基于學(xué)科方向的研究生活力黨支部建設(shè)路徑

高思航，華盈鑫，劉一琳

[中國(guó)石油大學(xué)(北京)，北京，102249]

一、研究生黨支部建設(shè)背景

中共教育部黨組關(guān)于印發(fā)《普通高等學(xué)校學(xué)生黨建工作標(biāo)準(zhǔn)》的通知指出，普通高校按照有利于發(fā)揮黨支部戰(zhàn)斗堡壘作用和黨員先鋒模范作用、有利于開(kāi)展黨員教育管理服務(wù)活動(dòng)的原則，在按年級(jí)或院(系)設(shè)置學(xué)生黨支部的基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)際需要，探索依托重大項(xiàng)目組、課題組和學(xué)生公寓、社區(qū)、社團(tuán)組織等建立黨組織的路徑。[1]

按照培養(yǎng)方案和培養(yǎng)模式的不同，我國(guó)碩士研究生可分為學(xué)術(shù)型碩士研究生和專業(yè)型碩士研究生。學(xué)術(shù)型碩士研究生以學(xué)術(shù)研究為導(dǎo)向，側(cè)重于理論教育和研究，重點(diǎn)強(qiáng)化從事科研創(chuàng)新工作的能力，以培養(yǎng)科研機(jī)構(gòu)的研究人員為主要目標(biāo)。專業(yè)型碩士研究生教育主要培養(yǎng)社會(huì)特定職業(yè)的應(yīng)用型高層次技術(shù)與管理人才，在知識(shí)結(jié)構(gòu)方面，以技術(shù)創(chuàng)新、開(kāi)發(fā)研究為主。[2]專業(yè)型碩士研究生以往多數(shù)是在職研究生，具有職業(yè)背景。隨著全日制專業(yè)型碩士研究生規(guī)模不斷發(fā)展壯大，除去在校集中上課外，專業(yè)型碩士研究生的大部分時(shí)間仍用于工作實(shí)踐。因此，相對(duì)于專業(yè)型碩士研究生而言，學(xué)術(shù)型碩士研究生常常存在更加注重理論知識(shí)，相對(duì)輕視操作能力的問(wèn)題。此外，在現(xiàn)今高校碩士研究生擴(kuò)大招生的背景下，由于學(xué)術(shù)型與專業(yè)型研究生在人才培養(yǎng)過(guò)程中區(qū)分度較低，兩者的地位和定位逐漸模糊，造成研究生群體主觀意識(shí)薄弱、缺乏能動(dòng)性，進(jìn)而在研究生黨支部的建設(shè)中出現(xiàn)多種問(wèn)題。

二、研究生黨支部建設(shè)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

基層黨組織要發(fā)揮好戰(zhàn)斗堡壘作用，研究生黨支部應(yīng)起到保持黨員先進(jìn)性、發(fā)揮先鋒模范作用，進(jìn)而帶動(dòng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)的作用，但傳統(tǒng)意義上的橫向黨支部建設(shè)模式在研究生活力黨支部建設(shè)與實(shí)踐中仍存在一些問(wèn)題。

(一)學(xué)生基礎(chǔ)及自我要求存在差異，支部基礎(chǔ)不均衡

自入校開(kāi)始，專業(yè)型研究生黨支部就存在劣勢(shì)。學(xué)術(shù)型碩士研究生的全國(guó)碩士研究生入學(xué)統(tǒng)一考試競(jìng)爭(zhēng)激烈，2005年的研究生考試考生人數(shù)為117萬(wàn)，招生人數(shù)只有32萬(wàn)，錄取比例為3.7∶1。中國(guó)在線數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，56%的考生報(bào)考專業(yè)型碩士意愿更高：首先是可以獲得更多專業(yè)技能，占比約為27%；其次是由于難度低于學(xué)術(shù)型碩士，這類(lèi)原因占比約為25%；最后是因?yàn)閷W(xué)制時(shí)間短，這類(lèi)原因占比約為18.5%。這也間接反映專業(yè)型碩士研究生的學(xué)習(xí)能力相比學(xué)術(shù)型碩士研究生較低，而更短的學(xué)制時(shí)間和在校時(shí)間導(dǎo)致學(xué)生為黨支部的建設(shè)發(fā)展所花費(fèi)的精力減少，學(xué)生對(duì)自身在黨支部中發(fā)揮的作用和對(duì)黨支部發(fā)展規(guī)劃的要求降低，黨支部整體的基礎(chǔ)薄弱，支部成員的時(shí)間、精力不足與自我要求的降低，導(dǎo)致專業(yè)型研究生黨支部在評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)中難以突出。

此外，學(xué)校、學(xué)院下派先進(jìn)黨支部名額時(shí)通常是在考慮人數(shù)基數(shù)占比、日常表現(xiàn)、突出貢獻(xiàn)等綜合因素的基礎(chǔ)上將名額進(jìn)行平均分配，這種分配方式雖然在考慮共性的基礎(chǔ)上最大限度地保持了公平公正，但對(duì)于專業(yè)型研究生黨支部和個(gè)性突出的黨支部而言，指標(biāo)分配并不公平。專業(yè)型研究生黨支部在主觀上受限于支部基礎(chǔ)的劣勢(shì)，客觀上受限于黨支部書(shū)記、輔導(dǎo)員、學(xué)院、學(xué)校等長(zhǎng)久以來(lái)的“專業(yè)型研究生黨支部評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)難”的惡性循環(huán)的思維定式，看似“平均分配”的指標(biāo)并沒(méi)有均衡考慮支部的基礎(chǔ)水平。對(duì)于個(gè)性突出的黨支部來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)板的突出不足以彌補(bǔ)短板的缺失，其在綜合評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)下喪失展現(xiàn)長(zhǎng)處的機(jī)會(huì)，看似“平均分配”的指標(biāo)并沒(méi)有充分考慮支部的個(gè)性化發(fā)展。

(二)學(xué)生較少的學(xué)科存在弱勢(shì)，支部成員發(fā)展不均衡

研究生黨支部在發(fā)揮思想引領(lǐng)作用的同時(shí)，應(yīng)和學(xué)術(shù)研究發(fā)展融合，助力學(xué)科發(fā)展。傳統(tǒng)意義上的黨支部多建立在班級(jí)、年級(jí)上，黨、團(tuán)支部?jī)?nèi)各成員參照黨員發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，在一名普通學(xué)生成為申請(qǐng)人、積極分子、發(fā)展對(duì)象、預(yù)備黨員、黨員的各項(xiàng)過(guò)程中，采取民主集中制的方式進(jìn)行推選。但當(dāng)被推選學(xué)生的入黨動(dòng)機(jī)、群眾基礎(chǔ)、理論水平、思想覺(jué)悟、道德品質(zhì)、工作表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績(jī)、科研能力等情況無(wú)明顯差異時(shí)，支部成員難免會(huì)優(yōu)先推選本學(xué)科方向的學(xué)生，最終導(dǎo)致學(xué)生較少的學(xué)科存在弱勢(shì)，支部發(fā)展不均衡。

通過(guò)分析中國(guó)石油大學(xué)(北京)地球科學(xué)學(xué)院2016級(jí)碩士研究生近三年黨員人數(shù)變化情況，可以直觀地看出，各學(xué)科方向黨員人數(shù)增長(zhǎng)比例與各學(xué)科學(xué)生總數(shù)存在相關(guān)性，學(xué)生人數(shù)少的學(xué)科黨員增長(zhǎng)比例相對(duì)低。2016級(jí)碩士研究生以班級(jí)為單位，建立了8個(gè)黨支部，包括5個(gè)學(xué)術(shù)型黨支部和3個(gè)專業(yè)型黨支部，所轄學(xué)生總數(shù)為263人，學(xué)術(shù)型碩士研究生152人，專業(yè)型碩士研究生111人。其中，地質(zhì)學(xué)方向?qū)W生78人，勘探開(kāi)發(fā)方向?qū)W生111人，地化環(huán)科方向?qū)W生15人，盆地與油藏研究中心方向?qū)W生59人。2016年，學(xué)院在設(shè)立黨支部時(shí)，黨員總數(shù)為93人，學(xué)術(shù)型碩士研究生70人，專業(yè)型碩士研究生23人。其中，地質(zhì)學(xué)方向?qū)W生37人，勘探開(kāi)發(fā)方向?qū)W生32人，地化環(huán)科方向?qū)W生3人，盆地與油藏研究中心方向?qū)W生21人。到2018年底，黨員總數(shù)為137人，增長(zhǎng)44人，學(xué)術(shù)型碩士研究生增長(zhǎng)24人，專業(yè)型碩士研究生增長(zhǎng)20人，增長(zhǎng)占比分別為54.55%和45.45%，兩者相差不大。其中，地質(zhì)學(xué)方向?qū)W生增長(zhǎng)12人，占比27.27%；勘探開(kāi)發(fā)方向?qū)W生增長(zhǎng)18人，占比40.91%；地化環(huán)科方向?qū)W生增長(zhǎng)3人，占比6.82%；盆地與油藏研究中心方向?qū)W生增長(zhǎng)11人，占比25%。

(三)制約活動(dòng)開(kāi)展的條件不同，支部活力不均衡

由于研究生群體存在特殊性，以培養(yǎng)類(lèi)型為單位建立的黨支部在活動(dòng)開(kāi)展條件上存在差異，以專業(yè)為單位建立的黨支部在縱向的培養(yǎng)方案上存在差異，以班級(jí)為單位建立的黨支部在橫向的培養(yǎng)模式上存在差異。這些差異和矛盾都會(huì)影響黨支部活動(dòng)的開(kāi)展，導(dǎo)致支部發(fā)展活力不均衡。

學(xué)術(shù)型碩士研究生通常在校跟隨導(dǎo)師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，從時(shí)間、空間上來(lái)說(shuō)都更便于支部活動(dòng)的開(kāi)展；專業(yè)型碩士研究生通常分散到各企業(yè)工作站進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練，從而在空間以及時(shí)間上影響了支部的運(yùn)轉(zhuǎn)及活力的提升。以專業(yè)為單位建立的黨支部，支部成員覆蓋相同專業(yè)不同年級(jí)的學(xué)生，會(huì)出現(xiàn)由于專業(yè)人數(shù)不同造成黨支部規(guī)模差異過(guò)大，進(jìn)而出現(xiàn)理論教育戰(zhàn)線延長(zhǎng)的問(wèn)題。

以年級(jí)為單位建立黨支部，學(xué)院內(nèi)部如果專業(yè)較多，就會(huì)造成支部規(guī)模過(guò)大、成員過(guò)多不易管理的組織問(wèn)題；學(xué)院內(nèi)部如果專業(yè)交叉較少，就會(huì)致使支部?jī)?nèi)部分塊化、分散化，造成支部凝聚力降低的問(wèn)題。以年級(jí)為單位進(jìn)行黨支部活動(dòng)，雖然一年級(jí)的新生黨員容易統(tǒng)一管理，可是在二年級(jí)之后，學(xué)生進(jìn)入各個(gè)教研室與課題組承擔(dān)科研項(xiàng)目，黨員更加分散，活動(dòng)則更難以開(kāi)展。而以年級(jí)為單位建立黨支部的一個(gè)重要問(wèn)題是支部活動(dòng)的傳承性與繼承性難以保證，造成年級(jí)之間的黨支部僵化固化，人為造成“隔板”阻礙不同年級(jí)黨支部之間的交流，制約黨支部活力提升的效果。以班級(jí)為單位建設(shè)黨支部，會(huì)存在由于導(dǎo)師不同、學(xué)科方向不同而造成支部成員課程安排、時(shí)間安排不統(tǒng)一，活動(dòng)開(kāi)展時(shí)間難以協(xié)調(diào)，活動(dòng)開(kāi)展形式難以創(chuàng)新，活動(dòng)開(kāi)展效果難以達(dá)到預(yù)期等問(wèn)題。由于日常交流不足，支部成員在組織建設(shè)、支部規(guī)劃、發(fā)展新黨員等問(wèn)題上容易產(chǎn)生不同意見(jiàn)甚至分歧，大大降低黨支部的活力、組織力與凝聚力。

三、基于學(xué)科方向的研究生活力黨支部建設(shè)路徑分析

基于新時(shí)代的發(fā)展需求，為解決傳統(tǒng)的以專業(yè)、班級(jí)、年級(jí)為單位建立黨支部帶來(lái)的支部基礎(chǔ)不均衡、支部發(fā)展不均衡、支部活力不均衡等問(wèn)題，淡化學(xué)術(shù)型與專業(yè)型研究生黨支部的分歧，打破傳統(tǒng)的黨支部模式，在以學(xué)生類(lèi)別劃分學(xué)術(shù)型碩士、專業(yè)型碩士，以導(dǎo)師姓名排序劃分班級(jí)的基礎(chǔ)上，在同年級(jí)內(nèi)跨越碩士類(lèi)型與班級(jí)，基于學(xué)科方向構(gòu)建研究生黨支部，實(shí)現(xiàn)碩士類(lèi)型、班級(jí)、學(xué)科方向的交叉聯(lián)合，建設(shè)創(chuàng)新型的黨支部建設(shè)模式，促進(jìn)研究生黨支部活力提升。[3]

(一)理論專業(yè)雙管齊下，建設(shè)復(fù)合學(xué)習(xí)型黨支部

用科學(xué)的理論武裝自身，是黨的思想理論建設(shè)的根本任務(wù)。[4]研究生黨支部在建設(shè)過(guò)程中，要充分強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)的重要性，增強(qiáng)支部活力?；趯W(xué)科方向構(gòu)建黨支部，能夠從根本上解決學(xué)生較少的學(xué)科在推選中存在弱勢(shì)的問(wèn)題，而且能夠增強(qiáng)支部成員理論學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，促進(jìn)支部成員進(jìn)行學(xué)科交流，建設(shè)復(fù)合學(xué)習(xí)型黨支部。

基于學(xué)科方向構(gòu)建研究生黨支部，支部成員的課程安排、時(shí)間安排相對(duì)集中，黨支部可以在此基礎(chǔ)上豐富會(huì)議內(nèi)容與活動(dòng)形式，落實(shí)“三會(huì)一課”制度，并開(kāi)展自由學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)，多維度提升支部育人功能。黨支部通過(guò)理論學(xué)習(xí)與專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)雙管齊下的支部活動(dòng)，促進(jìn)黨員理論水平的提升，促進(jìn)學(xué)生科研水平的提高，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)科的發(fā)展，有力提升支部的理論學(xué)習(xí)活力與科研活力。

(二)強(qiáng)化黨內(nèi)監(jiān)督功能，提升黨員發(fā)展質(zhì)量

在全面從嚴(yán)治黨的要求下，考察積極分子的機(jī)制日趨完善，入黨程序日趨嚴(yán)格，入黨后的繼續(xù)教育逐漸常態(tài)化。根據(jù)發(fā)展黨員的流程要求，入黨積極分子的推選由班級(jí)團(tuán)支部完成，入黨積極分子的培養(yǎng)考察以及發(fā)展對(duì)象的培養(yǎng)則由黨支部完成?；趯W(xué)科方向構(gòu)建的黨支部，能夠通過(guò)支部成員對(duì)積極分子的了解，加強(qiáng)對(duì)積極分子的考察培養(yǎng)，貫通培養(yǎng)考察陣線，強(qiáng)化監(jiān)督功能。

基于學(xué)科方向構(gòu)建研究生黨支部，支部成員的整個(gè)考察培養(yǎng)過(guò)程會(huì)涉及團(tuán)支部和黨支部?jī)蓚€(gè)群體，而同一學(xué)科方向的學(xué)生往往住在同一間宿舍，或修讀同一門(mén)課程，或在同一個(gè)辦公室進(jìn)行科研合作，有更多的機(jī)會(huì)和時(shí)間相處交流，彼此之間更為了解，能夠更好地起到相互促進(jìn)的作用，更好地強(qiáng)化研究生黨員的自我監(jiān)督和群眾監(jiān)督，更好地發(fā)揮同級(jí)監(jiān)督的作用，有助于日后工作的順利進(jìn)行及支部的穩(wěn)固發(fā)展。這種考察培養(yǎng)模式可以促進(jìn)黨支部與團(tuán)支部緊密聯(lián)系，高效快捷地處理好黨員發(fā)展過(guò)程中的黨支部工作、人員考察培養(yǎng)等信息接洽環(huán)節(jié)，為黨員發(fā)展做好基礎(chǔ)保障工作。

(三)黨團(tuán)班深度融合，多角度考核評(píng)估支部工作

黨支部的組織力的強(qiáng)弱與其肩負(fù)的群團(tuán)工作使命相關(guān)聯(lián)，黨支部的群團(tuán)工作能夠直接轉(zhuǎn)化為其在考核評(píng)估中的競(jìng)爭(zhēng)力?；趯W(xué)科方向構(gòu)建黨支部，可以構(gòu)建“黨建帶團(tuán)建”的發(fā)展模式，形成“團(tuán)建帶班建”的運(yùn)轉(zhuǎn)模式。

基于學(xué)科方向構(gòu)建的研究生黨支部，在評(píng)估考核被考察對(duì)象的平時(shí)表現(xiàn)時(shí)，可從班級(jí)、團(tuán)支部、黨支部三方面進(jìn)行評(píng)估，使非黨員在享受權(quán)利的同時(shí)更加自覺(jué)主動(dòng)地向黨組織靠攏，貢獻(xiàn)自己的力量，黨支部也能更好地在基層支部活動(dòng)中團(tuán)結(jié)動(dòng)員基層群眾與團(tuán)員。在進(jìn)行工作評(píng)估時(shí)，支部發(fā)展“顯績(jī)”與支部黨建“潛績(jī)”可成為有機(jī)統(tǒng)一的整體，以增強(qiáng)黨支部的組織力與公信力?；趯W(xué)科方向構(gòu)建黨支部，能夠打破學(xué)術(shù)型碩士與專業(yè)型碩士的類(lèi)型局限，保證各支部黨員人數(shù)均衡、黨員質(zhì)量平衡，使支部活動(dòng)開(kāi)展更為順利，各支部在評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)等活動(dòng)中的機(jī)會(huì)相對(duì)均等，從而增強(qiáng)支部成員的集體榮譽(yù)感，形成積極的反饋機(jī)制，促進(jìn)支部發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

研究生黨支部建設(shè)是高校育人的重點(diǎn)工作，黨支部的活力提升是新時(shí)代的必然要求。基于學(xué)科方向構(gòu)建黨支部，細(xì)化專業(yè)類(lèi)型，跨越碩士類(lèi)型、班級(jí)，能夠使理科、工科學(xué)生的思維相互碰撞，使實(shí)事求是、開(kāi)拓創(chuàng)新的科學(xué)精神和高水平的職業(yè)技能、高度的職業(yè)道德相融合，激發(fā)黨支部的活力與創(chuàng)新力。高?？梢圆扇±碚搶I(yè)雙管齊下、強(qiáng)化黨內(nèi)監(jiān)督功能、黨團(tuán)班深度融合等措施，建設(shè)復(fù)合學(xué)習(xí)型黨支部，提高黨員發(fā)展質(zhì)量，多角度考核評(píng)估支部工作，從而提高研究生黨支部建設(shè)水平。