在第二課堂活動中提升高職文科生職業能力的探索與實踐

覃 晉

(桂林師范高等專科學校，廣西桂林，541199)

高職的培養目標主要是應用型的人才，對于高職文科生來說，應用型人才的主要特征是具有較強的動腦和動手能力。而高職文科生能力的形成，必須依靠高職院校和企事業單位的共同培養。高職院校文科生能力的培養主要有課內實訓和課外實訓兩條途徑，而高職院校普遍更關注課內實訓，往往忽視第二課堂培養學生職業能力的效果。高職教學計劃中呈現的課堂教學知識傳授和職業能力實訓，對于高職文科生能力的形成起到了至關重要的作用，因此，高職院校對教學計劃的制定十分重視。實際上，“高職院校的第二課堂活動是人才培養工作和校園文化建設的重要渠道之一”[1]，對在第二課堂活動中如何提升高職文科生職業能力的研究與實踐，已經成為高職文科生職業能力培養的重要課題之一。

一、在第二課堂活動中培養高職文科生職業能力的重要性

不同的高職文科專業，學生的職業能力也不相同，但高職文科生職業能力的形成，除了人才培養方案中規定開設的課程及實習實訓外，還離不開第二課堂活動的呼應。第二課堂活動是高職文科生獲得職業能力的有效實訓平臺，只有抓好這一實訓平臺，才能有效地提高高職文科生的職業能力，從而為他們的順利就業奠定良好的基礎。

(一)校園文化建設的要求

為了抓好抓實高職院校的校園文化建設，高職院校會舉辦豐富多彩的校園文化活動。為了不影響正常的教學秩序，這些校園文化活動會放在第二課堂中實施，因此，校園文化活動又叫第二課堂活動。如果高職院校不重視第二課堂活動的開展和建設，就會導致學生的課余生活單調乏味，也不利于學生特長及能力的養成和提升。可見，開展豐富多彩的第二課堂活動，不但能豐富校園文化活動，有效提升校園文化的品位，從而滿足高職文科生對課余生活的追求，而且還是高職校園文化建設不可或缺的重要內容之一。

(二)專業建設的要求

高職專業建設的目標是培養應用型人才，而要培養應用型人才，需要學校和企事業單位的共同努力。學校的任務主要是培養高職文科生的專業基礎知識、基本理論及基本能力；企事業單位的任務主要是給高職文科生提供見習、實習、就業的機會。學生從學校跨入企事業單位，他們的職業能力就是其中的一座很重要的橋梁。學生職業能力的形成，必須由校企雙方共同努力。在校園內培養學生的職業能力，既要有課堂內師生的共同努力，又要依靠第二課堂活動，讓學生接觸并養成職業能力。只有這樣，才能有效實現高職文科專業的培養目標。

(三)學生就業及發展的要求

高職文科生的共性職業能力主要體現在表達與溝通能力、組織與協調能力、管理與策劃能力這三個方面。學生這三個方面的能力越強，就越能盡快地適應職業崗位的要求。這樣的學生受企事業單位的歡迎，畢業后能很快就業，上崗后也能有效地完成崗位的各種任務。因此，上述三種能力的培養為學生未來在職場上獲得快速發展奠定了良好的職業基礎。

二、在第二課堂活動中培養高職文科生職業能力的途徑

“校內實訓是高職高專文科生獲得職業能力基礎的平臺。”[2]高職文科生職業能力的形成，除了教學計劃中的課堂教學與實訓外，還必須依靠第二課堂活動的開展。第二課堂活動既有校系組織的活動，也有社團組織的活動。兩條途徑相輔相成，為高職文科生獲得職業能力提供了良好的實訓平臺。

(一)校系組織的第二課堂活動

校系組織的第二課堂活動，可以說是由“官方”組織的活動。這種第二課堂活動要求校系緊緊圍繞專業的培養目標精心策劃，有針對性的活動才利于高職文科生職業能力的形成。比如：舉辦與專業對應的職業技能競賽，促使學生在參加職業技能競賽中形成與提升他們的職業能力；組織與語言表達緊密相關的第二課堂活動，旨在培養高職文科生的表達與溝通能力。這樣的第二課堂活動針對性強，目標十分清晰，高職文科生的表達與溝通能力能在第二課堂活動中得到有效的鍛煉。同時，校系在組織這些第二課堂活動時，一定要注意由面到點，要對學生的參與面提出嚴格的要求，要求班級所有學生都要參賽，由班級選拔出優秀選手參加系部舉辦的相關比賽，由系部選拔的優秀選手參加學校舉辦的相關比賽。這種由面到點的第二課堂活動，保證學生的參與面，使每個學生都能通過參賽得到與職業能力相關的訓練，并且有效地促進了學生在參賽訓練中獲得職業能力。

(二)社團組織的第二課堂活動

社團組織的第二課堂活動，可以說是學生“民間”組織的活動。高職院校的社團活動都是由學生自發組織和自愿參加、由校團委監管的第二課堂活動，其優勢是參加社團的高職生都有著共同的興趣和愛好。因為有興趣、有特長，所以高職文科生對參加社團活動都很積極。因此，學校在組織第二課堂活動時，要充分發揮學生社團的優勢，實現鍛煉與提高高職文科生職業能力的目標。為了促使高職文科生盡快形成并提高職業能力，校團委在監管社團活動時，要進行有效的引導，如引導學生組織朗誦協會、演講協會、辯論協會、主持人協會、校園廣播協會、書法協會等活動。隨著這些社團活動的開展，學生不但可以培養自己的興趣愛好，還可以使自己的職業能力得到相應的鍛煉和提升，為順利就業奠定良好的基礎。

三、在第二課堂活動中提升高職文科生職業能力的策略

(一)第二課堂活動的內容遴選

運用第二課堂活動促進高職文科生的職業能力形成與提高，必須緊緊圍繞高職文科人才培養目標，精心設計第二課堂活動的內容。首先，學校要科學地設計與專業對應的職業技能競賽，要求該專業的所有學生都要參加比賽。如：行政管理專業的學生，可以設計公文寫作、人際溝通、會議接待與安排、公關禮儀等職業技能考核項目；新聞傳媒專業的學生，可以設計新聞寫作、活動策劃、微信公眾號設計、原創雜志設計、攝影攝像等職業技能考核項目。這些分項開展的職業技能競賽針對性強，能有效地促使高職文科生在備賽參賽過程中獲得職業技能的形成與提高。其次，學校可以策劃并組織與語言表達緊密相關的第二課堂活動，如朗誦比賽、演講比賽、辯論賽、主持人大賽、話劇展演、經典詩文誦唱演等。這些活動不但能促進高職文科生語言表達能力的提高，而且還能提升他們的溝通與表達能力以及語言素養。這些針對性比較強的第二課堂活動，能確保高職文科生獲得他們所需的共性能力，即溝通與表達能力。

(二)第二課堂活動的組織策劃

不管是校系組織的第二課堂活動，還是社團組織的第二課堂活動，都需要進行組織策劃、協調管理。校系組織的第二課堂活動，由教師負責確定與專業目標相對應的活動主題和內容，指導學生具體策劃并組織開展相關的活動，教師全程負責指導與監督。社團組織的第二課堂活動，由社團的組織者負責確定主題并組織策劃具體的活動，社團負責人還可以邀請一些指導教師，以確保社團第二課堂活動的有效開展。高職文科生在組織、策劃、管理這些第二課堂活動的過程中，他們的策劃組織與協調能力、管理與策劃能力都能得到有效的鍛煉和提高。

(三)第二課堂活動的結果運用

為了提高高職文科生參與第二課堂活動的積極性，學校對第二課堂活動的結果是否恰當運用就顯得十分重要。首先，學校可以考慮適當加大第二課堂活動的獲獎面，建議按照60%的比例設獎，其中一等獎占10%，二等獎占20%，三等獎占30%。這樣就能確保半數稍多的高職文科生能在競賽中獲獎，從而達成以賽促訓的目標。其次，對于獲獎的高職文科生，學校要以精神鼓勵為主，可采用頒發榮譽證書等方式給予獎勵。這些榮譽證書可以直接用在操行加分及各種評優中，而且可以作為各項選拔的重要依據。最后，參加第二課堂活動取得的榮譽，還可以作為相關課程對應的某項成績，比如學生在系校朗誦比賽中獲得獎勵，可以作為朗誦藝術這門課程的重要依據，任課教師對獲獎的高職文科生采用免考不免修的辦法。把獎勵當成期末考查成績，可以有效地提高第二課堂活動榮譽證書的“含金量”，反過來就能提高高職文科生參加第二課堂活動的積極性。

綜上所述，高職文科生職業能力的形成，一方面依賴有效的課堂教學及實訓，另一方面還要依靠高效的第二課堂活動實訓與鍛煉。“第二課堂教育是高職學生職業素質教育的重要載體。”[3]可見，第二課堂活動是高職文科生職業能力形成與提升的主要課外實訓平臺，既能促使學生在實訓中形成與提升職業能力，又能豐富校園文化活動。高職院校只有充分發揮第二課堂活動這一實訓平臺的功能，才能有效形成與提升高職文科生的職業能力，為實現與企事業的職業崗位無縫對接奠定扎實的基礎。