項目驅動下校政合作培養中文應用型人才的實踐與思考
——以麗水學院漢語言文學專業暑期教學實踐為例

楊俊才

（麗水學院 民族學院，浙江 麗水 323000）

筆者多年來一直擔任麗 水學院 （屬新建地方本科院校）漢語言文學專業負責人。所負責的漢語言文學專業原本培養中學語文教師，其后由于學校辦學定位的轉變，漢語言文學專業也開始了培養應用型人才的嘗試。為了滿足 應用型人才培養的需要，我們做了許多努力和探索，其中包括與政府 有 關 部 門 合 作 開 展 暑 期 教 學 實 踐 活 動 。 通 過2018年、2019年兩次暑期教學實踐，筆者認為，通過項目的驅動，達 成與政府部門的校政合作，是漢語言文學專業應用型人才培養非常有效的途徑和模式，值得倡導、推廣。特撰文如下。

一、項目驅動下校政合作暑期教學實踐活動的催生

早 在 2010年，《國 家 中 長 期 教 育 改 革 和 發 展規劃綱要（2010—2020）》就已提出高 等教 育要“優化 學科 專 業 和 層次、類 型 結 構，重點 擴 大 應 用 型 、復合型、技能型人才培養規模”。2015年教育部又下發了 《關于引導部分地方 普通本科高校向應用型轉變的指導意見》，對地方高校向應 用型轉變有了更明確的要求。可以說，隨著高等教育的大眾化以及產業的轉型，新建地方本科高校 轉向應用型人才培養已是大勢所趨，筆者所在的麗水學院 也不例外。

然而，如果說行業背景比較明確的理工科專業轉向應用型人才培養 困難不大的話，那么傳統的人文學科類專業該如何轉向應用型？對此問題，直到今天，筆者還沒有看到令人滿意的回答。比如漢語言文學專業①本文標題所提及的“中文應用型人才”及后文言及的“中文 + 網絡新媒體”，其中“中文”均特指“漢語言文學專業”。根據“中國語言文學類教學質量國家標準”，“漢語言文學專業”為規范稱謂，但有時候為了簡潔，人們習慣以“中文”簡稱。特此說明。[1]，該轉向哪里？如何轉？誠如有人所指出的：“中文專業是一個傳承文化、提升學生素養的基礎性文科專 業，很難與大眾所理解的應用性或應用型較強的專業相提并論。”[2]“漢語言文學專業不同于應用性 強的學科，除了中小學語文教師這一崗位外，人 們很難給漢語言文學專業畢業生一個特定的具體就業職位。”[3]“該專業并不直接針對某一行業培養 人才，很難與應用型人才的一般定義 相吻合。……它是社會上廣泛需要卻又 沒 有 特 定 職 業 定 位 的 特 殊 專 業 …… ”[4]正 因 如此，許多地方高校的漢語言文學專業教師都曾有過迷茫、困惑，而向應用 型轉型的策略也是五花八門。由于難度大，有些地方高校漢語言文學專業只是作了一些微小的變動，名義上轉型了，實際上徒有其名，仍然還是按照傳統的模式實施教學。有些地 方 高 校 漢 語 言 文 學 專 業 的 做 法 則 似 是 而 非，值得商榷。為避免節外生枝，本文不展開討論。

筆者所在的麗水學院漢 語言文學專業一度也處于彷徨觀望的狀態而不知道該何去何從。其后，通過深入調研，經過較長時間的思考和爭論，最終確 定采 用“中 文 + 網 絡新 媒 體”的人才 培養 模 式 。我們認為，雖然漢語言文學專業沒有特定的職業定位，但是各行各業都有對漢語言 文學人才的潛在需求，而當今社會，隨著網絡新媒體的普及和興盛，任何行業都離不開它，掌握網絡新媒體運用能力的漢語言文學專業應用型人才正是社 會廣泛而迫切需求的人才。所以我們決定以網絡新媒體領域作為主要的就業去向，采用“中文 + 網絡新媒體”的新型人才培養模式，除要求掌握漢語言文學專業知識、能力之外，著重培養學生 在網絡新媒體領域從事宣傳、采編、策劃、傳播以及運營、管理等方面的技能，并相應出臺了新的《漢 語言文學專業人才培養方案》。目前我們的應用型人才培養已實施了 5年，基本上達到了預期的應用型人才培養目標。

人才培養的轉型是一個系統工程，涉及到眾多的教學環節，尤其是應用能力提高如何才能落到實處而不是紙上談兵，更是需要采取一系列的對策。我們認為，實踐是獲得應用能力 的最佳途徑。但是去哪里實踐？又該如何開展實踐？由于漢語言文學專業的特殊性，設計契合人才培養目標并能讓所有學生都得到綜合訓練的教學實踐活動相當不容易。我們曾與一些企業有過合作，但有些企業更關心的是利潤問題，往往把學生當作一般的勞動力使用，從事一些機械重復、即使不是大學生也能勝任的工作；而有些企業的工作則比較單一，學 生 得 不 到多 方 位 的 訓 練，總 之，效 果 并 不 理想，學生也很有意見，認為學不到 多少有用的技能。在這個過程中，我們試著與政 府有關部門溝通，嘗試更有效的合作可能。由此就有了漢語言文學 專業 2018年“‘ 耕 讀 麗 水 、慈 孝 處 州 ’文 化 大 調研 項目”、2019年“‘ 走 進紅色鄉 村’主 題實 踐活動項目”，先后兩次通過項目的驅 動開展校政合作，實施暑期教 學實踐活動。由于效果明 顯，決定今后 將 該 種 合 作 模 式 的 實 踐 活 動 納 入 本 專 業 短 學期①短學期：麗水學院在一學年的第 2 學期結束后，臨 放暑假之前，有兩周 的時間專門集中 學生開展 實訓實踐活 動，稱之 為短學期。短學期的實訓內容由各專業在短學期開始之前擬定并上報教務處審批。由于漢語言文學專業沒有特定的具體就業職位，短學期的安排頗費心思。2018年之前的短學期，曾安排有“口才與演講”“職業認知”“畢業論文（設計）開題與學術論文撰寫技能訓練”“文化創意與新聞采編”等內容，一般將講座、參觀、訓練三者結合起來實施。常規實訓中，作為實踐教學的一個有機組成部分。

二、項目驅動下校政合作 暑期教學實踐活動的開展情況

2018年麗水市委市政府曾致力于麗水市鄉村傳統文化的提煉，我們抓住機會，設計了“‘耕讀麗水、慈孝處州’文化大調研項目”，并 就涉及的調研目的、調研內容、調研 實施方案、調研大綱、調研經費 等 諸 多 問 題 與 麗 水 市 社 科 聯 多 次 交 換 意 見，爭取其支持。項目最終獲得麗水市委宣傳部的肯定，決 定 以“ 社 科 普 及周”的名 義，以 漢 語 言 文 學 專 業學生為主體組成 40 多支團隊分赴全市 40 多個文化底蘊比較深厚的古村落開展調研，并在全市下發了文件：《市委宣傳部、市社科聯關于開展“耕讀麗水、慈孝處州”大調研暨社 科普及周活動的通知》。這是本專業，也是麗水市 有史以來第一次大規模的鄉村文化資源大調研。

借鑒 2018年的做法，2019年，我們又 設 計了“‘走進紅色鄉村 '主題實踐活動項目”，并獲得了麗水市農業農村局的支持。以下著重介紹該項目設計的背景及實施情況。

（一）“‘走進紅色 鄉村’主題實踐活動項目”設計的背景

項目要獲得認可和支持，需要緊抓市委市政府的中心工作、重點工作，否則項目申報很難取得成功，所以值得作一些說明。2019年暑期教學實踐活 動 之所以 設計 為“‘走 進 紅 色 鄉 村 ’主 題 實 踐 活動項目”，基于以下的原因：

大革命時期，中國共產黨 很早就在麗水大地上播下火種。1935—1937年，在革命處于低潮時，粟裕、劉英率領挺進師挺 進浙江，開展了艱苦卓絕的游擊戰爭，創建了浙西南革命根據地，掀起了浙西南革命高潮。其后，浙西南的革命從未間斷。

2018年 8月，麗水市委召開四屆四次全會，提出：作為全省唯一的所有縣（市、區）都是革命老根據地的地級市，在革命戰 爭年代，老一輩革命家在這里留下了光輝戰斗 足跡，締造了偉大的“浙西南革命精神”。2019年 2月，麗水市委召開會議，號召麗水廣大黨員干部群眾以實際行動 弘揚踐行偉大的“浙 西 南 革 命精 神 ”，為 奮 力開 辟 新 時 代“ 兩 山 ”發展新境界注魂、賦能、立根。自此開始，弘揚踐行“浙西南革命精神”就在麗 水大地上緊鑼密鼓、轟轟烈烈地展開。“忠誠使命、求是挺進、植根人民”的“浙西南革命精神”綻放出新的時代光芒。

“ 浙 西 南革 命 精 神 ”源 于 廣 大 鄉 村，紅 色 資 源的主體也在鄉村。為此，麗水市農業農村局專門編制 出 臺 了 《紅 色 鄉 村 振 興 三年 行 動 計 劃（2019—2021）》（麗鄉指辦〔2019〕5 號），目標在 3年內投入資金 2 億元以上，打造 40 個以 上紅色鄉村示范鄉鎮 、100 個 以 上 紅 色 鄉 村 示 范 村，化“ 無 形 ”為“ 有形”，推進全市紅色鄉村的全面振興。

正是在以上 背景下，一方面，為了響應麗水市委號召，大力弘揚踐行“浙西南革命精神”，全面掌握麗水鄉村紅色文化資源，更 好地服務于全市紅色鄉村振興行動；另一方面，充分發揮麗 水學院漢語言文學專業特點和優勢，大力提高在校大學生的實踐能力，以便更好地為麗水的 經濟社會發展服務，由于我們設計的項目正是麗水市農業農村局所需要的，所以雙方一拍即 合，決定聯合開展“走進紅色鄉村”主題實踐活動。

（二）“‘走進紅色 鄉村’主題實踐活動項目”的任務要求

實踐任務主要有三：每個 實踐團隊須完成調查報告一篇（不少于 8 000 字）；每個實踐團隊充分發 揮專 業 特 色，利 用 網 絡 新 媒體 做 好“ 紅 色 鄉 村 ”宣傳；每位同學提交鄉村故事或鄉村剪影一篇。

調查報告主 要回繞以下 3 方面撰寫：其一，村莊紅色文化資源與紅色文化。包括土地革命戰爭、抗日戰爭、解放戰爭等各 個時期村莊的革命活動、紅色人物事跡。其二，村莊其他文化資源。包括耕讀 文 化、慈 孝 文 化、風 俗習 慣、古 跡 遺 存 與 風 景 名勝、地方文獻遺存、民間傳說與民歌等。其三，鄉村振興思考與建議。從盤活文化資源、促進紅色鄉村經 濟 發展的 角度 對 調研 點（鄉 鎮、村）的 發 展 提 出思考和建議。

“鄉村剪影”的要求：可以講述紅色故事，或者跟村莊有關的其他故事。也可 以寫走進鄉村的一些 認 識 、體會，還可 以寫 淳 樸的 民 風、優 美 的 田 園生活等等。內容不限，只要跟下鄉調研有關即可。要求做到內容充實，情文并茂。

（三）“‘走進紅色 鄉村’主題實踐活動項目”的實施過程

項目從啟動到結束，大致可分 3 個階段：

第一階段：準備階段，為時一周。在該階段，各團隊分頭與各自要調查的鄉鎮、村莊取得聯系，落實吃住等問題。同時要求學生做好資料的查閱，了解浙西南革命歷史、了解村莊基本情況。此外，安排了“浙西南紅色文化與紅色鄉村振 興”“文獻資料的查找”“田野調查方法”“調研報告寫作”等講座。通過以上講座，學生能夠比較順利地開展調查并撰寫調查報告。

第二階段：實地調查，為時一周。共組建了 44支實踐團隊，除畢業班外，漢語言文學專業 360 多名學生（另有 民族學專業 20 余名學生順 帶也加入了本次實踐）在指導老師 的帶領下，分赴紅色基因較為厚重的 13 個鄉鎮 37 個村，開展紅色文化資源大調查。要求住在村里，吃在村里。調查期間要求各團隊通過微博、微信 、抖音等網絡新媒體方式開展“紅色鄉村”宣傳工作。出發之前還專門舉行了出征授旗儀式。麗水市農業農村 局局長出席并作了出征動員。

第三階段：作品撰寫及匯總階段。一是消化調查中獲得的第一手資料，在指導老師的指導下，根據出發前下發的調研 大綱，完成調查報告的撰寫；二是每位同學撰寫并提交鄉村 故事或鄉村剪影一篇；三是繼續做好“紅色鄉村”的宣傳工作。

項目從啟動 到結束，需要花費很多的心思、精力和時間。至于政府有關部門投入的經費，也不是小數目。

三、項目驅動下校政合作 暑期教學實踐活動的成效

如此大規模的暑期教學實踐活動究竟取得了哪些成效呢？這是本文重點需要回答的問題。實踐內容不同，效果也會有差異。這里仍然以“‘走進紅色 鄉村 ’主題 實踐 活 動項 目 ”為 例作簡 要 的 分 析 。回顧該次實踐活動開展情況，成效主要有兩大方面：

（一）為紅色鄉村振興起到了重要的助推作用

1.提高了村民參與鄉村建 設的積極性和自覺性。列入調查對象的若干紅色鄉村地處偏僻，難得有外人造訪，尤其是大隊 人馬吃住在村里（一個團隊 10 人左右），一住 5 天，可說絕無僅有。若干村子缺乏接待條件，并曾以此為由婉拒團隊入駐。在迎接實踐團隊入駐過程中，村中許多不曾引起重視的問題都暴露了出來，村干部切 實意識到了村中存在的若干不足，這就為鄉村進一步改造和建設指明了方向。同時，為了迎接實踐團隊的到來，許多村子在全村作了動員，努力將最好的一面呈現 在 大 學生 面 前，由此，讓村 民 們 認 識 到，村 子 可以在他們的手中變得更加美好，從而提高了村民參與鄉村建設的積極性和自覺性。

2.提高了村民對村莊的自 豪感和自信心。駐村 期間，學 生 們深 入 眾 多 家 庭，與 村 民 交 流，了 解村莊的歷史和紅色文化。原本許多村民對村莊歷史也并不很了解，學生的采訪促使 他們去重視和關注。在收集紅色文化資源過程中，村民發現那些在他們眼里很平常的人和事原來那 么重要，他們所生活的村子，不僅承載著“浙西南 革命精神”，而生 活其 中 的 村 民，更 是“ 浙 西 南 革 命 精 神 ”的 傳 承者，從而提高了村民對村莊的自豪感和自信心。

3.不同文 化 產 生 了 碰撞、交 融，為 鄉村注 入了新的活力。新時代的年輕大學生入駐村莊，隨之也帶去了新的思想、新的生 活觀念以及青春活力，并與傳統的鄉村文化產 生碰撞、交融，從而為鄉村注入了新的活力，由此也會使鄉村 出現一些新氣象、新變化。另外，國家鼓勵大學生服務基層、服務鄉村，但是如何用好大學生村官、發揮他們的才干是一個需要思考的課題。當代大學生往往個性鮮明，如果用人而不得其法，不 僅起不到應有的作用，而且還會埋沒人才。那么本次實踐團隊的入駐，無疑是近距離接觸、了解大學 生的絕佳機會，為用好大學生村官積累一些經驗。

4.為鄉村走出大山起到了很好的宣傳作用。本次 教 學實踐 活動，各團 隊 從 紅 色故 事 、歷 史 文 化 、鄉土風物、特色土產等諸 多方面對所在鄉鎮、村莊作了大量的對外宣傳。而這種大規 模鋪開調查及宣傳所造成的聲勢，還吸引了外地 許多媒體的關注，各類 網站 、報刊 等 紛 紛 報道或 轉載，僅 新 華 社客戶端《現代金報》的報道就有 80 多萬的瀏覽量，這對于普及浙西南革命歷史知識，弘揚“浙西南革命精神”、讓外界了解浙西南山區無疑起到了重要作用，從而為吸引外 地游客前來重走紅軍路、旅游觀光以及讓鄉村特色產品走出大山等起 到了重要推介作用。

由以上 4 方面可見，本次教學實踐活動，對許多 紅 色 鄉 村，都 起到 了 刺激 作 用 、催化 作 用，對 于村容村貌改造、文明鄉風建設、提振村民自信心以及旅游開發、土特產開發等都產生了重要影響，從而推進了鄉村振興的步伐。

（二）對漢語言文學專業學 生的成人成才起到了重要作用

1.艱苦生活的磨練。本專業許多大學生都是獨生 子 女，或 者 來 自城市，他 們從小 受 父 母 寵 愛，對于 農 村 的 相 對 艱 苦 生 活 及 種 種 不 便 既 不 知 曉，也缺乏心理準備。雖然他們并非沒有去過農村，但之前都是走馬觀花，只看到 了農村山清水秀、景色怡人的一面。一旦讓他們住下來，發現全不是那么回事。到了農村，難免會被蚊子叮，被蟲子咬，許多同學都會大驚小怪。農村的伙食有時也不稱他們的心意，沒有麥當勞、沒有肯德基、沒有外賣。開始時的新鮮感、好奇消失以后，若干同學對生活不適應，極個別嬌氣的女同學甚至還哭鼻子。

總之，不難發現有若干同學怕苦、怕累 、怕臟，不適應農村生活。所謂先成人而后成才，中華民族的復興大業無疑需要大學生們接任，如果他們不能克服自身的不足，不僅難以承擔國家建設大任，甚至也不能算是合格的大學生。所以到農村接受艱苦生活的磨練，是教學實踐活動 本身必不可少的內容，哪怕調查工作做得不夠 理想，如果能夠由此改變原有的嬌氣，養成吃苦耐 勞的品格、艱苦奮斗的作風，那么，本次教學實踐 活動也可以說取得了很大的成功。

2.紅色文化的洗禮。本次教學實踐活動的主題是在全市開展“紅色文化資源”大調查，可以說，整個 調 查 過程，就 是 對“ 浙 西 南 革命 精 神 ”的 發 現 過程 、學習過 程 、熏 陶過 程，同 時 也 是 對整 個 中 國 共產黨歷史認識的深化過程。原先學生們 在書本上獲得的黨史知識還比較模糊，通過實地調查，逐漸變得清晰。尤為重要的是，學生們親聆革命前輩、先烈后代等的講述，對中國共產黨的偉大、對新中國成立的不易，有了感同身受的 體會，從而在思想深處受到了深刻洗禮。

高校肩負培養社會主義建設者和接班人的重任，是為黨 育 人 、為國 育 才，所以 不 能僅 僅 滿 足 于專業知識的傳 授。習近平總書記 2016年 12月在全國高校思想政治工 作會議上特別強調：“高校思想政治工作關系高校培養什么 樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學 全 過 程，實 現 全 程育 人 、全 方位 育 人，努 力 開 創我 國 高 等教 育 事 業 發 展新 局面 。 ”[5]站在“ 立 德 樹人”的高度，本次教學實踐活動 就是課堂思想政治教育在課外的延伸、擴展，其重要意義不言自明。

3.學生的應用能力得到了很大提高。麗水學院把應用型人才培養作為自己的辦學 定位。但是對于漢語言文學專業而言，因為沒有 明確的行業指向，應用型人才培養如何落到實處就成了一道難題。國內其他地方高校的有些專家認為，漢語言文學本身就是一種工具，只 要專業知識學好了，自然就可以應用了，所以對應用型的提法很有抵觸，在人才培養上依然遵循傳統的模 式。麗水學院漢語言文學專業在一度困惑之后逐 漸對應用型人才培養問題有了比較清晰的認識，并根據麗 水市對漢語言文學專業人才的需求情況，根據社會對漢語言 文學 人 才 的 素質、知 識 、能 力 的要 求 情 況，以 及本專業自身的師資情況，采取“中文 + 網絡新媒體”的人才培養新模式，著重培養網絡新媒體領域的漢語言文學高素質應用型人才。

本次教學實踐活動，是漢 語言文學專業應用能力真刀真槍的綜合演練，涉及到調查采訪、常規寫 作、新 聞寫 作 、調 查報 告 寫 作，以 及 微 信 、微 博 、抖音等網絡新媒體等的運用。從演練的效果來看，成效相當明顯，在暑假很 長一段時間里，麗水市各縣（市、區）的 網 站 、公眾 號 被 學 生占 領，大 量 有 關紅色鄉村的各類信息被發布出去，起到了很好的宣傳作用。根據統計，整個實踐活動期間，在微信、微博、抖音等的發布的 內 容多 達 1 000 多條，撰寫調研報告 44 篇、提交鄉村故事 50 多篇、鄉村剪影400 多篇。通過鍛煉，學生真正從書本中走了出來，實踐能力得到了很大的提高。

所以盡管部分調查報告不夠深入，撰寫的鄉村故事、鄉村剪影還不夠老 練，但由以上 3 方面可見，本次教學實踐活動，學生接 受了艱苦生活的磨練，思想上受到了紅色文化的洗禮，能力 上得到了比較系統的鍛煉，從而使他們在成人成才之路上邁出了堅實的一步。

四、項目驅動對于校政合作的重要意義

前文筆者以麗水學院漢語言文學專業為例介紹了在項目驅動下校政合作開展暑 期教學實踐活動的背景、開展的基本情況，并著重分析了 2019年“‘走進紅色鄉村’主題實踐活動項目”所取得的成效，指出了對于鄉村振興 、應用型人才培養兩方面所起的重要作用。實際上，2018年的“‘耕讀麗水 、慈孝 處 州 ’文化 大 調 研 項目”也 有 相 類 似 的 成效。顯而易見，我們與麗 水市委宣傳部、麗水市社科聯、麗水市農業農村局的合作是成功的，真正實現了互惠互利、合作共贏，而成功的關鍵無疑就在于有項目驅動。對此需要略作申述。

若干地方本科院校升本之初，并沒有太多考慮應用型人才培養問題，雖 然口頭上也提產學研，但沒有多少實質性的行動。之后由于形勢所迫，才紛紛轉向應用型人才培養。自此以后，校政合作、校企合作、產學合作等等才真正成為必須思考的問題。相對于校企合作、產學合作而言，校政合作更復雜，然而對其研究卻 相當膚淺，發表的文章數量很有限、文章的質量也是乏善可陳，有些文章只是泛泛而談，有些文章雖也提到 了如新聞、國際貿易 、休 閑 體 育 等 專 業 的 校 政 合 作[6-8]，但 都 流 于 表面。（這其中竟然沒有一篇文章提到漢語言文學專業該如何校政合作）

由于缺乏深入研究，所以 在開展校政合作時難免就會有偏頗、有誤解。雖然許多地方本科院校都跟當地各級政府或某個部門簽訂 有框架性合作協 議，或 與 當 地政 府 共 建 學 院、研 究 所 、研 究 中 心等等，表示要在人才培養、科學研究、社會服務、文化傳承等領域實現優 勢互補、互利共贏，表面上搞得有聲有色，但其實學生并沒有多少受益。原因之一在于有很多合作本身就不是針對 學生的，而是政府需要高校這個平臺開展合作攻關或者培訓各類干部，等等。原因之二即是缺 乏項目的驅動，由于沒有項目驅動，協議只能停留 在紙面上，共建只能流于形式。比如筆者曾參與 的某個共建研究中心，自成立 以 后，我們 等 著政 府給 我 們 項 目，政 府則等著我們拿出成果，最后一事無成。再比如漢語言文學專業，如果我們沒 有主動設計項目，積極與政府有關部門溝通，合作就落不到實處。須知政府不是實施教學的主體，不 可能代行高校的職責，要想借助政府的力量促進應用型人才培養，高校就必須主動去促成。如何促成？最有效的途徑就是通過服務政府的項目。

當然，作為政府仍然有義 務關心地方高校的應用型人才培養。習近平總書記 2016年 12月在全國高校思想政治工作會議上曾要求：“各級黨委要把高校思想政治工作擺在重要位置，加強領導和指導，形成黨委統一領導、各部門各方面齊抓共管的工作格局。各地黨委書記 和有關部門黨組書記要多到高校走走，多同師 生接觸，多去高校作報告，回答師生關注的理論和現實問題。”[5]思想政治工作最終是為了育人，學 生應用能力的培養，也是為 了育 人，都 是為 黨 、為 國育 人，如 果 說 高 校 思 想政治工作離不開各級黨委、各部門 各方面齊抓共管，那 么 學 生 能力 的 培 養，也 值 得地 方 黨 委 政 府 、各部門各方面重視。一旦真正重視起來，多與高校接觸、交流，就會發現有很多項目其實都可以交給在校大學生去開展。比如麗水市社 科聯平時經常跟我們交流社科工作，希望我們能夠有所承擔，正是得到了重視，了解到市里的工作所需，我們才有了“‘ 耕讀麗水、慈孝處州’文化大調研項目”的 設計與實施。

總之，從麗水學院漢語言 文學專業的兩次暑期教學實踐活動所取得成效不難得出如下結論：項目驅動下的校政合作方式是漢語 言文學專業應用型人才培養行之有效的方式，其 他專業也可從中得到借鑒，所以很值得提倡和推廣，通個項目驅動 的合作，在校大學生鍛煉了能力，發揮了才智，為地方經濟社會的發展作出了貢獻；而政府部門，通過項目合作，推進了工作，參與了高校的人才培養，從而為地方高校的健康發展、為人才培養質量的提高起到了推動作用。