大學生科技創新誠信意識培養研究

王湘寧

（南京林業大學家居與工業設計學院，江蘇南京210037）

0 引言

科技是發展之基礎，是強國之根本，當今世界正經歷百年未有之大變局，科技創新是其中一個關鍵變量。隨著社會的進步，基因技術、量子科技、人工智能、大數據等前沿科技水平日益提高，新技術的出現在給人類帶來巨大福祉的同時，也給人類社會帶來了極大的風險和不確定性。一方面享受科技發展帶來的便利生活，另一方面也需要時刻警惕，規避科技發展引發的風險和危機。因此，在科學研究中，倫理問題逐漸成了社會關注的焦點，近年來的“基因編輯嬰兒”事件、“黃禹錫事件”等更是將科研誠信的社會熱度推向了頂峰。2019年7月，中央全面深化改革委員會第九次會議審議通過了《國家科研誠信委員會組建方案》等文件，要求構建覆蓋全面、協調一致的科研誠信治理體系，標志著我國科研誠信治理正式開啟制度化管理進程。大學生作為未來科技發展的中堅力量和強有力的后備軍，對未來科技的發展起著至關重要的作用。加強大學生科研誠信教育，培養大學生科研誠信可強化大學生的科研誠信責任感，對保障未來科技發展方向，防范科技發展風險有著重要意義。

1 當代大學生科研誠信意識存在的問題

科研誠信意識是保障科學研究發展方向的風向標，隨著科研誠信熱點事件的頻發，當代大學生在科研誠信上也形成了一定自己的觀點，具備一定的科研誠信意識，但是在實踐過程中，仍然存在一些科研誠信意識方面的問題，主要表現在以下幾個方面。

1.1 科研誠信思想缺失

很多大學生盡管對科研誠信表示認同，但實際上對于科研誠信的概念并不明確，誠信意識缺失，具體表現在以下兩個方面。一是論文抄襲現象頻繁。對于大學生來說，尤其是本科生，主要以考試合格和畢業為目的，對于平時作業上的論文或是畢業論文的要求并不高，很多學生在論文上會大篇幅地摘抄他人的論文，東拼西湊后再簡單修改，就直接形成自己的論文，對于摘抄的部分也不關注出處，隨意標注出處，鮮有人可以耐心下來做文章、做研究，對于文章敷衍應付。二是考試作弊現象普遍。很多學生平時學習不認真，在考試的時候則會采取各種方式和手段進行作弊，為了考試能合格或取得好成績，很多大學生甚至認為考試中作弊是一種正常現象。由此可以看出，部分大學生的科研誠信意識不強，在思想上會對科研誠信表示認同，但是在行為規范上卻忽略了科研誠信，誠信思想缺失。

1.2 科研態度不嚴謹

在對待科學研究的態度方面，大學生尤其是本科學生接觸到的科學研究較少，很多都是書本上基礎知識的教學，或者是基本研究方法的教學。大學生在實際進行研究的時候，對待實驗過程、實驗操作和實驗數據的態度缺乏嚴謹性，很多學生甚至只求將實驗做完，完成作業或論文，研究過程中態度敷衍。尤其很多理工科學生的實驗過程較長，實驗步驟煩瑣枯燥，涉及的實驗數據較多，而研究實驗可能不會一次成功，得出的實驗結論也不一定盡如人意，需要持之以恒的耐心。這導致很多急于求成的大學生采取投機取巧、編造實驗記錄和實驗數據的方法進行科學研究，科研態度不嚴謹。

1.3 缺乏科研責任感

面對越來越大的社會壓力，很多大學生的主要精力都在求職就業以及升學方面，科學研究只是其中的一種渠道和手段。在當今的教育背景下，大學生只有完成一定的研究任務，包括畢業論文或是畢業設計，才可以畢業走向人生的下一步，因此學生開始急功近利，做科研僅僅是為了獲取一定的研究成果，為日后的發展打下基礎，科研的目的不純粹，對待科研的態度也開始向功利化方向發展。在這種情況下，他們在科研過程中給人類社會帶來風險的問題上，往往持事不關己的態度，對科研結果所產生的影響也表示漠不關心，對于自己在科學研究過程中應該履行的義務、應當承擔的職責也并不明確，科研責任感有所缺失。

2 當代大學生科研誠信教育現狀

2.1 科研誠信教育不受重視

在當下的學校教育中，更注重的是對大學生專業技能的培養，而非人文素養的提升［1］。目前大學生在人文素養上的教育大多數被認為是“業余”的內容，科研誠信作為人文素養中重要的內容，也未引起足夠的重視。在大學生的課程中，有關人文素養和道德規范教育的通常是馬克思主義基本原理、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、思想道德基礎與法律修養，以及中國近現代史綱要等基本的思想教育理論課程。盡管現在的學校中都將這幾門課設置為大學生的必修課，但是教學效果卻不盡人意，學校方面旨在完成教學任務，大學生更多的是為了應付考試，并未達到培養思想意識的目的，其中，有關科研誠信、學術道德等方面的教育更是少之又少。綜合看來，只有思想道德基礎與法律修養中提到道德問題，包括社會公德、職業道德和個人品德，但是也未專門強調科研誠信道德問題。

總體來說，高校中與科研誠信相關的課程幾乎空白，多數高校不重視人文素質和道德規范的教育，人文素質教育課程中也鮮有涉及科研誠信教育。專業學科的教師在授課時，更很少會將科學技術研究的教育內容和科研誠信教育相結合，相關教育缺失。高校的不重視導致大學生對此的關注度不夠，學習相關課程大多為了應試，多數學生對科研誠信方面的基本概念模糊，沒有一個清楚明確的理念。

2.2 科研誠信教學方法單一

當代大學生科研誠信教育主要是依靠學校教育和課堂教育，忽略科研誠信環境和終身教育體制的建設［2］，教師大部分采取灌輸式教育，對著課本照本宣科，部分教師會采用多媒體的教學方式，將課本內容簡化成PPT課件，但是總體來說教學形式較為單一。在科研誠信教育的過程中，往往存在理論重于實踐的現象，基本都是對書本理論條目進行機械性地講解說明，而忽略了社會實踐教育，無法讓學生產生倫理意識上的共鳴。同時，過于寬泛的理論教學，僅僅對學生普及了科研誠信這一概念，缺乏針對性，也無法切實培養學生的科研誠信意識和科研責任感。

一方面，教學內容的枯燥很難引起學生的興趣，學生大多關注考試的重點，對書本上抽象的概念大多數采取強制性記憶，單一的教學方式很難調動大學生的積極性和主動性，甚至會引起學生的逆反心理；另一方面，科研誠信與社會環境緊密相關，離不開法律、社會和政治問題［3］，僅僅依靠學校教育對抽象的概念進行說明，脫離社會實際的教學難以對大學生的科研誠信產生實質性的影響，更無法將這種思想意識深入人心，形成具象化的道德行為規范。

2.3 缺乏專業的師資力量

我國對科研誠信的研究起步較晚，相關的研究成果并不多，校內也鮮有教職工專門從事科研誠信方面的研究。在大學學科教育中，有關倫理的教育一般都是和其他的人文課程相結合，未設置專門的課程，沒有設立普及型科研誠信教育專業，科研誠信教育沒有確立學科地位［4］，因此專業的師資力量匱乏。總體而言，無論是專門的倫理教育課程，還是其他人文素養課程中滲透的倫理教育內容，都需要專業的講師對相關問題進行授課和教學。專業師資力量的緊缺，導致大學生科研誠信教育的課程質量和課程效果大打折扣，教師授課無法對學生的科研誠信意識產生積極正面的影響，教師也無法很好地扮演大學生科研誠信的指導者角色，對大學生科研誠信意識的培養較為不利。

3 強化大學生科研誠信教育舉措

大學生科研誠信教育貫穿科研人員的整個科研職業生涯，潛移默化地影響到科研人員在科研活動中的道德行為規范。大學生的科研誠信教育應當采取多元化的方式，不僅局限于課堂，而是要滲透進學生的日常生活中，培養成為一種意識習慣。當前我國的大學生科研誠信教育尚未形成體系，仍需強化。

3.1 強化科研誠信課堂教育

一是要重視新生入學時的科研誠信教育。大學生剛剛進入校園，完成了從高中生到大學生的身份轉換，接觸到了一種完全不同的校園環境，對校內的學習生活尚有迷茫和憧憬，在這時對學生做出的要求和約束往往會起到良好的效果。在正式上課之前，開設正式的科研誠信課程，對學生進行科研誠信教育，一方面讓學生認識到科研誠信在日后的學習和科研工作中的重要性，另一方面讓學生對學校的整體學術氛圍有一個初步的認識。課程不僅介紹科研誠信的理論概念，更要強調科研誠信在校園中以及科研工作中的應用，從基本的學術誠信、實驗流程等大框架，到引文文獻標注要求、實驗動物管理等細節內容，均對學生做出要求和約束，編入學生手冊，可以隨時查閱。

二是要增加科研誠信教育課程。將科研誠信相關的內容編入教材，在校內設置專門的科研誠信課程，作為必修課之一，將科研誠信教育提上教學計劃。對于沒有能力單獨在校內開設科研誠信課程的學校，也需要人文課程中設置專門的科研誠信章節，有針對性地對大學生進行科研誠信教育。

三是豐富科研誠信教育的教學形式。改變以往灌輸式教學的方式，突出大學生在教學過程中的主體地位［5］。可以采取小組研討的方法，針對一些社會熱點案例，讓學生分析案例中存在的有違科研誠信的行為，開展模擬倫理審查活動，教師負責給學生一定啟發，重點引導學生開展獨立思考，對給出的案例進行分析討論，得出結論。同時充分運用現在的多媒體教學資源，用音頻、視頻、圖像等多種形式，調動大學生的各個感官，增強師生間的互動，提高大學生的學習積極性，加深對科研誠信知識的理解，提高大學生科研誠信意識。

3.2 營造良好的學術氛圍

一是要制定完善的科研誠信制度。明確在校學習和進行科研活動過程中的剽竊、偽造、捏造、作弊等各種科研不端行為及具體的懲處措施，用自律加他律的方式，警戒大學生自覺遵守科研誠信規范，養成科研誠信意識。同時設立專門的科研管理部門，負責研究制定相關制度，對校內的科研活動及其所涉及的科研誠信問題進行監督審查，保障校內科研活動的有序進行，營造良好的學術環境，對大學生的科研誠信意識產生潛移默化的影響。

二是開展倫理相關的校園文化活動。拓寬大學生科研誠信教育渠道，突破課堂教育的局限性，積極開展和科研誠信有關的演講比賽、辯論賽等競賽活動，寓教于樂，將科研誠信教育融入大學生的生活環境中，培養大學生的科技責任意識。定期聘請科研誠信方面的專家學者或者從事科研誠信管理的工作人員開展專題講座，增強大學生對于社會實踐中科研誠信運用的認識，幫助大學生梳理正確的科研誠信觀念，營造良好的校園文化氛圍。

三是積極宣傳科研誠信價值觀念。利用微信公眾號、校園宣傳欄等宣傳渠道，定期發布科研誠信相關的新聞、案例，引起大學生的思考和警戒。展示模范人物的典型事跡，發揮先進科技人物的榜樣作用，鼓勵大學生向榜樣學習，接受科研誠信價值觀的熏陶，提升大學生科研誠信意識以及科研誠信素養。

3.3 構建科研誠信教育保障機制

一是強化科研誠信教育的師資力量。一方面引入倫理學專業的師資，開設專門的科研誠信課程對科研誠信進行系統的教育；另一方面組織對授課教師進行科研誠信教學方面的專業培訓，提升教師的專業水平，從而優化科研誠信教育課堂。

二是構建科研誠信教學評價機制。結合大學生和任課教師的需求與意見，制定一套科學合理的評價標準［6］。采用定性和定量相結合的方式，通過學生的考核測試成績、調查問卷、訪談等多種方式和渠道，綜合評價倫理課程的教學效果，及時發現教學過程中的問題，從而進一步改進和完善科研誠信教學內容。

三是構建科研誠信教育的組織保障機制。從學校層面重視大學生科研誠信教育，確保科研誠信教育的課時和場地。除專業的課程教育外，各個學院的書記、輔導員等也要積極參與科研誠信教育，在學生學習生活各個環節，積極宣傳科研誠信。同時監督科研誠信教育的各個環節，確保任課教師和學生都在認真完成教學內容，而非將科研誠信教育流于形式。