“四力”建設(shè)背景下的高校“三全育人”工作路徑探析

謝 凡

(廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西南寧，530023)

一、引言

在全國(guó)教育大會(huì)上，習(xí)近平總書記指出：要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿意的教育。[1]在此背景下，高校“三全育人”應(yīng)運(yùn)而生。“三全育人”以理想信念教育為引領(lǐng)，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為導(dǎo)向，圍繞立德樹人這個(gè)根本任務(wù)，打造“全員、全過程、全方位”的高校思想政治立體化教育體系，使中國(guó)特色社會(huì)主義的德育入心、入腦，為高校培育“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人貢獻(xiàn)力量。

二、高校“三全育人”工作存在的問題

2018年9月，教育部辦公廳公示首批“三全育人”綜合改革試點(diǎn)高校后，在全國(guó)掀起了推進(jìn)“三全育人”工作的熱潮，德育工作取得了較好的成效，高校的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)有了明顯的好轉(zhuǎn)，學(xué)生自我管理水平顯著提高。但“三全育人”推行兩年來，各高校的教育效果參差不齊，工作存在一些不足，主要表現(xiàn)為以下三點(diǎn)。

(一)缺乏頂層設(shè)計(jì)，工作不夠深入

縱觀高校開展的“三全育人”工作，部分院校缺乏對(duì)“育”字的頂層設(shè)計(jì)，工作整體規(guī)劃并不合理，沒有將“立德樹人”的德育工作方針貫穿、融合到高校工作的方方面面，出現(xiàn)了“重知識(shí)、輕德育”“重理論、輕實(shí)踐”“重課堂、輕課外”的現(xiàn)象，仍以考試成績(jī)定好壞。同時(shí)，當(dāng)前的“三全育人”沒有明顯能體現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的育人大綱、考核評(píng)價(jià)體系的設(shè)計(jì)，缺乏全局性的考慮。大多“三全育人”項(xiàng)目只是在日常工作基礎(chǔ)上換了一個(gè)響亮的名字，輔以一些學(xué)生參與項(xiàng)目起到“錦上添花”的作用，但工作深度不足，沒有將育人元素與各教育因子深度融合起來，達(dá)不到“全過程”育人效果。

(二)引領(lǐng)欠缺，項(xiàng)目融合不足

高校“三全育人”各項(xiàng)目之間缺乏有效的融合，行政部門和系部存在“單打獨(dú)斗”的現(xiàn)象。例如，有的高校后勤處開展“我在食堂的一天”勞動(dòng)體驗(yàn)教育，帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)食堂服務(wù)工作的艱辛，培養(yǎng)感恩意識(shí)。如果在此過程中能融入“文化育人”元素，讓學(xué)生在洗切配菜過程中注意節(jié)約，將“艱苦樸素”的傳統(tǒng)文化融入食堂勞動(dòng)體驗(yàn)，就更能多維度地發(fā)揮育人效果，實(shí)現(xiàn)跨項(xiàng)目交叉合作，有效提升育人質(zhì)量。但目前，大多數(shù)高校開展“三全育人”工作引領(lǐng)不足、考慮不深，沒有“全校一盤棋”的統(tǒng)一思想，沒有形成“全方位”開展思想教育的統(tǒng)一格局。

(三)宣傳不到位，師生參與度不足

在“三全育人”工作全盤推進(jìn)的環(huán)境下，當(dāng)前高校普遍面臨的一大問題就是參與度不足。由于宣傳不到位，部分師生對(duì)“三全育人”沒有正確的認(rèn)識(shí)，也就不會(huì)自覺投入“三全育人”活動(dòng)。學(xué)校方面，只有與育人項(xiàng)目相關(guān)的部門才會(huì)積極參與“三全育人”活動(dòng)，如黨工部引領(lǐng)“文化育人”、學(xué)工處負(fù)責(zé)“實(shí)踐育人”、教務(wù)處推進(jìn)“課程育人”、后勤處牽頭“服務(wù)育人”等，但高校內(nèi)一些部門如基建處、財(cái)務(wù)處、工會(huì)等部門則很少涉及相關(guān)的育人工作。學(xué)生方面，由于全員的參與難度較大，部分高校實(shí)行學(xué)生代表參與活動(dòng)的方式(如“服務(wù)育人”為食堂打工體驗(yàn)等)，試圖讓學(xué)生代表以點(diǎn)帶面影響全體學(xué)生，但最終因?qū)W生個(gè)體影響過小，難以形成有效的宣傳，使得一些有意義的育人活動(dòng)流于形式。“三全育人”要求“全員”參與，而這些形式最終大多只會(huì)變?yōu)閹讉€(gè)主要部門和個(gè)別學(xué)生代表參與。

三、“四力”建設(shè)對(duì)“三全育人”推動(dòng)的現(xiàn)實(shí)意義

2018年8月，習(xí)近平總書記在全國(guó)宣傳思想工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：宣傳工作者要開闊視野、增強(qiáng)本領(lǐng)、加強(qiáng)調(diào)研，不斷增強(qiáng)“腳力、眼力、腦力、筆力”的“四力”建設(shè)。這段重要講話對(duì)廣大宣傳工作者提出了明確要求，飽含了對(duì)廣大宣傳工作者的殷切希望。“四力”建設(shè)與“三全育人”工作同為思想政治工作，也幾乎在同一時(shí)間段提出，將“四力”建設(shè)與“三全育人”工作進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以此產(chǎn)生更好的德育效果。“四力”建設(shè)涉及范圍、受眾面更廣，屬于全國(guó)范圍內(nèi)的宣傳工作頂層指導(dǎo)。因此，“四力”建設(shè)中科學(xué)的方式方法，對(duì)指導(dǎo)高校開展“三全育人”、實(shí)現(xiàn)“立德樹人”有著重要的推動(dòng)作用。

首先，在頂層設(shè)計(jì)方面，“四力”以其獨(dú)特的政治導(dǎo)向，可以在“三全育人”守正創(chuàng)新階段擴(kuò)大輿論導(dǎo)向，引領(lǐng)高校工作者統(tǒng)一思想，達(dá)成共識(shí)，形成合力；其次，“四力”可以在思想上、思路上對(duì)“三全育人”從政治站位、科學(xué)導(dǎo)向、統(tǒng)籌規(guī)劃等方面給予具體的指導(dǎo)，使各子項(xiàng)目工作開展有據(jù)可依，提高效率；最后，“三全育人”的落腳點(diǎn)是學(xué)生，“三全育人”各體系需要師生人人參與才能保證教育活動(dòng)不流于形式，因此宣傳工作必不可少。高校工作者應(yīng)充分依靠“四力”建設(shè)，把“腳力、眼力、腦力、筆力”運(yùn)用到“三全育人”建設(shè)中，同時(shí)創(chuàng)新宣傳工作的思路，力爭(zhēng)做到師生“人人知曉，個(gè)個(gè)參與”，實(shí)現(xiàn)德育教育效果最大化。

四、“四力”建設(shè)背景下，高校“三全育人”工作路徑探析

(一)穩(wěn)定“腳力”，打造立場(chǎng)堅(jiān)定的教師工作隊(duì)伍

“腳力”作為明確政治方向的頭號(hào)力量，是高校開展“三全育人”工作的最根本指引。高校實(shí)行黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，要將中國(guó)特色社會(huì)主義理論，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀在高校教育教學(xué)過程中貫徹到底，堅(jiān)定的“腳力”明確了立德樹人的前行方向，使教育工作者在育人過程中少走彎路。[2]習(xí)近平總書記明確要求，“社會(huì)主義教育要培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展、知識(shí)積累、文化傳承、國(guó)家存續(xù)、制度運(yùn)行所要求的人”，培養(yǎng)堅(jiān)決擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)、擁護(hù)社會(huì)主義制度、為中國(guó)特色社會(huì)主義培育德智體全面發(fā)展的有用人才。教育工作和宣傳工作一樣具有導(dǎo)向性和影響力，需要過硬的“腳力”。“腳力”是一切宣傳功力的基礎(chǔ)，“課程育人”“文化育人”等項(xiàng)目就需要扎實(shí)的“腳力”。[3]只有明確“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”這一命題，課程思政和文化活動(dòng)的開展才有明確的方向。如果教師腳跟站不穩(wěn)、說話不對(duì)位，那么就會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生，甚至產(chǎn)生嚴(yán)重的后果。一些教師崇洋媚外，在課堂、公眾場(chǎng)合等地散布反動(dòng)言論，這種情況就是典型的“腳力”缺失，沒有明確的立場(chǎng)，像“墻頭草”一樣?xùn)|搖西擺。這是教師隊(duì)伍應(yīng)當(dāng)清除的對(duì)象。高校在開展“三全育人”工作前，必先練就穩(wěn)定的“腳力”。首先，高校要加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)，明確教師隊(duì)伍的政治立場(chǎng)，堅(jiān)定教書育人的理想信念，推行以“鑄魂育能”為核心的“管理育人”機(jī)制，完善以依法治校為基礎(chǔ)的內(nèi)部治理體系。其次，高校要做好教師師風(fēng)、師德考核工作，細(xì)化教師行為準(zhǔn)則，細(xì)化教師招聘要求，提高教師隊(duì)伍準(zhǔn)入門檻，提升人才培養(yǎng)水平，建立一支師德高尚、業(yè)務(wù)過硬的教師隊(duì)伍。最后，高校要堅(jiān)決發(fā)現(xiàn)并鏟除教師隊(duì)伍中的“墻頭草”，打造一支立場(chǎng)堅(jiān)定、與黨的方針政策同向而行的教師隊(duì)伍，實(shí)施教師黨支部書記“雙帶頭人”工程、“頭雁”工程。只有堅(jiān)定了“腳力”，明確了教師隊(duì)伍正確的前進(jìn)方向，高校才能進(jìn)一步探討如何開展學(xué)生德育工作，如何將“三全育人”落到實(shí)處，為國(guó)家、社會(huì)輸送德才兼?zhèn)洹⒌滤囯p馨的人才。

(二)鍛煉“眼力”，發(fā)掘高校特色育人元素

“眼力”是高校發(fā)掘特色、提升育人效果的利器。很多高校不缺乏育人的元素和平臺(tái)，但是缺乏發(fā)現(xiàn)育人元素的“眼力”。善于發(fā)現(xiàn)的“眼力”能有效促進(jìn)“三全育人”工作的開展。高校工作者應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變思路，在打造校園文化、構(gòu)建特色專業(yè)、創(chuàng)新教學(xué)方式等過程中，融入帶有校本特色的思政教育，從而打造亮眼的“學(xué)校名片”。高校在做“三全育人”工作頂層設(shè)計(jì)時(shí)，要善于發(fā)掘自身特色，結(jié)合學(xué)校文化、特色專業(yè)、校企合作等特點(diǎn)開展學(xué)生喜聞樂見的育人項(xiàng)目。如文科專業(yè)可以通過將中華上下五千年歷史、黨的豐功偉績(jī)等融入課堂教學(xué)，以先輩的光榮歷史激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷，推進(jìn)“課程思政”；組織演講比賽、詩詞朗誦、讀書會(huì)等，激發(fā)文科專業(yè)學(xué)生求知探索的興趣，提升其人文素養(yǎng)，做到“文化育人”。理工科專業(yè)則可通過開展技能競(jìng)賽、創(chuàng)新設(shè)計(jì)比賽等，使學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榭蒲屑寄埽瑢⒈绕吹膭?dòng)力化作創(chuàng)造的思路，實(shí)現(xiàn)“科研育人”。有電子維修、汽車維保等專業(yè)的高職類院校還可在社區(qū)、街道組織“學(xué)雷鋒”義務(wù)維修保養(yǎng)活動(dòng)，在提升學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，促進(jìn)“實(shí)踐育人”。在此過程中，高校再將此類育人元素科學(xué)化、規(guī)范化、制度化，形成可復(fù)制、可持續(xù)、易推廣的特色育人模式，形成貫穿教育“全過程”的育人長(zhǎng)效機(jī)制，使“三全育人”深入師生內(nèi)心，不走過場(chǎng)、不流于形式，真正發(fā)揮德育的積極作用。

(三)強(qiáng)化“腦力”，創(chuàng)新育人思路提升思政工作效果

“腦力”是提升“三全育人”工作質(zhì)量的核心。高校從上至下不同層面要發(fā)揮不同的腦力，共同作用形成工作合力。一是在學(xué)校層面，黨政領(lǐng)導(dǎo)班子要重視“三全育人”工作，院長(zhǎng)、書記要身先士卒，親自“督戰(zhàn)”，必要時(shí)參與其中，將“三全育人”列入領(lǐng)導(dǎo)班子會(huì)議程，激發(fā)頂層“腦力”的謀劃、布局作用，為整個(gè)學(xué)校開展“三全育人”工作做好藍(lán)圖規(guī)劃設(shè)計(jì)工作。例如，高校可以成立“三全育人研究中心”，深挖各類思政元素，研究將思政元素融入教學(xué)載體、融入教育路徑、融入實(shí)操演練的方法，對(duì)“三全育人”的方法、模式、規(guī)律等進(jìn)行理論研究，將成果應(yīng)用于實(shí)踐。二是在院系、職能部門層面，高校的中層部門領(lǐng)導(dǎo)要發(fā)揮教師隊(duì)伍“頭腦風(fēng)暴”的優(yōu)勢(shì)，找準(zhǔn)育人元素與各方面工作的結(jié)合點(diǎn)，鼓勵(lì)各項(xiàng)目之間穿插進(jìn)行。如理工科目可以向思政教學(xué)部索取“文化育人”的案例，思政教學(xué)部可以與黨委工作部構(gòu)建“組織育人”框架，學(xué)院行政職能部門可以與各院系行政部門共同建設(shè)“服務(wù)育人”項(xiàng)目等，使學(xué)院各個(gè)教學(xué)系部、行政部門不再單打獨(dú)斗，以此發(fā)揮教師群體“腦力”的智慧集思廣益，構(gòu)建立體化的“三全育人”工作體系。三是在教師層面，教師要充分認(rèn)識(shí)到，“三全育人”既是對(duì)學(xué)生的思政教育，也是對(duì)自身的素質(zhì)能力提升的促進(jìn)。古人云：“學(xué)而不厭，誨人不倦。”高校是學(xué)生獲取知識(shí)、掌握技能、提升素質(zhì)的場(chǎng)所，作為高校工作者，必須做到身教重于言教，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高個(gè)人素養(yǎng)。因此，增強(qiáng)“腦力”是高校教師必須堅(jiān)持不懈的道路，高校教師要不斷制定課改、科研的小目標(biāo)，做好課程建設(shè)，深入推進(jìn)師資、教材、教法、機(jī)制、環(huán)境“五創(chuàng)優(yōu)”，打造“金牌課堂”，提升“課程育人”質(zhì)量。與此同時(shí)，高校教師還要積極參與教改科研項(xiàng)目，逐步推進(jìn)學(xué)院的“科研育人”，當(dāng)各層面的“腦力”產(chǎn)生共同作用后，“三全育人”才能發(fā)揮全方位、全覆蓋的教育效果。

(四)提升“筆力”，加大宣傳促進(jìn)人人參與

“筆力”是高校開展“三全育人”工作的關(guān)鍵要素。“筆力”要按兩個(gè)方面分別推進(jìn)。一方面是指高校教師的文字功底。教師站穩(wěn)腳跟、看準(zhǔn)方向、深思熟慮后，終歸要通過文筆總結(jié)凝練出來。高校的“三全育人”全盤工作也是要通過“筆力”體現(xiàn)的，宣傳、策劃、開展、推進(jìn)、總結(jié)、反饋、整改、提升等一系列環(huán)節(jié)都需要化成文字。如果“筆力”欠佳，在開展“三全育人”相關(guān)工作時(shí)，就可能出現(xiàn)“話不完整”“做不到位”“寫不出來”的情況。高校要有意識(shí)地提高教師的“筆力”，可以通過開展“星級(jí)教師”評(píng)定，構(gòu)建“德育教育為根本，創(chuàng)新教育為目的”的科研評(píng)價(jià)方法和標(biāo)準(zhǔn)，形成“分崗考核、多維考量、多方評(píng)價(jià)”的綜合學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)機(jī)制，以學(xué)術(shù)建設(shè)為依托提升“筆力”。另一方面是指宣傳工作。加大宣傳力度是每一份工作推進(jìn)必經(jīng)的途徑。問及畢業(yè)證、學(xué)分的重要性，高校學(xué)生幾乎無人不曉，但問到“三全育人”為何物，大多數(shù)學(xué)生回答不清或者根本不知道。可見，宣傳不到位是導(dǎo)致教育工作難以推進(jìn)的重要原因，“三全育人”僅僅是小部分學(xué)生代表、班干部與教師的小范圍互動(dòng)。因此，高校必須擴(kuò)大宣傳，達(dá)到人人知曉、個(gè)個(gè)參與的“全員”效果。為此，高校必須多管齊下擴(kuò)大宣傳，將宣傳工作與“三全育人”的各項(xiàng)目工作有機(jī)結(jié)合起來。例如，高校可以開展“三全育人”大講堂、優(yōu)秀新聞工作者評(píng)比、召開“心理育人”“資助育人”主題班會(huì)，加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)宣傳，對(duì)接高校思想政治工作網(wǎng)、易班網(wǎng)和中國(guó)大學(xué)生在線全國(guó)共建政府平臺(tái)，建成融“宣傳、管理、互動(dòng)”為一體的“三全育人”網(wǎng)絡(luò)宣傳平臺(tái)等，最終達(dá)到宣傳和育人雙豐收的局面。

五、結(jié)語

高校轟轟烈烈開展的“三全育人”建設(shè)事關(guān)新時(shí)代大學(xué)生的思想建設(shè)工作，具有重要的政治意義。高校要把“四力”建設(shè)與“三全育人”工作有機(jī)結(jié)合起來，在“全員、全過程、全方位”的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)引領(lǐng)、突出特色、創(chuàng)新思路、擴(kuò)大宣傳、提升影響，以“四力”的思路為導(dǎo)向，助推“三全育人”工作的開展，不斷開創(chuàng)新時(shí)代高校德育教育的新局面，推進(jìn)高校學(xué)生德智體全面發(fā)展，為國(guó)家建設(shè)輸送可用之才。