慕課理念下高職學(xué)生職業(yè)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

(黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院，哈爾濱 150025)

引言

隨著社會(huì)的高速發(fā)展，教育改革的不斷推進(jìn)與完善，高職英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力也逐漸受到重視。但是，高職院校學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍薄弱，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力與方法上有所欠缺。新課程改革多次強(qiáng)調(diào)要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，鼓勵(lì)教師將信息技術(shù)應(yīng)用于日常教學(xué)中以應(yīng)對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)問(wèn)題。慕課教學(xué)手段的應(yīng)用能夠有效解決上述問(wèn)題，并且可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)高職院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效發(fā)揮。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與通信技術(shù)的應(yīng)用下，慕課可以獲得來(lái)自世界各地的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源。英語(yǔ)本身就是一門(mén)外語(yǔ)，在沒(méi)有語(yǔ)言使用環(huán)境的條件下，學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度，加之長(zhǎng)久以來(lái)的應(yīng)試教育，使得高職學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生抗拒心理。因此，激發(fā)高職學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提升英語(yǔ)教學(xué)效率存在一定難度。本文以慕課理念為背景，探究高職院校學(xué)生職業(yè)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

一、慕課及慕課的作用

1. 慕課

慕課是一種以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為基礎(chǔ)，為學(xué)生提供開(kāi)放性的信息資源的在線授課模式。其內(nèi)容豐富，具有開(kāi)放性，能夠給學(xué)習(xí)者帶來(lái)耳目一新的感受。在互聯(lián)網(wǎng)廣泛應(yīng)用的背景下，很多資源都能夠在網(wǎng)絡(luò)上獲取，但是隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的逐漸完善及互聯(lián)網(wǎng)市場(chǎng)的形成，很多資源都是有償收費(fèi)的，而慕課資源面向所有人免費(fèi)開(kāi)放。另外，傳統(tǒng)課堂對(duì)人數(shù)有所限制，而慕課背景下其學(xué)習(xí)的人數(shù)不受限制。慕課的課程資源十分豐富，匯集了世界各地的名校課程，不論是自然科學(xué)還是人文科學(xué)的優(yōu)質(zhì)課程資源。此外，慕課學(xué)習(xí)方式最為突出的特點(diǎn)是人性化的教學(xué)安排。為了能夠保證慕課學(xué)習(xí)者高度集中的注意力，每節(jié)慕課的時(shí)間都會(huì)在8—10分鐘之內(nèi)，相比于傳統(tǒng)課堂的45分鐘教學(xué)時(shí)長(zhǎng)，慕課更能被學(xué)生接受，學(xué)習(xí)者可以靈活地運(yùn)用瑣碎的時(shí)間選擇慕課學(xué)習(xí)，確保英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率。

2. 慕課為教學(xué)改革提供了新方式

慕課教學(xué)方式的提出，對(duì)高職院校教育體制改革來(lái)說(shuō)具有一定的影響，可以有效地推動(dòng)我國(guó)高職教育的發(fā)展與進(jìn)步，為高職院校教育教學(xué)提出新的理念與方法。目前在職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中所采用的依舊是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，大多數(shù)英語(yǔ)教師是以灌輸式的教學(xué)方式為主，在教學(xué)過(guò)程中會(huì)遇到很多突發(fā)的問(wèn)題，在相對(duì)較長(zhǎng)的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，教師需要講授的內(nèi)容不少，但要想讓學(xué)生完全吸收存在一定難度。長(zhǎng)期在這種枯燥壓抑的英語(yǔ)課堂環(huán)境下，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情會(huì)逐漸喪失。而慕課教學(xué)方式的出現(xiàn)有效地扭轉(zhuǎn)了這種局面，在改變?cè)袑W(xué)習(xí)方式的同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)空間與學(xué)習(xí)模式更加開(kāi)闊與靈活，除去教材中需要掌握的內(nèi)容，通過(guò)慕課，學(xué)生可以了解到更多自己感興趣的英語(yǔ)知識(shí)與相關(guān)文化，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成。在慕課教學(xué)模式下，學(xué)生可以在更為寬松的時(shí)間范圍內(nèi)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，有更為豐富的英語(yǔ)課程供學(xué)生選擇，學(xué)生可以根據(jù)自身的英語(yǔ)基礎(chǔ)選擇難度適宜的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，能夠更加扎實(shí)地掌握英語(yǔ)知識(shí)。由此可見(jiàn)，慕課能夠有效地推動(dòng)高職英語(yǔ)教學(xué)改革，更好地提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率[1]。

二、慕課對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)的影響

1. 改變?cè)械挠⒄Z(yǔ)教學(xué)模式

在慕課理念下，信息化的教學(xué)模式顛覆了傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式。在為高職學(xué)生帶來(lái)更為豐富的英語(yǔ)教學(xué)資源的同時(shí)，充分尊重了學(xué)生在課堂中的主體地位，改變了以往學(xué)生被動(dòng)參與英語(yǔ)課堂的局面，喚醒了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。不論是傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)，還是基于慕課理念下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，其出發(fā)點(diǎn)都應(yīng)該是學(xué)生自身英語(yǔ)水平的提高。教師可以通過(guò)大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)有效地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，并對(duì)學(xué)生作出更具針對(duì)性的評(píng)價(jià)，并借助學(xué)習(xí)平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，進(jìn)一步完善高職英語(yǔ)職業(yè)教學(xué)課程體系，從而為學(xué)生提供更好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式。

2. 共享英語(yǔ)教學(xué)資源

眾所周知，慕課能為學(xué)生帶來(lái)的最大英語(yǔ)學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)就是海量的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，可以使學(xué)生打破英語(yǔ)教材的局限，獲得以職業(yè)為背景的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，為日后走向工作崗位奠定基礎(chǔ)。豐富的優(yōu)質(zhì)英語(yǔ)課程能夠?yàn)閷W(xué)生提供大量的職業(yè)英語(yǔ)案例，使學(xué)生更好地理解英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容。慕課彌補(bǔ)了高職院校教學(xué)資源不足的問(wèn)題，可以與其他院校共同分享優(yōu)質(zhì)課程資源，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)職業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。還可以與英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站等相關(guān)機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的條件，從而創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)體系，提高高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)高職學(xué)生英語(yǔ)整體水平的提高[2]。

3. 創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)方式

慕課教學(xué)理念推動(dòng)了高職英語(yǔ)教學(xué)改革的發(fā)展。慕課增強(qiáng)了英語(yǔ)教學(xué)的互動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)了課上課下的有機(jī)互動(dòng)，提高了英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)效率。在慕課的學(xué)習(xí)模式下，職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)更具精準(zhǔn)性，學(xué)生在課下利用慕課自主學(xué)習(xí)，記錄下遇到的問(wèn)題與困難，在課上教師可以有針對(duì)性地為學(xué)生解答，從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。此外，慕課可以有效地調(diào)動(dòng)英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好提供英語(yǔ)主題，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性[3]。

三、高職院校職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

高職院校學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，無(wú)論是英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)還是英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力都存在不同程度的差異，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要充分考慮學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)要求的差異性。

1. 不重視職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)

高職英語(yǔ)教學(xué)在確保英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)的同時(shí)，要突顯出職業(yè)英語(yǔ)的特征。從當(dāng)前高職院校英語(yǔ)教學(xué)情況分析來(lái)看，很多高職院校的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)都是以提高學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)橹鳎瑥耐瓿山虒W(xué)大綱的要求出發(fā)，很少有以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)際應(yīng)用能力為目標(biāo)的。對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，絕大多數(shù)的教學(xué)內(nèi)容都與行業(yè)無(wú)關(guān)，出現(xiàn)教材內(nèi)容與實(shí)際需求相背離，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力得不到提升[4]。

2. 不重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)能力是高職院校對(duì)人才培養(yǎng)的主要內(nèi)容之一。但我國(guó)高職職業(yè)英語(yǔ)普遍都重視課堂知識(shí)的教學(xué)，忽視了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力沒(méi)有在學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極的作用。重視對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)，而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)了多少，吸收了多少。教師的主要教學(xué)內(nèi)容集中在對(duì)教材知識(shí)的傳授上，難以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效的指導(dǎo)，從而影響了學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)與英語(yǔ)能力的拓展與提升[5]。

四、慕課理念下高職學(xué)生職業(yè)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

1. 加快對(duì)慕課資源的開(kāi)發(fā)

為了充分發(fā)揮慕課教學(xué)的作用，高職職業(yè)英語(yǔ)教師要積極參與到對(duì)慕課資源的開(kāi)發(fā)與使用中。高職院校不但要與時(shí)俱進(jìn)地引入高質(zhì)量的慕課教學(xué)資源，積極開(kāi)發(fā)高職職業(yè)英語(yǔ)慕課教學(xué)的相關(guān)系統(tǒng)，更要讓高職職業(yè)英語(yǔ)教師參與其中，鼓勵(lì)教師嘗試將慕課引用到日常課堂教學(xué)中，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)及課堂效率的提高。教師可以將慕課內(nèi)容與微課有機(jī)地結(jié)合，使慕課能夠以另一種形式參與到課堂中，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。教師要積極地學(xué)習(xí)并掌握短視頻的制作方法，并靈活運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)中。此外，通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)可以加強(qiáng)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流與溝通，且教師要保證參與交流討論的時(shí)間，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)慕課的方式自學(xué)英語(yǔ)，也可以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與學(xué)習(xí)情況。總之，慕課平臺(tái)能夠更好地優(yōu)化英語(yǔ)課堂的教學(xué)內(nèi)容，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的針對(duì)性與實(shí)效性，為學(xué)生提供更為有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量[6]。

2. 提升高職職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的職業(yè)化水平

首先，在高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中，要以職業(yè)化的發(fā)展方向構(gòu)建慕課課堂。服務(wù)英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)、幼兒英語(yǔ)等課程要率先嘗試開(kāi)發(fā)慕課資源，使慕課職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生日后的職業(yè)崗位需求能夠相匹配，從而為就業(yè)提供更加完善的空間。其次，學(xué)校要構(gòu)建校企合作的慕課學(xué)習(xí)平臺(tái)，將企業(yè)中具有代表性的商務(wù)英語(yǔ)案例、職業(yè)英語(yǔ)工作環(huán)境等資源提供給學(xué)生，強(qiáng)化慕課英語(yǔ)的職業(yè)特征，為學(xué)生提供能夠適應(yīng)就業(yè)需要的自學(xué)資料。最后，學(xué)校要研發(fā)用于測(cè)試學(xué)生職業(yè)英語(yǔ)綜合能力的系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)能力的檢測(cè)，為學(xué)生引導(dǎo)慕課理念下職業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方向，從而提升學(xué)生的職業(yè)英語(yǔ)水平[7]。

3. 將課上教學(xué)與課后自學(xué)有機(jī)結(jié)合

為更好地在慕課理念下開(kāi)展職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師要以慕課為基礎(chǔ)，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。在學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在課上幫助學(xué)生解決在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難點(diǎn)與學(xué)習(xí)方法上的困難，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)建職業(yè)場(chǎng)景的課堂氛圍，提升職業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)效果。此外，教師要為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求。還可以通過(guò)參與職業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，提升學(xué)生的英語(yǔ)自學(xué)能力[8]。

結(jié)束語(yǔ)

慕課是一種新型的教學(xué)方式，可以為學(xué)生提供大量的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，在開(kāi)拓學(xué)生眼界，充實(shí)職業(yè)英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，能夠?qū)W(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力起到有效的促進(jìn)作用。教師要在慕課平臺(tái)下參與到學(xué)生的溝通交流中，掌握學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平與進(jìn)度，引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)英語(yǔ)能力有效提升。