職業(yè)教育改革背景下的實踐教學研究

（包頭鐵道職業(yè)技術(shù)學院 內(nèi)蒙古 包頭 014060）

引言

職業(yè)教育改革領(lǐng)域歷年的研究前沿、熱點和主題的變化隨著國家政策的影響而變化。隨著政策的不斷完善，有關(guān)職業(yè)教育改革的理論研究和應(yīng)用研究呈現(xiàn)出與政策研究基本一致的變化規(guī)律。高職院校緊緊圍繞職業(yè)教育作為一種類型教育，在豐富和完善高等職業(yè)教育的理論研究和在人才培養(yǎng)方面的教育教學研究做了多元化探索和實踐，大部分院校致力于職業(yè)教育的規(guī)律研究，成績顯著。在理論研究方面注重理論思辨，探索了職業(yè)教育的規(guī)律；在實證研究方面以實例為依據(jù)，注重持續(xù)性、長期性、系統(tǒng)性研究；在比較研究方面學習借鑒國外教育研究先進的范式和方法，積極吸納了國際教育研究的前沿進展和優(yōu)秀成果。

1.優(yōu)化基于“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的教學模式

當今時代，必須將“互聯(lián)網(wǎng)+”與高職教育進行整合，使高職教育課程向開放化與共享化轉(zhuǎn)變，課程實施向個性化與能動化轉(zhuǎn)變，課程開發(fā)向主動化與合作化轉(zhuǎn)變。“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的教學模式優(yōu)化可從教育模式和教學管理兩個方面來開展。首先是“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式轉(zhuǎn)變。隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在的學生基本擁有手機、ipad、移動終端等電子設(shè)備，通過訪問覆蓋學校的無線網(wǎng)，學生可以利用移動終端自主學習。教師通過微課學習平臺發(fā)布微課，通過微視頻、微實訓、微練習實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂。學生也可以自主選擇學習課程，并與老師進行互動。其次是“互聯(lián)網(wǎng)+”教學管理方式轉(zhuǎn)變。通過“互聯(lián)網(wǎng)+”教學管理平臺，可為學校提供教學及學生管理的動態(tài)分析結(jié)果，為學科改革決策提供支持。平臺提供教育教學、學生學習及考核等方面的數(shù)據(jù)，開展學生的個性化特征分析；提供學生的學習行為、作業(yè)試驗、學習興趣、考試評估等方面數(shù)據(jù)，實現(xiàn)教學過程分析和及時反饋；提供日常教學，包括聽課、調(diào)研、評價及信息反饋等，實現(xiàn)教學督導。

2.提高實踐教學的師資投入

學校要按照教育部要求，配齊形勢與政策課的專職任課教師，確保有足夠的實踐教學活動師資資源。還可以從政府、高校、新聞媒體、科研院所聘請高水平的形勢政策專家、學者和知名新聞記者成為該課兼職教師，完善形勢與政策課教師隊伍結(jié)構(gòu)。學校還要注重提高形勢與政策課教師素質(zhì)。在引進形勢與政策課教師的過程中，要注重考察應(yīng)聘人員的專業(yè)素質(zhì)、教育技能和實踐經(jīng)驗等因素；還可以通過集中授課、社會調(diào)研、掛職鍛煉等形式，專任教師學習掌握實踐教學方法和實踐教學技能；同時，學校還應(yīng)發(fā)揮教學經(jīng)驗豐富的老教師的傳幫帶動作用，指導年輕教師如何分析政策方向、社會熱點、形勢變化等難點問題，實現(xiàn)盡快提高實踐能力和適應(yīng)實踐教學的目的。

3.全面推進職業(yè)教育發(fā)展的基礎(chǔ)建設(shè)

將職業(yè)教育發(fā)展與當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展統(tǒng)籌規(guī)劃，統(tǒng)籌區(qū)域內(nèi)職業(yè)教育資源和各類職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展，促進各部門落實發(fā)展職業(yè)教育的職責，解決好特色專業(yè)、職普比例、師資設(shè)備、示范校建設(shè)、中高職銜接、技能培訓資源、社區(qū)教育、校舍擠占問題。市、縣兩級政府共同推進高質(zhì)量校內(nèi)外實訓基地建設(shè)，建成能源與新能源類、加工制造類、石油化工類、公共管理與服務(wù)類、信息技術(shù)類、醫(yī)藥衛(wèi)生類、文化藝術(shù)類、交通運輸類等八大專業(yè)技術(shù)技能人才培養(yǎng)校內(nèi)實訓基地；與企業(yè)合作，建立一批校外實訓基地；滿足經(jīng)濟社會發(fā)展對技術(shù)技能人才的需求，滿足學生多樣化成長的需要，更好地服務(wù)全市經(jīng)濟社會發(fā)展和實現(xiàn)更高質(zhì)量更充分就業(yè)需要。

4.重點改革創(chuàng)新“形勢與政策”理論課

按照習近平總書記提出的“八個相統(tǒng)一”要求和“立德樹人”的主航線，改革創(chuàng)新形勢與政策理論課，努力讓形勢與政策課教學活起來、實起來、強起來。一是要增強親和力，將課內(nèi)與課外聯(lián)動起來、線上與線下混合起來、思政課程與課程思政協(xié)同起來，讓理論貼近實際，貼近生活，貼近學生，用通俗易懂的話語表達深刻的思想，用生動鮮活的現(xiàn)實案例闡釋深刻道理，讓形勢與政策課成為學生真心喜愛、終身受益的好課、“金課”；二是是要以學生為主體，項目為載體，融國內(nèi)外形勢關(guān)注、國家政策學習、社會熱點探討、時勢新聞播報體驗于實踐教學一體，讓學生在參與實踐教學過程中提高他們的認知能力和判斷能力。

結(jié)語

習近平總書記在全國教育大會上指出的“超前布局”是專業(yè)群建設(shè)的重要理念。要把特色鮮明的專業(yè)群建設(shè)和產(chǎn)業(yè)集群在“教學研用”上跨界重組、深度融合，形成利益共同體。一方面是在專業(yè)群和產(chǎn)業(yè)集群對接中，整合培訓資源和教學資源，優(yōu)勢互補、錯位發(fā)展、實現(xiàn)共贏，更加有利于職業(yè)院校和企業(yè)資源能力的拓寬；另一方面，也有助于形成校企合作共享共贏的新模式，實現(xiàn)校企雙方在戰(zhàn)略規(guī)劃、發(fā)展愿景、資源共享和教育模式上的融合，形成人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔的辦學機制。