專業(yè)課教師開(kāi)展思政教育的職業(yè)素養(yǎng)
——以地下水污染防治教學(xué)為例

郭 勇，王沛芳

(河海大學(xué)環(huán)境學(xué)院，江蘇南京，210098)

一、研究問(wèn)題的提出

我國(guó)目前正處于偉大的復(fù)興階段，2019年的GDP是14.17萬(wàn)億美元，位居世界第二，遠(yuǎn)高于第三位日本的5.22萬(wàn)億美元，人均GDP也達(dá)到了1萬(wàn)美元。[1]這表明我國(guó)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力已站在了世界前列，但是國(guó)家實(shí)力不僅包括經(jīng)濟(jì)實(shí)力、軍事實(shí)力和科技實(shí)力等硬實(shí)力，還包括政治制度的吸引力、文化價(jià)值的感召力和國(guó)民形象的親和力等軟實(shí)力。[2-3]與經(jīng)濟(jì)實(shí)力等硬實(shí)力相比，我國(guó)軟實(shí)力較弱，這不利于提升我國(guó)在國(guó)際舞臺(tái)上的話語(yǔ)權(quán)。[4-7]基于此，習(xí)近平總書(shū)記提出了一系列措施來(lái)建設(shè)和提升我國(guó)的軟實(shí)力，例如，面向?qū)W生的“思政教育”[8-9]，面向中國(guó)人民和世界人民的“中國(guó)夢(mèng)”[10]，和在國(guó)外大力推廣孔子學(xué)院[11]等。

大學(xué)生思維活躍，正處于人生觀、世界觀的形成期，他們畢業(yè)后將是推動(dòng)我國(guó)發(fā)展的主力軍。[12-14]在大學(xué)里開(kāi)展思政教育，將有助于培養(yǎng)具有愛(ài)國(guó)主義精神的新青年，為我國(guó)在經(jīng)濟(jì)、科技和軍事等領(lǐng)域的進(jìn)一步發(fā)展奠定人才基礎(chǔ)。目前，“思政教育”主要集中在思想政治課程和部分文科課程的教學(xué)中(如在漢語(yǔ)言課程教學(xué)中融入中國(guó)傳統(tǒng)文化等教學(xué)內(nèi)容)。[15-17]對(duì)于工科學(xué)生來(lái)說(shuō)，專業(yè)課占據(jù)了他們的絕大部分時(shí)間。因此，為了提高“思政教育”的效果，高校有必要在工科專業(yè)課教學(xué)中融入思政要素。相對(duì)于文科課程來(lái)說(shuō)，工科專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容中有很多專業(yè)術(shù)語(yǔ)，較難融入思政要素。思政教育是中國(guó)精神文明建設(shè)的主要內(nèi)容，隨著思政教育在高校里的深入發(fā)展，它必然會(huì)從思政課中走出來(lái)，在工科專業(yè)課中得到長(zhǎng)足的發(fā)展。近年來(lái)已有關(guān)于如何在專業(yè)課上開(kāi)展思政教育的研究，如匡江紅等研究了如何在飛行專業(yè)課上開(kāi)展思政教育[18]，楊玲研究了如何在高職院校專業(yè)課上開(kāi)展思政教育[19]，筆者曾與同事研究了如何在環(huán)境工程專業(yè)課中開(kāi)展思政教育[20]。但關(guān)于工科專業(yè)課教師在教學(xué)中開(kāi)展思政教育所需職業(yè)素養(yǎng)的研究目前尚未見(jiàn)報(bào)道。教師是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，闡明這個(gè)問(wèn)題，將有助于推動(dòng)思政教育在專業(yè)課教學(xué)中的開(kāi)展，具有十分重要的意義。

二、研究問(wèn)題的分析解決

筆者承擔(dān)了環(huán)境學(xué)院專業(yè)課地下水污染防治的教學(xué)工作。在教學(xué)過(guò)程中，筆者深刻體會(huì)到在專業(yè)課教學(xué)中由于專業(yè)課內(nèi)容自身的知識(shí)體系等因素，思政素材不易融入教學(xué)內(nèi)容中。筆者嘗試了在地下水污染防治的教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展思政教育，并積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。[18]根據(jù)本人的教學(xué)體會(huì)，專業(yè)課教師如果主動(dòng)發(fā)展以下職業(yè)素養(yǎng)，將有助于在專業(yè)課教學(xué)過(guò)程中更好地開(kāi)展思政教育，實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人的目的。

(一)要有教師的責(zé)任感和敢為天下先的開(kāi)拓意識(shí)

早在唐代，韓愈就說(shuō)過(guò)：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”可見(jiàn)，教育的目的就是教書(shū)和育人。在目前的大學(xué)教學(xué)中，特別是在專業(yè)課教學(xué)中，傳授專業(yè)知識(shí)占了很大比重，很好地實(shí)現(xiàn)了“授業(yè)解惑”的目的，但在育人方面相對(duì)薄弱。習(xí)近平總書(shū)記提出在學(xué)校開(kāi)展“思政教育”，就是要重振教育“傳道育人”的職能 。[15-16]專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)占據(jù)了學(xué)生在學(xué)校里的大部分時(shí)間，[18-19]因此，專業(yè)課教師有責(zé)任督促自己在專業(yè)課內(nèi)容中融入思政要素，在專業(yè)課教學(xué)中開(kāi)展思政教育，以實(shí)現(xiàn)教育的育人職能，這不僅是國(guó)家對(duì)教師的要求，也應(yīng)是教師的自我要求。只有有了這樣的責(zé)任感，教師才能從“讓我做”的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙觥睜顟B(tài)，才會(huì)主動(dòng)琢磨在專業(yè)課教學(xué)中如何融入思政教育，探索在專業(yè)課教學(xué)中開(kāi)展思政教育的規(guī)律。此外，教師還需有敢為天下先的開(kāi)拓意識(shí)。與思政課或漢語(yǔ)言類課程不同，工科專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容中含有很多的方程、術(shù)語(yǔ)等專業(yè)知識(shí)，不易融入思政素材，如何在保證專業(yè)知識(shí)教授質(zhì)量的前提下實(shí)現(xiàn)思政教育，仍然是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。這就需要教師要有敢為天下先的精神，探索出在工科專業(yè)課教學(xué)中開(kāi)展思政教育的規(guī)律，為實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人的目的奠定基礎(chǔ)。

(二)要具有扎實(shí)的專業(yè)功底

只有熟悉所授課程的內(nèi)容，才能找到在專業(yè)知識(shí)中融入思政素材的切入點(diǎn)。以筆者承擔(dān)的“地下水污染防治”課程為例，這門課主要包括地下水賦存形式、地下水污染、地下水自凈、地下水中污染物遷移、地下水污染調(diào)查和地下水污染治理等章節(jié)。在地下水賦存形式、地下水污染和地下水污染治理等章節(jié)中涉及大量的專業(yè)名詞和術(shù)語(yǔ)(如孔隙率、初見(jiàn)水位、測(cè)壓水位、正水頭、潛水和承壓水等)，在地下水中污染物遷移和地下水污染調(diào)查章節(jié)中涉及很多數(shù)學(xué)知識(shí)(如地下水污染物遷移方程等)，在地下水自凈章節(jié)中涉及很多物理、化學(xué)和生物的知識(shí)(如彌散、吸附和厭氧法等)。根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，涉及地下水的賦存形式和污染治理技術(shù)等介紹性內(nèi)容相對(duì)較易融入思政素材，可以把我國(guó)的地下水資源、獨(dú)特地質(zhì)構(gòu)造和在污染治理方面的最新進(jìn)展等思政要素融入教學(xué)內(nèi)容。這樣不但可以使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有助于提升學(xué)生的民族自豪感。涉及數(shù)學(xué)方程、專業(yè)術(shù)語(yǔ)等方面的教學(xué)內(nèi)容則相對(duì)較難融入思政素材，但通過(guò)精心選擇合適的思政素材也是可以實(shí)現(xiàn)的。例如，筆者在講承壓水的正水頭和負(fù)水頭時(shí)，將這兩個(gè)專業(yè)術(shù)語(yǔ)和濟(jì)南趵突泉的形成結(jié)合起來(lái)講：承壓水只有具有正水頭時(shí)，才可能以噴泉的形式排泄，從而形成類似趵突泉的景觀；而具有負(fù)水頭時(shí)，承壓水的水位在地面以下，這就是為什么濟(jì)南地區(qū)地下水開(kāi)采過(guò)多會(huì)導(dǎo)致趵突泉停噴的原因。這樣不但講授了正水頭和負(fù)水頭的相關(guān)知識(shí)，還通過(guò)實(shí)例給出佐證，使學(xué)生深入理解專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也激發(fā)了他們對(duì)國(guó)家大好河山的熱愛(ài)之情和意識(shí)到資源調(diào)控的必要性。

(三)要有廣博的知識(shí)面和高度的敏銳性

教師只有具有廣博的知識(shí)面和高度的敏銳性才能選取到合適的思政素材，并將其融入專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容中。我國(guó)地大物博，有很多和地下水相關(guān)的景觀，教師在授課過(guò)程中可以結(jié)合我國(guó)獨(dú)特的地下水資源展開(kāi)教學(xué)。例如，筆者在講解地下水的儲(chǔ)存和排泄形式時(shí)，就在授課內(nèi)容中插入新疆坎兒井的知識(shí)：坎兒井是荒漠地區(qū)的一種特殊灌溉系統(tǒng)，可以把地下水提取到地面上供人們飲用和農(nóng)業(yè)灌溉，普遍存在于新疆地區(qū)，全長(zhǎng)5000多公里，號(hào)稱中國(guó)的“地下萬(wàn)里長(zhǎng)城”。這樣的實(shí)例學(xué)習(xí)不僅很好地講授了地下水的排泄方式，還有助于學(xué)生深入了解我國(guó)大好河山，形成“我是中國(guó)人”的自豪感。此外，我國(guó)近年來(lái)在科技領(lǐng)域也取得了驕人的發(fā)展，如量子通訊[21]、港珠澳大橋[23]、中國(guó)天眼[23]、殲20戰(zhàn)機(jī)[24]、航空母艦[25]等。通過(guò)遴選和教材內(nèi)容相關(guān)的最新科技進(jìn)展，并將其融入教學(xué)過(guò)程中，不僅有助于學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，提高專業(yè)水平，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。例如，河海大學(xué)地球科學(xué)與工程學(xué)院陳建生團(tuán)隊(duì)通過(guò)所提出的“深循環(huán)理論”，在公認(rèn)缺水的內(nèi)蒙古阿拉善右旗地區(qū)找到了水質(zhì)可以與礦泉水媲美的地下水資源，極大地改善了當(dāng)?shù)乩习傩盏纳詈痛龠M(jìn)了當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展。[26]在講授“地下水運(yùn)動(dòng)形式”這一部分內(nèi)容時(shí)，筆者就把陳建生團(tuán)隊(duì)找到地下水的過(guò)程融入教學(xué)內(nèi)容，深化了學(xué)生對(duì)地下水運(yùn)動(dòng)的理解，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提高了學(xué)生對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感。此外，隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，中國(guó)和其他國(guó)家的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系日益緊密。工科教師也可以通過(guò)把國(guó)際上和污染相關(guān)的事情融入教學(xué)內(nèi)容，以使學(xué)生能夠形成正確的世界觀和學(xué)會(huì)客觀評(píng)價(jià)西方國(guó)家的行為。例如，筆者在講授“地下水污染”這一部分內(nèi)容時(shí)，就向?qū)W生介紹當(dāng)中國(guó)宣布不再?gòu)膰?guó)外進(jìn)口洋垃圾時(shí)西方發(fā)達(dá)國(guó)家的反應(yīng)，[27]讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到發(fā)達(dá)國(guó)家也有丑陋的一面，從而引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)西方發(fā)達(dá)國(guó)家的正確認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)出自強(qiáng)、自信、自立、具有愛(ài)國(guó)主義精神的新知識(shí)青年。

三、結(jié)論

綜上所述，基于在地下水污染與防治教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展思政教育的教學(xué)體會(huì)，筆者初步探討總結(jié)了工科專業(yè)教師在專業(yè)課教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展思政教育所應(yīng)具有的職業(yè)素養(yǎng)，認(rèn)為責(zé)任感和敢為天下先的開(kāi)拓精神、扎實(shí)的專業(yè)功底及廣博的知識(shí)面和高度的敏銳性有助于工科教師更好地在專業(yè)課教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展思政教育。本研究將有助于進(jìn)一步推動(dòng)思政教育在工科專業(yè)課中的開(kāi)展，為培養(yǎng)具有愛(ài)國(guó)主義素養(yǎng)的專業(yè)知識(shí)人才奠定一定的基礎(chǔ)。