廣西少數民族地區財經類應用型高校教師職業化的現狀探析

程建平

(廣西民族大學相思湖學院，廣西南寧，530008)

少數民族地區是貫徹國家職業教育發展戰略部署的重要區域。以廣西少數民族地區為例，廣西壯族自治區是我國五大民族區域自治地區之一，擁有復雜的民族結構，其職業教育問題也逐漸受到社會各界的關注。建設一流的應用型教師隊伍，加快廣西少數民族地區教育發展，實現教育轉型升級對當地社會發展以及地區特色產業發展都有著至關重要的作用。財經類應用型高校教師職業化不僅包含教師教學能力、管理能力、設計能力、創新能力等教師教學必備的基礎能力，也包括教師向財經行業看齊，實現從學術型向應用型的轉變，加快自身“雙師型”發展，與時俱進，提高應用型人才的本領。

一、廣西少數民族地區財經類應用型高校教師職業化發展的必要性

現代社會競爭激烈，影響著教育行業的發展狀況，各大高校紛紛開始改變自身教學格局。應用型高校除加快自身應用轉型外，積極探索精準創新職業教育，以求提升自身競爭力。當前，各大財經類應用型高校的競爭壓力主要體現在應用型教學能力層面，需要當地應用型高校提升財經類教師職業素養。對于廣西少數民族地區財經類應用型高校而言，教師職業化素養的提升能夠為當地培養高質量應用型人才，與時俱進地為當地社會發展服務。

(一)有利于提升教師職業素養

應用型高校教師職業化就是要求教師必須向財經行業看齊，加快自身“雙師型”發展，提升應用型人才的本領。近年來，廣西少數民族地區財經類應用型高校中的絕大部分教師在入職前缺乏財經行業從業經驗，在學校應用轉型過程中，部分教師難以勝任財經類應用課程體系的教學任務。這一現象不利于教師職業化水平的提高。教師職業化是一個成長的過程，也是不斷積累教學經驗的過程，教師職業化利于提升教師職業素養。

(二)有利于推動職業教育教學改革

職業教育現代化、信息化技術滲透和產教融合發展，一方面使當地應用型高校開始利用現代科技為職業教育服務，另一方面也使教師有更多機會接觸財經行業，提升自身“雙師型”職業技能。應用型高校財經類專業課程的實踐性較強，教師需要有針對性地進行應用型課程開發與設計，提升實踐操作課時比例，增加解決實際問題的案例教學，以此培養學生的實踐性操作技能，為應用型高校職業教育教學改革提供有效助力。

(三)有利于聚焦學生主體需求

學生學習積極性不高，主要是由于四個方面的原因：一是學生的學習動機不明確，二是學生的文化基礎參差不齊，三是教師的教學方法過于簡單，四是專業課程的設置比例不合理等。當前，部分學生認為應用型高校財經類課程教學枯燥乏味，不能解決實際問題，學生難以產生有意義的學習興趣。這就要求應用型高校教師必須具有跨界能力，教師應該主動與財經行業的需求深入融合，深入研究財經行業及其崗位知識技能，以財經行業一線的實際案例為基礎進行應用型課程體系的設計與開發，立足學生實際學習需求，創造相應條件，聚焦學生主體需求，助力學生求學、就業、創業。

二、廣西少數民族地區財經類高校教師職業化現狀

我國社會經濟迅速發展和職業教育升級發展為廣西少數民族地區財經類應用型高校青年教師的職業化發展帶來了更多發展機遇，同時也帶來了挑戰。一方面，高校教師職業化水平不高的現實狀況使當地高校教師職業化面臨發展困境，另一方面，社會對人才的緊迫需求使社會對應用型高校人才培養質量的要求提高，逐漸出現財經類應用型高校地方人才培養質量難以適應本地區經濟發展的現實困境。

(一)“雙師型”師資力量薄弱

財經類應用型高校是廣西少數民族地區高等教育的重點領域。當前，廣西少數民族地區財經類應用型高校普遍存在“三多、三少”問題，即年輕教師多、教學經驗少，低職稱多、高職稱少，碩士以下學位多、碩士博士學位少。師資力量薄弱成為制約當地職業教育發展的主要因素。各財經類應用型高校教師的職業技能與素養參差不齊，對財經行業所需要的職業素養和技能的研究不深入，具備財經行業資質、行業經驗的“雙師型”教師普遍缺乏等問題，都是制約廣西少數民族地區財經類應用型高校高質量發展的主要因素。

(二)職業教育創新性不足

世界是發展的，世界上對不同工作的要求也是不斷變化的，因此，高校職業教育也迎來了新的挑戰。職業教育能夠與時俱進，是時代的基本要求。“高教40條”“職教20條”的出臺，對高等學校提出了新要求、新使命、新任務。傳統填鴨式教育已經無法滿足社會現實的需要。應用型高校教師需要在教學方式以及教學內容上進行創新。然而，廣西少數民族地區部分財經類應用型高校受地區經濟發展的限制，職業教育投入相對不足，教師進修與培訓學習的機會有限等，導致部分專業出現了社會對人才水平的要求與學校培養出的學生實踐水平不相符合的矛盾。此外，當地參與創新創業教育的教師人數相對較少，大多數青年教師僅僅將重點放到管理學生方面，未給學生提供創新創業教育平臺，也在一定程度上造成了學生理論知識豐富但實踐技能不足的問題。

(三)社會需求的人才培養目標差距仍然存在

職業教育培養出來的人才應當與工作崗位合拍，與工作崗位需要的技能合拍，與工作崗位需要的職業素質合拍。[1]目前，高素質、復合型、區域化的應用型專門人才需求缺口非常大，而走訪調研顯示，廣西少數民族地區財經類應用型本科高校“雙師型”教師的數量和質量還遠遠不能滿足應用型人才培養的目標需求，部分教師對當前企業崗位及人才需求研究不夠深入、不夠透徹，以至于脫離社會發展的現實狀況，缺乏對市場、企業人才需求的深入研究和準確判斷，由此培養出來的畢業生必然與企業崗位脫節。此外，廣西少數民族地區財經類應用型高校在職業教育教學方面的教研氛圍與科研團隊凝聚力不足，這一現狀也不利于青年教師的職業化發展，間接影響了應用型人才培養的質量。[2]

三、廣西少數民族地區財經類應用型高校教師職業化發展的優勢

當前，廣西少數民族地區財經類應用型高校的教育發展呈現出了不平衡、不充分的矛盾，但是，總體發展趨勢仍保持穩中向好的狀態。據調查，影響廣西少數民族地區財經類應用型高校教育發展的重要因素之一在于教師的職業化素質，而針對這一問題，大多教師持積極態度。這主要是因為當地財經類應用型高校應用轉型與內涵建設深入發展、“雙師型”教師培養備受重視，加之國家大力扶持當地職業教育教學，實施一系列資金、技術等幫扶政策等，使當地教師逐步向職業能手的方向發展。

(一)應用轉型與內涵建設深入發展

2014年，廣西教育廳公布了區內19所新建本科學校轉型發展首批試點學校和試點專業群，以此作為優化廣西高等教育結構、提升高層次技術技能人才、加強“雙師型”教師隊伍建設、建立現代職業教育體系的重要舉措。經過幾年的發展，廣西新建本科學校應用轉型及其頂層設計進一步完善，在產教融合、學科集群、專業試點、課程建設、“雙師型”教師隊伍、校園文化等多維度綜合式內涵建設中，職業教育基礎進一步夯實，尤其在應用型人才培養模式上積極探索、主動改革和深入實踐，獲得了豐碩成果。

(二)“雙師型”教師培養備受重視

近年來，國家重點關注廣西少數民族地區高校教育的發展狀況，各財經類應用型高校從提升教師自身職業素養入手，探索出臺支持“雙師型”教師發展的培養方案，引進財經類技術型教師，極大提高了教師隊伍建設水平，具體變化如下：一是教師的學歷學位層次明顯提升；二是學校積極培育產教融合，財經類專業知識的實踐性課時比例大幅提高；三是加大了對海外歸來的財經高技術人才的引進。[3]這不僅為當地經濟發展以及職業教育工作水平提高提供了充足的技術支撐，而且為當地財經類應用型高校職業教育解決了師資力量薄弱等問題。[3]這些舉措使得“雙師型”教師培養備受當地各財經類應用型高校重視。

(三)職業教育政策扶持力度大

當前，國家在廣西少數民族地區各大高校中經常會不定期舉辦以應用型人才培養模式、應用型課程體系及特色、重點專業建設等為主要內容的專題培訓會。這些政府響應國家政策主辦的培訓活動能夠有效提高當地應用型高校教師教學水平與科研能力，為實現教師的職業化成長指明方向。此外，政府每年都為廣西少數民族地區的財經類應用型高校提供充足的資金支持，完善相關教學設施建設，為教師教學活動的順利開展提供了堅實的物質保障。[4]

教師職業化的不斷推進必將給廣西少數民族地區財經類應用型高校教學工作的順利開展提供更為可靠的教學支撐，為教師職業素養的提升創建有效路徑。因此，分析廣西少數民族地區財經類應用型高校教育教學的現實狀況，能夠切實幫助當代社會了解部分地區應用型高校職業教育發展的現實需求，同時，為滿足此類偏遠地區學生學習的現實需求提供可行性舉措。