高中語文第一課的教學藝術(shù)探析

胡麒麟（浙江省余姚市高級中學 315420）

高中語文教師面對剛剛升入高中的學生，在第一課時需要用豐富的語言與表達形式，向?qū)W生介紹自己、學校以及接下來將要開啟的語文學習新路程，并且要講清楚教師的教學方法與教學要求等內(nèi)容，讓學生能夠快速了解教師的學識水平、教學風格，從而盡快地適應(yīng)新的環(huán)境、教學內(nèi)容與教學節(jié)奏。

一、高中語文第一課的教學原則

所謂教學原則，指的就是教學活動中需遵循的基本準則。教學毫無原則，便會導致教學活動太過盲目、隨意，無法提高教學質(zhì)量與效率。在探析高中語文第一課教學藝術(shù)之前，先要對其教學原則有所明確。

1.教態(tài)端正

教態(tài)代表著教學體態(tài)和語言，指的是教師在完成課堂教學活動時所展現(xiàn)出的姿態(tài)、神情、手勢、服飾等信息。課堂教學中，教師的言談舉止都會被學生盡收眼里，能夠?qū)W生的注意力、接受力形成直接影響。而第一課是具有重要意義的教學活動，教師要比平時教學更加注意，首要原則就是保持教態(tài)端正。具體來講，教師神態(tài)要從容大方，無論是站走姿還是手勢等其他動作，都要給人胸有成竹的感覺，整體教學流程要一氣呵成，并且?guī)в袕娏业膫€人風格，落落大方，身著正裝而又不過于呆板。

2.內(nèi)容明確

高中階段的學生，心智已慢慢成熟，其興趣喜好、邏輯思維等都已逐漸成形，所以對于語文學科的期待會更加復雜，要求也更高。因此，教師在高中語文第一課上所講述的內(nèi)容也應(yīng)拓寬范圍，如果單純羅列介紹高中階段語文學科的學習目標、技巧、要求等，很難讓學生有興趣。所以，教師需要在第一課中找準切入點，結(jié)合高中語文教學實情與學生的興趣喜好，明確授課內(nèi)容，化繁為簡地挑重點講。

二、高中語文第一課的教學藝術(shù)

學生對第一課的印象都非常深，因為在這堂課中，學生能夠一次性獲取大量信息，包括該學科接下來要學習的內(nèi)容、目標、要求以及任課教師的教學風格、學識水平等，而藝術(shù)化的第一課就好像一篇文章中抓住人心的開頭，能夠深深打動學生的心靈。正因為高中語文第一課有如此重要的地位，所以需要把握好其教學藝術(shù)。

1.才華性

語文學科是學生從基礎(chǔ)教育階段便開始接觸的學科，學生已然非常熟悉，同時這又是一門集審美、藝術(shù)、文化于一身的綜合性學科，學生往往會對教師的學識與才華抱有極高期望。如果語文教師學識淵博、談吐風雅，自然能夠調(diào)動學生對語文的學習興趣。在第一課上，教師應(yīng)當恰如其分地展現(xiàn)出自己的才華，能夠體現(xiàn)出不錯的效果。不過，才華并非像外貌一樣能一眼看出，真正有才華的教師思路敏捷、言辭生動，不僅引經(jīng)據(jù)典信手拈來，而且其不假思索的話語往往都能凸顯出無盡文采。當然，這也并非朝夕之間能形成的，需要教師長期的學習與積累，唯有厚積薄發(fā)。此外，教師的才華需要更多應(yīng)用在教學行為上，在教學備課與課堂教學活動中充分發(fā)揮自己在詩詞典故、文學語言、情感表達等方面的才華優(yōu)勢。

2.文化性

在語文教學大綱中針對教學與學生素質(zhì)培養(yǎng)提出具體要求，重點強調(diào)了要加大中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弘揚力度，培養(yǎng)學生對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛之情。在高中語文教學活動中需要重點關(guān)注學生文化內(nèi)涵的豐富，力求提升學生的文化素養(yǎng)。學生剛剛從初中畢業(yè)升入高中，語文學科的學習內(nèi)容也會發(fā)生一定改變，無論是教材選錄文章的題材、風格還是體裁，都融入了更多文學性與文化性。面對這一變化，教師要在教學中重點在如何提高學生文化品位與接受文化熏陶自覺性方面下功夫，這對于學生整個高中階段的語文學習而言尤為重要。所以，在高中語文第一課上，教師需要立足語文學科特點，對本學科承載的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵進行深入挖掘，讓學生認識到語文學科蘊含的人文精神，進而提升學生的文化品位與審美情趣。

3.幽默性

教學幽默藝術(shù)在活躍課堂氛圍方面作用巨大，是一種能夠讓學生在緊張的教學活動中獲得輕松愉快之感的“高級操作”。教師在教學活動中的幽默感表現(xiàn)在行為、言語、神態(tài)等方面，不過在高中語文第一課時，因為教師與學生彼此都非常陌生，關(guān)系并沒有非常親密，相較于以后課堂教學中的幽默藝術(shù)而言，最重要的是把握好“度”。因此，高中語文第一課時運用幽默藝術(shù)，要帶有一點嚴肅。當然，幽默需曲調(diào)高雅，體現(xiàn)的是一種智慧思考與細膩的情感表達。

4.感情性

在教學過程中，教師與學生實際上無時無刻不存在情感交流的行為，可見教學藝術(shù)本身具有一定的情感性。在高中語文第一課上，教師要保證情感運用恰如其分，充分發(fā)揮出培養(yǎng)學生語文興趣的作用。而語文本身便是充滿情感的學科，文本除了能夠表達意圖以外，同樣具備傳情功能，教材中選錄的文章也是經(jīng)過眾多專家學者的挑選，內(nèi)容中不僅有生動鮮明的形象，同時也蘊含著豐富情感。所以，教師運用富有感情的語言上好第一課，激發(fā)學生的語文學習興趣，調(diào)動學生情感，從而激起強烈共鳴，學生對文本內(nèi)容也就有了更深刻的理解。

5.資源性

著名教育家陶行知先生認為“生活即教育”，主張“教學做合一”，意思是“教需要根據(jù)學的方法，學也要根據(jù)做的方法，無論教還是學，都要以做為中心”。因此，高中語文第一課需要立足學生的“學”與“做”，靈活選用教的方式，不拘泥于形式。其中，多媒體資源有著豐富、形象、生動的特點，能夠起到感染學生、激發(fā)學生興趣的作用。在高中語文第一課巧妙應(yīng)用多媒體，能夠從最開始便吸引學生的目光，喚醒他們的好奇心與期望，往往能取得不錯的效果。當然，高中語文第一課所用到多媒體課件肯定有別于平日課程的課件，應(yīng)當設(shè)計簡潔，對高中階段語文學科的主要特點進行概括，盡量體現(xiàn)出多媒體的生動性，以資源體現(xiàn)出語文學科的文化魅力。

三、結(jié)語

綜上所述，高中語文第一課是整個高中時期語文學科的起始點。通過在教學過程中，體現(xiàn)出才華性、幽默性、文化性、感情性與資源性的教學藝術(shù)，讓學生深刻感知語文學科的美好與神奇，有效地激發(fā)其學習興趣，同時也能使學生知曉接下來語文學習的內(nèi)容和要求，助力其平穩(wěn)地完成初高中銜接，為接下來的高中語文學習打好基礎(chǔ)。