高校英語專業教學團隊建設的實踐探索

(浙江嘉興職業技術學院，浙江 嘉興 314036)

引言

隨著我國與世界各國的交流與合作日漸緊密，對外語人才的需求不斷增加，尤其是對英語人才的需求量最大：一方面，英語是世界通用語言；另一方面，英語是當前中國各階段教育的主要外語課程。但是，受中國高校課程體系和教學內容的限制，我國高校大學生的英語能力遠未達到社會對英語人才的要求。近年來，大學英語教學改革的呼聲不斷增強，對教師的專業教學水平也提出了更高的要求，因此，高校需不斷建設和完善教師團隊。高校英語專業教師團隊的建設對高校在學科建設、課程建設、教師專業發展和高素質人才培養等方面都有非常重要的作用，需要高校不斷地進行改革和探索。本文對高校英語專業教學團隊的含義和現狀進行分析，從實踐出發探索如何建設和完善高校英語專業教學團隊，提高高校英語教師的教學水平，從而更好地培養高素質、專業型英語人才。

一、高校英語教學團隊及其作用

隨著教育改革的不斷深化和高校招生規模的不斷擴大，高校教育逐漸顯露出一些問題。為推進教學改革，提高人才培養質量，建設一支專業素質過硬的教學團隊是當前各高校教學改革的重點[1]。實際上，教學團隊的建設是對教學調研的延伸，但比教學調研更具實踐性。理解教學團隊首先需要了解什么是“團隊”。所謂團隊是指擁有共同目標而相互協作的群體。共同的目標是團隊得以形成的核心，相比于個人的力量，團隊的力量是所有個人的集合，故而絕對遠超于個人。

高校英語專業是專業英語人才培養的主要陣地，需要培養聽、說、讀、寫、譯全面發展的人才，因此相較于其他專業公共英語課程，專業英語學習課時量更多，難度更大，對教師的專業水平要求更高，教師在教學過程中的教學任務也更加繁重。因此，建設英語專業教師團隊成為必然趨勢。教學團隊建設最重要的作用是可以解決教師“單兵作戰”的局限性，團隊里的教師通過取長補短、相互協作，不斷促進教學方法和教學內容的改進，探索最合適的教學方式，提高教學能力，培養適應新時代要求的綜合應用型英語人才。

1.提高英語專業教學的整體水平

教師團隊的力量是教師個體力量的綜合，團隊中教師可以通過自身掌握的教學信息和資源，相互學習，協作分工，達到信息共享的最大化和資源的最優化，從而豐富教學內容和方法，通過靈活的教學方法取得更好的教學效果。

2.促進英語專業教師的自身發展

教師團隊工作可以將教師個人從繁重的教學任務中“解脫”出來，進行專業進修和科學研究，不斷提高專業能力，促進自身的專業發展。團隊建設本身就具備資源共享、分工明確、相互協作的優勢，團隊成員之間思想的碰撞可以不斷激發教師的個人潛能和創造思維，用科研促進教學，在教學中實踐科研成果，實現教師自身發展。

3.深化高校英語專業的教學改革

團隊建設在其他領域已經廣泛應用并取得良好的成果，這對當前高校教學改革提供了很好的借鑒。隨著教育改革的不斷深化，高校英語改革成為當前教育改革迫切而艱巨的任務。高校英語專業教學基本處于相對獨立的狀態，教師根據教學目標和教學內容的要求，通過教學經驗和教學資源進行教學內容的確立、教學進度的調整和教學方法的使用，這在很大程度上不利于整體教學的提高。高校英語專業教學團隊的建設是深化英語教學改革的重要方面，團隊建設打破了傳統的教學模式，綜合團隊所有教師的能力和資源，以創新的思維方式、合作的教學方法和豐富的經驗共享，不斷促進教師的發展，對高校英語教學改革的作用重大。

二、高校英語專業教學團隊建設的策略

高校英語教學團隊的建設是一個長期的過程，需要不斷明確教學目標，加強師資隊伍建設，建立有效的團隊合作機制，最大限度地開發教師的能力和資源，促進教學團隊的全面持續發展。

1.明確教學目標，創新教學方法

每個教師基于自身教學能力和教學經驗的不同，存在不同的教學理念，因而在進行教學團隊建設的過程中很難形成共識，這就給教學團隊建設帶來很大的難度。因此，教學團隊的建設首先要明確教學目標，樹立團隊意識，才能凝聚戰斗力，高質量地完成教學任務。在新課程改革的要求下，教師需要注重學生個性的發展，尊重學生之間的差異，因材施教，從而提高學生的綜合素質。這就要求教師以“學生為中心”開展教學活動，不能固守傳統的教學目標，教學團隊應該不斷創新教學方法和教學手段，促進教學團隊的不斷發展。大學英語教學目標是培養學生的語言溝通能力，采用多媒體教學設施進行教學，能夠讓學生身臨其境地感受英語語言的魅力。

2.加強教師隊伍建設，完善團隊教學制度

教學團隊的建設需要一支強有力的教師隊伍，加強骨干教師隊伍建設是教學團隊的有力保障。因此，要建立骨干教師選拔制度，在英語專業教師中選拔教學經驗豐富、 職業素質良好、 思想素質較高的教師作為團隊的“帶頭人”，組織和協調教師團隊建設，根據每個教師的教學特點合理地安排教學任務，確保教學活動的順利開展。另外，還可以組織教學團隊中的小組合作教學，使教師之間相互交流、相互學習、相互借鑒，共同提高教學水平。在教師選拔制度的基礎上建立教學團隊管理制度，根據教學團隊的實際情況進行自我管理，學校負責監督。這樣一方面可以給予教學團隊自由發揮的空間，另一方面也可以提高學校管理的效率。通過自我管理，可以形成獨特的教學團隊文化，營造良好的教學氛圍，提高教師之間相互溝通的能力，更好地解決教學中遇到的難題。

3.增加外籍教師數量，提高教師團隊整體素質

高校英語教學團隊建設中最核心的力量是教師團隊，教師是實施大學英語教學和人才培養的主力軍，擁有良好的教師隊伍才能保證教學團隊作用的發揮。但從當前高校英語專業教師隊伍來看，在人員組成、數量、質量等方面存在著許多不足，尤其是外籍教師的數量明顯不足。英語專業對于外籍教師的要求非常嚴格，而且外籍教師應該作為整個教學團隊的中堅力量，然而由于缺乏外籍教師，很多情況下的教學任務都是由非外籍教師承擔，不能達到最佳的教學效果。教學團隊中每個教師的能力高低不一，如何發揮他們的優勢是教學團隊目前面臨的難題之一。每個團隊中都有一個“帶頭人”，“帶頭人”必須具備豐富的教學經驗和組織管理能力。目前高校教學團隊的“帶頭人”多是選擇學歷最高的教師，但往往缺乏教學實踐經驗，這在一定程度上會影響教學團隊的發展[2]。

針對上述問題，一方面，要聘請以英語作為母語的外籍教師，突出英語教師團隊的特色，向學生傳授地道的英語語言知識，培養學生英語語言思維和文化理解能力。有條件的高校也可以派教師去國外交流學習，學習先進的教學經驗，從而從整體上提高英語教學效果。另一方面，要經常組織教學研討會、專業交流會等教研活動，不斷提高教師的理論和實踐水平，從而提高教師團隊的整體素質。教學團隊中教師的主要任務是教學，但不局限于教學，應該在教學的基礎上不斷地學習和研究，并能夠將研究成果運用于具體教學實踐。從而構建出一個集研究、教學、實踐于一體的教學梯隊，在教學實踐過程中培養學生的創新意識和人文素養，提高學生的英語綜合運用能力。

4.加強教學研究，建立健全團隊考評機制

高校英語教學的研究應該圍繞教學開展，英語教學是基礎，是主要的目標和任務。因此，需要采取積極的措施，鼓勵團隊中的教師打開教學思路，拓寬研究方向，不斷創新教學方法。在實踐的基礎上提高教學研究能力，將教學實踐與教學研究相結合，發表更高質量的研究論文，為英語教學提供理論指導，提升教學水平，提高人才培養質量[3]。此外，一個教學團隊的良好運行離不開完善的考核考評制度。只有建立健全考核考評制度，才能最大限度地激發團隊成員教學的積極性，促進團隊工作的高效運轉。高校英語專業教學團隊的建設和管理需要科學合理的考評機制，高校對英語教學團隊進行考核，教學團隊對團隊中的教師個人進行考核，在雙重考核機制下，不斷提高教師自身專業能力和英語專業教學的整體水平。

結束語

目前，高校英語專業教學團隊建設得到了普遍關注。高校英語教學團隊的建設可以有效地提高英語專業教師的職業素質和教學能力，更好地培養高素質的綜合型英語人才。高校在英語教學改革中要充分重視教學團隊的建設，明確教學目標、嚴格管理制度、強化教師隊伍，不斷提升英語教學能力，為社會培養更多的英語專業人才。