思維導圖在中職英語詞匯教學中的應用分析

（濰坊市寒亭區技工學校 山東 濰坊 261100）

前言

思維導圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現出來，把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導圖充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規律，協助人們在科學與藝術、邏輯與想象之間平衡發展，從而開啟人類大腦的無限潛能［1］。中職英語詞匯教學指導過程中采用思維導圖的模式，可以更好地幫助學生掌握詞匯之間的邏輯性，提升學生對詞匯學習的能力，因此研究思維導圖在中職英語詞匯教學中的應用具有十分重要的現實價值。

1.中職生英語詞匯學習問題淺析

中職生英語詞匯學習的問題主要集中在三個方面：一是中職生英語學習基礎薄弱，大部分學生升學以后，英語學習的基礎普遍比較差，甚至部分學生連最基本的詞匯，語法都無法掌握，在學習過程中無法有效融入到中職英語課堂學習當中。此外，中職英語詞匯學習的難度明顯提升，這與中職生以往的學習有著一定的區別，學生學習英語詞匯的困難加大；二是中職生英語詞匯學習的興趣比較低。中職生英語學習過程中及學習的注意力主要集中在英語的單詞和語法方面對詞匯短語學習積極性不高，課堂集中力不夠［2］；三是中職英語教學過程中，教師教學的重點是讓學生記憶單詞和詞匯內容而不是注重詞匯學習的方法，教學方法的滲透在一定程度上忽視了學生英語詞匯學習能力的提升，導致學生英語詞匯學習缺乏有效的方法引導，詞匯學習效果不是很理想。因此教師在英語詞匯教學的指導過程中，應充分考慮到學生詞匯學習的實際情況，做好教學方法的滲透，幫助學生快速掌握詞匯學習和背誦記憶的策略。

2.思維導圖在中職英語詞匯教學中的應用策略

2.1 以單元為中心做好詞匯思維導圖。中職生英語學習能力有限，在詞匯學習過程中無法一次性掌握更多的詞匯內容，因此導致學生在詞匯學習過程中出現了狗熊掰棒子的現象。教師在詞匯指導過程中，應考慮到學生英語學習的實際情況，做好針對性的設計和調整優化工作，以以單元為中心的詞匯教學為例，教師在詞匯指導過程中，可以以單元為中心開展詞匯教學，將每一個單元中學習到的所有英語單詞進行匯總，通過思維導圖的方式進行拓展，幫助學生快速將所學的詞匯內容進行串聯，提升學生對詞匯學習內容的理解和認識。以單元為中心開展詞匯教學，教師利用思維導圖的方式進行構建學習，在創聯的過程中：一方面是完成了對單元內的英語內容學習的二次回顧，幫助學生將詞匯內容形成一體化的網絡，加強學生對單元學習內容的理解，同時通過詞匯的學習和構想，還可以將涉及到的語法內容、對話內容等進行二次學習。另一方面是通過對單元內英語單詞的學習，可以基于詞匯內容進行二次拓展的工作［3］，教師可以將學生所學的內容與已有的詞匯學習基礎進行知識的聯系，幫助學生快速完整地對各個節點的詞匯內容進行綜合分析，幫助學生了解詞匯的內容，強化學生詞匯學習的基礎。

2.2 以詞組為中心做好詞匯思維導圖。以詞組為中心做好詞匯思維導圖是常見的教學策略，教師在教學過程中應積極從詞組的角度做好教學指導工作，從詞組到詞匯強化之間的聯系性，幫助學生快速完成詞匯內容的學習，提升學生對詞匯內容的理解和認識，強化記憶效果。詞組是詞匯學習的重要內容，教師在指導過程中應積極結合中職生學習的特點，做好詞組教學指導工作，通過思維導圖的方式將詞組內容快速的串聯起來，通過詞組知識的串聯，幫助學生更好的理解詞匯內容，幫助學生更好的完成對詞匯的學習任務和詞組的認識、記憶。詞組是學生詞匯學習的具體體現，教師可以通過對詞組學習的情況了解學生對詞匯學習的掌握情況，從而更好的開展詞匯思維導圖的設計和指導工作。詞匯與詞組在教學指導過程中，需要教師切實做好思維導圖的設計，考慮到學生的實際情況，做好針對性的調整與優化，同時也要考慮到中職生學習的特點，在指導過程中進行詞組和詞匯的構建，體現思維導圖的價值。教師在教學指導過程中，要積極做好學生的詞匯和思路指導，切實做好思維導圖設計，提升學生詞匯學習能力。

2.3 以字母為中心做好詞匯思維導圖。字母是學生學習英語的基礎，在教學指導過程中教師可以從中職生學習的特點入手，做好字母到詞匯學習的引導工作，通過思維導圖的設計更好的開展詞匯學習指導。中職生詞匯學習能力不足的主要原因在于學生對字母認識方面存在一些問題，如部分學生在字母發聲方面不標準、字母認知不熟悉，這些情況都導致了學生詞匯學習難的問題。通過思維導圖的設計，教師可以將字母與詞匯進行更有力的聯系，幫助學生學會知識的遷移，從單一字母拓展到詞匯的內容，提升學生對詞匯的學習的能力和認知。總之教師在教學指導過程中應注重字母到詞匯的引申，通過引申幫助學生加強對詞匯內容的記憶效果，同時也了解到字母到詞匯拓展的規律，提升學生詞匯學習能力。

總結

中職生詞匯學習能力有限，教師在教學過程中應積極引導學生掌握思維導圖的詞匯學習方法，利用思維導圖從單元、詞組、字母等角度進行構架，提升自身詞匯學習能力和水平。教師在教學指導過程中要積極考慮到學生的實際情況，切實做好詞匯教學指導工作，幫助學生更好的融入到英語學習環境當中，提升學生英語詞匯自主學習能力和學習興趣。