依托主題式活動(dòng)提升幼兒素養(yǎng)的策略
——以大班美術(shù)區(qū)活動(dòng)“我要上小學(xué)了”為例

曾雅莉

（福建省晉江市實(shí)驗(yàn)幼兒園）

主題式活動(dòng)是基于幼兒的經(jīng)驗(yàn)和興趣，在一段時(shí)間內(nèi)圍繞一個(gè)主題，整合多個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容并進(jìn)行擴(kuò)展延伸，以推動(dòng)幼兒多方面能力發(fā)展的活動(dòng)。幼兒園的主題式班級(jí)活動(dòng)是幼兒主動(dòng)體驗(yàn)并獲得個(gè)性成長(zhǎng)的重要載體。因此，創(chuàng)設(shè)能體現(xiàn)主題活動(dòng)目標(biāo)和內(nèi)容的環(huán)境，運(yùn)用多元化材料建構(gòu)動(dòng)態(tài)的區(qū)域環(huán)境，打造具有班級(jí)特色的立體主題環(huán)境，有利于促進(jìn)幼兒的個(gè)性成長(zhǎng)。以下，以我園大班美工區(qū)主題活動(dòng)“我要上小學(xué)了”為例，談?wù)勔劳兄黝}活動(dòng)提升幼兒素養(yǎng)的策略。

一、確立主題化目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)指向化方案

每一個(gè)幼兒都有其成長(zhǎng)特點(diǎn)，教師要充分尊重個(gè)體差異，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣需求、能力發(fā)展情況，以及近期教育目標(biāo)的達(dá)成度等，選擇符合幼兒個(gè)性成長(zhǎng)的主題活動(dòng)，從而促進(jìn)幼兒個(gè)體的成長(zhǎng)。關(guān)于制定主題活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的方案，教師要了解幼兒在主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題，進(jìn)行初步篩選和借鑒。班級(jí)各類教師協(xié)商制定出主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)的方案和討論稿，與同年級(jí)組的其他教師一起進(jìn)行討論，最后根據(jù)本班幼兒的實(shí)際發(fā)展能力制定出主題活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)方案。

大班的幼兒都很向往小學(xué)的生活，他們對(duì)小學(xué)充滿憧憬和向往。我們以“期待小學(xué)的生活，了解小學(xué)生的生活”為幼小銜接的主要目標(biāo)，從幼兒感興趣的熱點(diǎn)問(wèn)題和自身發(fā)展需要出發(fā)，在“一切都在變”的大主題下，確立小主題“我要上小學(xué)了”。通過(guò)創(chuàng)設(shè)具有小學(xué)氛圍的美工區(qū)來(lái)幫助幼兒了解小學(xué)校園的各種建筑物，帶領(lǐng)幼兒參觀小學(xué)環(huán)境，一起布置班級(jí)環(huán)境，使他們感受到小學(xué)生的一日生活。班級(jí)墻面張貼各種小學(xué)的建筑作品和小學(xué)生在學(xué)校活動(dòng)的照片；三維空間懸掛幼兒自制的手工書包、時(shí)鐘、博士帽等；美工區(qū)的桌面擺放幼兒從家里收集的書包、文具盒、時(shí)鐘、書本等物品；三維吊飾有幼兒制作的紙漿作品。

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）中指出，要關(guān)注藝術(shù)創(chuàng)造中幼兒的藝術(shù)思維過(guò)程、藝術(shù)形式、語(yǔ)言使用過(guò)程，以及對(duì)藝術(shù)工具和材料探索的過(guò)程。例如，在“小學(xué)生的一天”涂鴉活動(dòng)中，幼兒自由發(fā)揮，把校園建筑畫得生動(dòng)、形象，讓人感受到色塊之美；操場(chǎng)上運(yùn)動(dòng)的小學(xué)生，以抽象的線條來(lái)表示，讓人感受到線條之美。教師將幼兒的涂鴉作品以照片的形式記錄下來(lái)，并將其呈現(xiàn)在墻面上，從而增強(qiáng)幼兒的自信心和滿足感。

二、投放多元化材料，營(yíng)造動(dòng)態(tài)班級(jí)環(huán)境

《指南》指出，材料和幼兒發(fā)展之間存在著雙向關(guān)系，材料種類的多樣化能激發(fā)幼兒的行為方式，而幼兒也會(huì)根據(jù)自己的需要決定對(duì)材料的操作方式。教師圍繞主題活動(dòng)的需要，給予幼兒結(jié)構(gòu)化的材料，能夠激發(fā)幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)的興趣，營(yíng)造動(dòng)態(tài)化的班級(jí)環(huán)境。

（一）投放材料的可變性

在美工區(qū)投放的材料不僅要安全、衛(wèi)生，體現(xiàn)勤儉節(jié)約、廢舊利用的原則，還要具有多樣性和可操作性。教師可以引導(dǎo)幼兒利用廢舊材料自制作品，幼兒自行將廢舊材料投放到美工區(qū)進(jìn)行操作。例如，區(qū)域活動(dòng)時(shí)，兩名幼兒一起利用收集的廢舊材料制作書包。彤彤：“這個(gè)小藥盒可以黏在書包的兩邊。”萌萌：“酸奶的瓶子也可以裝飾書包的兩邊。”“光碟當(dāng)書包前面的小格袋。”幼兒通過(guò)動(dòng)手制作，能有效地激發(fā)參與興趣。教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)加以引導(dǎo)，使幼兒制作出各種極具創(chuàng)意的作品。

幼兒對(duì)自己親自收集的廢舊材料進(jìn)行創(chuàng)造時(shí)，不僅提高了其主動(dòng)性，而且能激發(fā)其創(chuàng)造美的興趣。

（二）投放材料的層次性

單調(diào)、枯燥、一成不變的材料會(huì)讓幼兒失去興趣，當(dāng)教師發(fā)覺幼兒對(duì)材料的興趣逐漸遞減時(shí)，應(yīng)投放新的材料來(lái)滿足幼兒的興趣需要，推進(jìn)活動(dòng)的順利開展。

在“一切都在變之我要畢業(yè)了”主題活動(dòng)中，教師在美工區(qū)投放紙質(zhì)材料，幼兒利用盤子、紙張畫時(shí)鐘。一開始幼兒積極投入，但操作一段時(shí)間之后，便不再繼續(xù)繪畫鬧鐘了。在幼兒對(duì)繪制鬧鐘不感興趣時(shí)，有幼兒提出置疑“時(shí)鐘上的針不能動(dòng)”，為了滿足幼兒的需求，教師投放了新的輔助材料，如金絲繩、毛根、橡皮泥、卡紙等。新材料的投放解決了幼兒的問(wèn)題，激發(fā)其創(chuàng)作興趣，有的幼兒在盤子上用橡皮泥固定金絲繩做時(shí)針、分針，還有的幼兒用毛根黏在盤子上做兔子造型的時(shí)鐘。

依據(jù)《指南》要求，教師應(yīng)支持幼兒自發(fā)表現(xiàn)，鼓勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn)。因此，及時(shí)提供多層次的材料，有利于幼兒大膽創(chuàng)造，讓幼兒的需求得到滿足。

（三）投放材料的規(guī)則性

班級(jí)美工區(qū)的柜子可分為工具材料、輔助材料、廢舊材料、自然材料等，并用不同顏色的膠布標(biāo)記序號(hào)，便于幼兒操作與取舍。美工材料要多樣化，因?yàn)槊看螀^(qū)域活動(dòng)的幼兒不是同一批，若不分類、沒按順序擺放會(huì)導(dǎo)致幼兒取材料時(shí)難以尋找。幼兒從家里收集來(lái)的各種材料，應(yīng)讓他們自己分類和整理。材料的分類擺放能提高幼兒的操作興趣，同時(shí)讓雜亂無(wú)章的區(qū)域變得整潔而美麗。

三、利用區(qū)域化載體，展示交叉式環(huán)境

《指南》強(qiáng)調(diào)，教師要讓幼兒置身于審美環(huán)境中，不但有助于提高他們的審美能力，而且有助于發(fā)揮其藝術(shù)創(chuàng)造性。美工區(qū)作為表現(xiàn)主題活動(dòng)的重要區(qū)域，教師應(yīng)采用多種展示方式。

（一）懸掛式展示

懸掛式材料把區(qū)域間劃分開，讓幼兒活動(dòng)時(shí)減少干擾。教師應(yīng)根據(jù)班級(jí)美工區(qū)的空間，選擇可以懸掛作品的材料，如萬(wàn)通板、鞋盒等。將這些材料做成吊飾，用來(lái)展示幼兒的作品，不僅可以讓美工區(qū)更有藝術(shù)氛圍，也能滿足幼兒的表現(xiàn)欲望，更是幼兒相互學(xué)習(xí)的一種形式。

（二）涂鴉墻展示

幼兒可以在涂鴉墻上自由創(chuàng)作，將內(nèi)心世界以繪畫作品的方式呈現(xiàn)于墻面。例如，涂鴉墻上被畫了一個(gè)奇怪的人，她的臉是五顏六色的，頭發(fā)是堅(jiān)起來(lái)的。到美工區(qū)欣賞作品的幼兒紛紛猜測(cè)畫的內(nèi)容。我們請(qǐng)創(chuàng)作這幅畫的幼兒來(lái)分享創(chuàng)作靈感，幼兒多角度講述自己的創(chuàng)作意圖，把涂鴉的思維過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)，這也有利于其提高語(yǔ)言和思維能力。

（三）背景墻展示

環(huán)境的熏陶會(huì)潛移默化地感染幼兒，教師應(yīng)讓幼兒用自己的作品布置班級(jí)，使幼兒成為環(huán)境的主人。例如：在“我要上學(xué)了”主題活動(dòng)中，幼兒收集材料，利用不同大小的紙盒做書包，用瓶蓋、針管、花片裝飾書包，用鞋帶制作背帶；請(qǐng)家長(zhǎng)在木板上鉆個(gè)孔，放了個(gè)小鬧鐘到孔里，做成一個(gè)時(shí)鐘。除了用幼兒制作的手工作品布置背景墻，也可以讓幼兒設(shè)計(jì)小學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃及功課表，展示在背景墻上，營(yíng)造濃厚的班級(jí)氛圍，讓幼兒享受在小學(xué)環(huán)境中。

總之，班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)具有十分重要的意義，一個(gè)美好的環(huán)境不僅可以為主題式活動(dòng)的開展與推進(jìn)起到推波助瀾的作用，同時(shí)也為幼兒提供了一個(gè)良好的教育環(huán)境。幼兒可以通過(guò)不同的藝術(shù)形式去表達(dá)對(duì)主題式活動(dòng)的感受與理解，教師作為活動(dòng)的組織者與指導(dǎo)者，應(yīng)該追隨幼兒的需要，支持幼兒的發(fā)展，讓班級(jí)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)突顯教育價(jià)值。