“互聯網+思政”視域下加強高校商科學生思政教育研究

何 蕾，陳玉瑩

（麗水學院 商學院，浙江 麗水 323000）

“互聯網+思政”是通過網絡這一載體，將思政教育內容通過文字、圖片、視頻等形式，傳播給黨員干部、高校學生等各類受教育群體的一種新興的思政教育模式[1]。其中高校的思政教育極受關注與重視，但具體的實施 仍處于探索與嘗試階段，更沒有對各個學科進行細分。高校 商科學生是思政教育中的一個重要群體，如何利用“互聯網 + 思政”加強該群體的思政教育，在理論 與實踐上都具有獨特的研究意義。

一、“互聯網+思政”模式在高 校商科學生群體中運用的現實要求

互聯網作為21世紀以來生活方式更新的標志，具有趣味性、互動性、時效性 強等特點。“互聯網＋思政”模式的創新探索，是高校 網絡思政育人的希望之路，有可能成為高校網絡思政教育下一階段的新生命力來源。

商業是互聯網應用較為普遍的領域，商科學生對互聯網的發展有獨特的敏銳嗅覺，這意味著對商科學生開展網絡思政教育有天 然的基礎和優勢。該群體對時代的發展較為敏感，與新興科技接觸 較多，受網 絡影 響 深刻，同時，商科學生在社交素質方面的要求高、競爭性強、業務實際操作能力也較為具象，互聯網化契 合其未來職業發展要求。基于商科學生在思政教育中有顯著的特點，高校商科的網絡思政育也將具有代 表性，其對商科學生的思想價值觀塑造具有直接而現實的意義。高校商科的網絡思政教育應當更加深化 、強化和網絡化，結合互聯網全方位、多角度、個性化開展，體現思政教育的新時代特色。

二、“互聯網+思政”模式在高 校商科學生群體中運用的現狀分析

1.高校商科學生群體的網絡思政教育未得到充分重視與研究

新時代大學 生個性鮮明，不同個體差異較大，特別是各專業之間學生有明顯的差異，若無法針對不同群體進行因材施教，很難收到較好的成效。在對高校的網絡思政教育相關措施進行調研時，不難發現大多都未對學生群體進行細分，這影響了思政教育對商科學生的專業指導效果。

2.高校商科學生群體的網絡思政教育平臺建設有待完善

對商科學生使用的網絡思政教育網 站與軟件的調查數據顯示，近年來，網絡思政育雖已得到高校一定程度的重視，但網絡思政教 育平臺在商科學生群體中的受關注度仍然不足，這是推行網絡思政育人成效甚微的癥結所在[2]。網絡的便捷性推動了互聯網思政教育的發展，但互聯網便捷的背后，是平臺硬 件設施的完善與高新 技術人才的支持，沒有技術作為核心競爭力，就無法在日新月異的網絡時代占據一席之地。網絡思政教育具有得天獨厚的政策支持與價值觀引導的條件，本應蓬勃發展，但由于技術與人才 的不到位，遇到了發展瓶頸。高校網絡思政教育平臺的開發缺乏專業人才。網絡思政的人才隊伍不僅要有思政人才、計算機人才，也要有信息處理 、系統維護與管理等方面的專業人才。而實際情況是，大多高校的網絡思政平臺沒有合理的人才隊 伍構成[3]。從目前的現狀看，隊伍主體是高校教職工，互聯網從業者較少，以至于相比其他網絡平臺，并不具備優勢。

以商科思政平臺為例，商科學生經常瀏覽的經濟類、語言類、財經教育類、視頻類、娛樂類的應用平臺，其硬件設施都較為完善，能夠在點擊后快速進入，頁面簡潔，界面設計合理。而高校的網絡思政教育平臺顯然在這一點上還沒下足功夫，商科的思政教育平臺無論是網站的腳本運行速度、適配瀏覽器范圍，還是APP的操作更新速度、界面設計水平都有 待提升，硬件設施與軟件配備在可操作性上仍然有改進空間。

3.高校商科學生群體的網絡思政教育創新程度不足

“ 互聯網+思政”模式本身就是創新，在不斷探索的過程中，需要不斷注入新的活力，而創新才能夠為這一模式提供不竭動力。“互聯網+思政”是將思想政治教育與互聯網結合，以達到育人目的。這一思路本質上沒有問題，但還只是停留在表面，還沒能進行更深刻的 解讀與研究，沒繼續探索模式的創新，尋找解決 問題的路徑[4]。當下的網絡思政育人，大多單純停留在將思政 教育內容擺在相關網站或 APP上。而相關文獻與調研報告顯示，當下互聯網思政在大學生群體中未 能發揮理想效用的主要原因集中在教味過濃、理論性過強、趣味性與吸引力不足、缺乏互動等方面[5]。

高校思政教育與互聯網結合的過程中，目前只看到了互聯網的便捷性，著重于占領學生的上網時間與碎片化時間，卻沒有考慮到互聯網的其他優勢，因此在吸引力上 有所欠缺，較之其他形式豐富的學習網站與應用軟件，還沒 能具備足夠競爭力。當前的網絡思政教育仍存在閉門造車的情況，表現形式有：不加篩選地羅列內容、不予整合地展示信息、一味地灌輸思想以及將干部教育內容直接轉移到學生教育平臺等[6]。

網絡思政教育與傳統思政教材相比，增添了時事新聞，并且在文字基礎 上增加配圖，增強可讀性，后續又有廣播、視頻、答題等形式的出現，但這些只是把傳統教育的方式搬到了網絡上，只能說實現了無紙化與實時化，卻還沒真正發揮互聯網的互動效用與智能操作。以高校商科為觀測點，學生接觸到的網絡思政內容繁雜多樣，涉及多學科、多領域，沒有根據用戶瀏覽過的內 容進行偏好類目的推薦，學生每次都要從龐大的數據中搜尋自己感興趣的內容，久而久之，對平 臺失去瀏覽興趣，網絡思政育人也就不可能實現育人的初衷。同時，平臺未能有效突出育 人主體，不同學科之間不加以區別，商科學生登錄的網站與應用程序，所展示的教育內容不完全符合商科學生的專業特色，對商科學生個性化需求和體驗缺乏足夠的重視。

平臺不僅要內容特色鮮明，還應在提升發布技巧上加以關注[7]。就實際情況而言，具有時效性的內容信息無法實時發布，長 篇閱讀時評類文章在工作日發布的閱讀量往往不樂觀，重 要通知與訊息的發布雖有緊迫性，但如果選在上課時段發布則顯得不合乎情理。以圖文的形式展示內容，報紙也可以實現；以廣播的 形式播報消息，電臺也可以實現；以答題的形式鞏固知識，試卷也可以實現。因此，要真正實現模式創新，還需要繼續強化內容、表現形式等方面的創新。

三、“互聯網 + 思政”模式在高 校商科學生群

體中運用的改進策略

“互聯網＋思政”模式的改良探索，大多還是流于形式，沒有真正做到創新。針對高校商科網絡思政育人出現的問題，本文嘗試提出以下3個策略方向。

1.“共性”教育轉向“個性”教育：增強用戶體驗

新時代高校商科學生個性極其鮮明，對網絡應用的要求普遍較高，乏善可陳的網絡功能很難滿足他們對于網絡教育平臺的要求。因此，注重用戶體驗，發掘“互聯網 +”教育潛能，才能有效提升這一群體的思政水平。

對此，各省教育部門在思 政教育網絡平臺的建設上，可以嘗試從縱向轉 為橫向，即從推出分別適用省內各大院校的思政平臺，轉向推出分別符合不同學科特點的思政平臺。以商科為例，將經濟建設與社會建設的思政教育內容作 為商科思政平臺的傳播重點，如此一來，商科學 生在走出校園后，不僅能增進專業交流，而且還能分享政治見解與觀念。

從探究當代大學生網絡思政教育的“共性”，轉變為滿足不同大學生對網絡思政的不同要求，實現“個性”教育。 對高校商科學生，引入財務管理、電子商務、國際經濟與貿易等相關的專業思政理論知識，將專業素養與政治素養相結合，培養其正確的、有特色的政治觀念。營造豐富的思政教育環境，引發商科學生對思 政的興趣，使思政教育入腦入心，為商 科學生將來的職業生 涯發展證明方向。

對于一些偏好設置，可以 從使用者的角度出發針對不同學生偏好的內容，推薦適合的內容，根據學生掌握的進度或理解程度，擴大思政內容的范疇，在增進用戶學習興趣的同時，體 現思政教育的溫度與觸感，發揮高校商科學生網絡思政育人的最大效力。

2.“訓話”模式轉向“對話”模式：完善平臺建設

當今的教育已經從傳統的灌輸型教育逐漸轉變為互動型教育，網絡思政教育也是如此。尤其對于商科學生而言，傳授式教學已經跟不上他們的學習思維，因此，交流與溝通變得尤為重要。

網絡思政育人，首先要和受教育的主體——人，即高校商科學 生進行溝通[8]。探究當代高校商科大學生經常瀏覽的網絡平臺的形式與操作方式，確認商科學生能夠接受的表現形式，如敘述式、分點羅列式、表格式、圖形式等。同時設置意見交流與報錯通道，多與學 生群體交流，了解學生對平臺建設的期望與構想，不斷改進。要想從傳統的“訓話 ”模式轉向現今的“對話”模式，可以參考各大社區、貼吧、微博等網絡互動平臺，借鑒相關語言教學、財經知識、考研講堂等網絡教育平臺，通過對硬件、軟件、資源共享的設計與升級，達到電子化、數據化的對話與互動的效果，增強商科學生的學習興趣。

完善平臺建設，人才隊伍 的構建與技術的引進是核心。高校網絡思政教育平臺運行，應引進計算機、網絡、數據處理、系統維護與管理等方面的專業人員，以形成人才融合。在網絡教育資源統籌上，還應提高整合利用率。平臺展示的信息不能是內容的簡單羅列和堆砌，而是要突出對內容的設計與整合。同時，在進行 設計與整合時，要突出商科生的特性，要能引起商 科生的共鳴。另外，不僅要有判斷吸引力效果的機制，還要設置反饋渠道，及時獲取評價與意見，并盡快分析 數據，更新系統，及時做出反饋。

3.“單動”方式轉向“聯動”方式：增進創新程度

要想實現“互聯網+思政”的良好教育效果，就要兩手抓，互聯網與思政一個都不能少。在原來各自“單動”的基礎上，將思 政真正融入互聯網，實現“聯動”，發揮互聯網的獨 特效用，開發傳統教育無法比擬的功能。比如在表達形式上，可以是益智、網絡競技、闖關探險等，將思政教育融入到學生生活中，實現理論與現實 緊密結合，讓學生切身感受到思政的魅力。同時，“互聯網 + 思政”應當遵循時代和互聯網發展的趨勢，發揮互聯網與思政結合的“聯動”作用。加強與社會媒體的合作，借助社會媒體的力量，提供更 多的網絡資源，優化平臺質量。教育平臺與社會媒體聯動，發揮網絡思政的育人效用，弘揚正確的價值觀。

考慮到“互聯網+思政”模式的長遠發展，還應構建長效有序的網絡育人機 制，創造健康文明的網絡育人氛圍。平臺的構建者與管理者要加大網絡監控力度，提升網絡安全責任意識，保護高校商科學生群體的網絡安全，維護網絡思政大環境的安定平穩，為將來發揮更大影響力提供保障。

四、結語

“互聯網 + 思政”作為思政教育的新模式，也是高校思政育人的網絡陣地，在不同的發展階段會面臨不同的問題，當前階段的主要問題表現在用戶體驗、軟硬件條件、融合創新等方面，解決方案也應當結合當前的實際情況，逐步應對解決。同時根據互聯網思政的發展趨勢，適當借鑒其他行業成熟的模式，持續探索創新，構建 符合高校群體的思政育人模式，特別是完善不同專業學生群體特色的網絡思政育人平臺。高校商科的網絡思想政治育人的首要目標，就是引導網絡環境下的商科學生樹立正確的價值觀，結合專業背景和個人素養，更好地實現人生價值和社會價值。