思政教育存在的突出問題：一是在校90 后甚至00 后大學生群體特征和思政課價值引領之間的矛盾需要化解。在校大學生成長在新世紀，國家迅速發展時期，其政治觀主體是積極健康的，但是藝術類在校生更加注重個人價值的實現，更加追求個性，對傳統的理論說教，存在一定的抵觸情緒。需要思政課引導大學生從情感、理論、價值、實踐等不同層次形成對偉大祖國的認同、對中華民族的認同、對中華文化的認同、對中國共產黨的認同、對中國特色社會主義道路的認同，進而形成馬克思主義的世界觀、人生觀、價值觀。二是兩種不同思維模式的矛盾，需要思政教學轉換教學理念和創新教學手段。傳統的常規性的思政課教學活動突出其政治性、理論性特色，與藝術類大學生感性、形象性為特色的思維模式存在一定的沖突與矛盾。藝術類院校大學生文化水平相對較弱，人文社科知識與素養有待提高，部分大學生存在對思政課聽不進、聽不懂、學不好的現象，需要藝術類思政課教學轉換教學理念，把以理性思維為特色的教學內容用感性形象的教學手段呈現出來。三是現代信息傳播技術給思政教學模式帶來的沖擊和挑戰需要破解。現代信息技術的快速發展，新媒體的廣泛應用，藝術類大學生成為手機控、低頭族，以習慣“讀文”迅速發展到“有圖有真相”的“讀圖”，再到看“短視頻”、看“直播”的偏好，給思政教學帶來挑戰，也提供了創新的機遇。增強學生對思政課的興趣和獲得感，為思政課“入耳、入腦、入心、入行”打開通道，是當前亟待破解的難題之一。思政課教師應當掌握新媒體時代的傳播技術手段，充分利用多種網絡傳播形式，如抖音、快手等具有表演性質，視覺形象，直觀代入感、現場感強的新媒體開展線上教學，建立立體的師生交流互動平臺，形成學生為教學主體，教師為教學主導的新型教學模式。

2.魯藝紅色文化資源融入思政教育的思維方向和突破端口

第一，思政教育本身的理性思維特征和藝術生感性思維特征是兩種不同的思維模式，如何實現兩者的融合貫通，需要教師把思政理論術語轉化成通俗易懂的時代語匯，創建思政課教師和藝術類學生的“共同語境”，即用馬克思主義理論的話語體系、中國特色社會主義話語體系、時代特色話語體系講好中國故事，即講好大理論背后的小故事，挖掘魯藝紅色歷史文化中最深刻、最感人、最富有時代氣息、最能把道理講到大學生的心坎上的活動引入到思政育人活動中，提升藝術院校學生對馬克思主義、對中國共產黨、對社會主義道路的情感、價值、理論認同，實現我國高等教育立德樹人、培根鑄魂的根本任務。

第二，藝術院校藝術資源融入思政教學，需要藝術院校頂層設計和支持，需要思政課和專業課同向同行，逐步形成從思政課程向課程思政的轉變，形成專業課和思政課協同配合、相得益彰的全方位、全員、全要素思政教育“大合唱”局面。

三、構建“三位一體”的紅色文化融入思政教育創新性轉化機制

2018 年4 月教育部發布《新時代高校思想政治理論課教學工作基本要求》，明確思政教育要堅持全流程管理，貫穿思想政治理論課課前、課中、課后各環節。以此為依據，構建“三位一體”的魯藝紅色文化融入思政教育創新性轉化工作機制。

第一，課前：推進紅色文化進教材。通過搜集和整理深入挖掘魯藝80多年以來在革命、建設、改革開放各個歷史時期的紅色藝術作品經典音樂曲目中蘊含的育人價值，講好這些紅色藝術經典背后的故事和老一輩藝術家的英雄事跡，編制魯藝紅色經典作品思政教學資料和案例輔助教材。

第二，課中：推進紅色文化進課堂。充分挖掘魯藝經典音樂作品的育人內涵，在第一課堂采納閱讀紅色經典作品寫作讀書筆記和心得體會，觀看紅色經典紀錄片、紅色經典作品朗誦、演唱等形式拓展教學內容，創新教學載體。在思政課設置相關教學內容、環節，讓學生歌唱、誦讀，了解、排演魯藝經典音樂作品。比如：在課堂上合唱歌劇《星星之火》中的歌曲《革命人永遠是年輕》，引導學生們交流演出體會。教師講解經典作品的創作背景、歷史上演出傳播情況，激發千千萬萬熱血青年走上革命道路等相關史實，使學生們感受作品深厚的紅色革命文化內涵，確保思政課堂氣氛活躍，師生互動流暢，使思想政治教育達到春風化雨，潤物無聲的效果。

第三，課后：推進紅色文化進頭腦。充分利用第二課堂開展思政+藝術實踐活動，延伸和拓展第一課堂的教學理念和成果，構建全員、全過程、全方位的思政教育評價體系，推動思政教育評價體系改革與創新。近年來開展“開學第一課”實踐課堂，用多媒體形式再現魯藝80多年的輝煌歷程，感受魯藝人“緊張、嚴肅、刻苦、虛心”的校訓和精神氣質，使大一新生一入校就接受魯藝紅色文化的熏陶，生發出融入時代、勇于擔當的使命感和責任感，為思政教育打開了活潑生動的局面。在2019年充分利用慶祝新中國成立70 周年重要契機，開展“我和我的祖國”主題“思政+藝術實踐”同向同行活動。組織全體師生開展各種形式的創作、演出、展示活動，特別是傳唱經典歌曲《我和我的祖國》，通過快閃、創意MV等形式，將這首由魯藝和東北音專培養出的音樂家創作的經典歌曲唱遍大江南北、長城內外、城市鄉村、機關廠礦，極大地抒發了新時代大學生對偉大祖國的熱愛，以可感可知可觸的形式寓思政教學于藝術實踐中，使紅色文化基因在學生頭腦中生根發芽。

努力探索高校思政教育，新時代面臨極好的機遇，黨中央高度重視，制定一系列文件，作出一系列部署，創新內容，創新方法形式，豐富手段載體，我們還需立足時代，加強實踐，充分挖掘紅色歷史文化資源，充實到教學、科研等各個環節，使思政教學從“有意義”到“有意思”再到“有效果”，仍需要廣大思政教育工作者不斷探索，奮力前行。