新時代加強大學生社會公德建設的路徑

(新疆師范大學 馬克思主義學院，烏魯木齊 830017)

連續20余年的高校思想政治狀況滾動調查表明，大學生思想政治狀況一直呈現穩定良好的局面，大學生民族自豪感、時代責任感、歷史使命感持續增強。但不可否認的是，部分大學生身上仍存在著不同程度社會公德失范的現象。

一、加強大學生社會公德建設是新時代高校貫徹“立德樹人”宗旨的根本要求

十九大報告提出了中國發展新的歷史方位——中國特色社會主義進入了新時代，中華民族迎來了從站起來、富起來到強起來的新的歷史時期。十九大報告第七部分提到“新時代要加強思想道德建設，要深入實施公民道德建設工程，推進社會公德、職業道德、家庭美德、個人品德建設……”。習近平總書記在紀念五四運動100周年的講話中指出：“青年是整個社會力量中最積極、最有生氣的力量，國家的希望在青年，民族的未來在青年。”[1]一代人有一代人的使命，大學生作為新時代青年，是國家和民族不斷發展的希望，是社會主義建設的中流砥柱，他們的思想行為代表著青年一代的主流和方向，他們是踐行社會公德備受關注的道德主體，更要有高的境界、強的本領、優良的作風和新的精神面貌去創造美好生活。因此,需要不斷加強青年大學生社會公德的建設。只有家庭、學校、社會密切聯系，增強合力，真正做到全方位育人、全程育人和全員育人，大學生社會公德的建設才會取得成效，才能培養出能夠擔當大任的時代新人。

二、大學生社會公德失范的原因分析

“社會公德是指人們在社會交往和公共生活中應該遵守的行為準則，是維護社會成員之間最基本的社會關系秩序，是保證社會和諧穩定的最起碼的道德要求”[2]。《公民道德建設實施綱要》明確指出，“以文明禮貌、助人為樂、愛護公物、保護環境、遵紀守法為主要內容的社會公德，涵蓋了人與人、人與社會、人與自然之間的關系”[3]。大學生社會公德教育需要家庭、學校、社會三方合力，而不斷出現的大學生社會公德失范現象，說明這三個方面都存在一定的問題。

(一)家庭方面

大學生公德意識的樹立與家庭教育是密不可分的，家庭是孩子接受教育的首個學校，父母作為孩子的第一任老師，他們的觀念、行為對子女的影響是潛移默化的、也是至關重要的。家庭教育出現的種種問題，使得大學生社會公德培養未能順利進行。首先，家長雖然對子女的未來都抱有很大期望，但存在重智力輕德育的傾向。許多家長只關心孩子的一日三餐與學業成績，社會公德教育很少，甚至有些家庭教育與學校德育內容相悖。學校、家庭德育的不一致，不但不能促進大學生良好社會公德的養成，反而對大學生社會公德建設提出新的挑戰。其次，現在的大學生多為獨生子女，部分家長對孩子溺愛，使他們形成了以自我為中心的價值取向，缺乏應有的公德意識。最后，父母言行不一致，導致社會公德教育效果不佳。父母的言談舉止潛移默化地影響著孩子，對其產生積極或消極的影響。有時家長的行為與對孩子的教育內容相反，會引起孩子的逆反心理，認為父母都做不好，為什么自己要這樣做。父母對孩子教育的言行不一致往往使孩子無所適從，尤其在社會公德教育方面，長此以往，會使孩子出現各種失范問題。

(二)學校方面

大學生社會公德教育中出現知行不一問題的重要原因是學校缺乏針對性和實踐性的教學。首先，社會公德意識養成并能在實踐中得到落實，需要有計劃、有針對性地，分階段、長期地進行。然而，應試教育下，學校對學生社會公德的培養多流于形式，學生也對社會公德內容知之甚少，常常出現各種失范現象，造成大學生公德行為養成“先天不足”。隨著社會的不斷發展，高校也越來越注重大學生德育，然而傳統的德育一味地傾向于對德育理論知識的灌輸，缺乏創新性。同時，在形式各異的網絡文化與外來文化的沖擊下，重理論輕實踐的教學使學生不能用所學的理論知識解決所遇到的現實問題，脫離了大學生的實際生活。加之德育評定沒有參照學生的日常社會公德行為表現，只是根據大學生憑借死記硬背得到的考試成績來評價學生的社會公德，不但難以反映一個學生真實的社會公德水平，而且不能讓學生真正了解社會公德意識要內化于心外化于行的深刻內涵，從而造成當前大學生社會公德“知行相悖”的現象。其次，高校師德建設不健全，個別教師公德素質不高。2018年高校師生思想政治狀況滾動調查結果顯示，對大學生思想言行和成長影響最大的因素是專業課教師，然而，有些專業課教師在幫助學生樹立正確的理想信念、監督學生道德品行中并沒有盡到培養學生良好思想品德的責任。另外，高校校園基礎設施老舊、生活環境不佳、監督管理制度落后等問題，都使校園社會公德氛圍不樂觀。高校德育的缺失和不足，又使大學生公德行為習慣的培養“后天失調”。

(三)社會方面

首先，傳統私德思想影響較深刻，如“各人自掃門前雪，休管他人瓦上霜”“事不關己，高高掛起”等。梁啟超先生在《論公德》中指出:“我國民所最缺者，公德其一端也……吾中國道德之發達，不可謂不早，雖然，偏于私德，而公德殆闕如。”[4]由此可見，社會公德歷史積淀薄弱。這些思想潛移默化地影響著大學生社會公德的養成。其次，社會主義市場經濟多元化和文化多元化給人們的價值觀念帶來了巨大沖擊，既讓人們有了優質、便利的生活體驗，也讓一些人在競爭及就業壓力下義利觀、個人與集體意識出現偏頗。同時，受復雜的社會環境影響及各種利益驅使，一直被傳統的優良品德在激烈的競爭下逐漸被模糊淡化，很多大學生放棄了高尚的道德追求，價值取向逐漸向功利化、世俗化轉變，這一切動搖了大學生的理想信念和精神信仰，影響了大學生的道德觀。

(四)大學生自身方面

大學是大學生逐步完善個人品德和自身能力的時期，在這個時期大學生具有探索、求知、上進的特點，但其判斷是非能力與自我反思、自我調控能力較弱，雖然他們對世界觀、人生觀和價值觀有一定的理解，但尚不成熟。首先，大學生獨立思考能力不足。大學生社會公德意識的形成除學校思政教學外，大都來自日常生活中的體驗認識，但他們對社會公德的認識、判斷能力還不足，對一些社會公德失范現象還缺乏獨立判斷、思考的能力，因而自身也會出現社會公德缺失的問題。其次，心理素質不高，從眾心理強。有些大學生面對壓力或遇到挫折時，由于心理上的弱點及缺乏正確的價值觀念，不能很好地調節自己，心理上容易受到群體行為的暗示和慫恿，出現消極情緒，從而在待人處世方面出現失范行為。

(五)微時代對傳統德育的挑戰

隨著“微”時代的到來, 各種自媒體如雨后春筍般涌現，成為大學生日常學習、交流的必要工具。然而網絡是一把雙刃劍,它既可以滿足大學生的求知欲使其拓寬視野，積極宣傳良好的社會公德品質，也可能因使用不當而使大學生沉迷網絡，造成大學生社會公德觀發生偏離。首先，由于微平臺具有虛擬、復雜、開放、隱匿等特性，加之網絡維護監管還存在一定的漏洞，微平臺的一些商家在利益的驅動下散布各種不良信息，使自律性不強的大學生迷戀于虛擬網絡世界，與現實世界脫結，導致現實生活中人際交往的冷漠，公德意識的淡化。其次，隨著網絡平臺的快速發展，人們了解信息的渠道也越來越多，而網絡信息具有主觀色彩，其信息存在可信度問題。大學生對這些信息缺乏甄別能力，盲目進行轉發、評論，混肴了大眾視聽，對社會公德建設造成消極影響。同時，微平臺的出現打破了國家、地域限制，外來文化中金錢至上等不良價值觀對大學生產生不良影響，使一些大學生的思想意識發生了轉變，遵紀守法觀念淡化。在這種復雜的網絡氛圍下，大學生通過學校教育形成的良好社會公德觀逐漸被弱化，其自身對良好社會公德品質的追求受到了一定的挑戰。

三、新時代加強大學生社會公德建設的路徑

新時代育時代新人，鑄國之重器。大學生的社會公德教育是一場持久的、艱巨的、復雜的系統工程，是提高人才質量的重要環節，需要多方聯合培育。

(一)發揮家庭、學校、社會的育人作用，構建“三全育人”大格局

十九大提出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。”這就需要家庭、學校、社會聯合起來，形成社會公德教育的合力，努力構建全員育人、全程育人、全方位育人的綜合有效的大格局。通過在教育模式、教育環境、教育管理上的創新，把大學生社會公德教育滲透到各個環節中，使其受到潛移默化的影響，從而提高新時代大學生的社會公德素質。

1.家庭教育

家庭教育對大學生世界觀、人生觀和價值觀的形成具有長期、深刻的影響，良好的家庭教育在大學生成長中發揮著重要作用。家長的素質對孩子的影響是不言而喻的，正所謂近朱者赤近墨者黑。家長應該以身作則，做好榜樣。首先，注重對子女良好行為習慣的培養。從孩子幼年階段開始就要培養他們文明禮貌、尊老愛幼、保護環境等意識，并逐漸內化于心，外化于行。 其次，采用科學的教育方式。不溺愛孩子，對孩子成長中出現的問題及時進行針對性教育。再次，樹立德智并重的教育觀念。在關注孩子學習成績的同時，更應該加強對孩子品德的培養，引導他們樹立正確的道德觀。

2.學校教育

首先，學校的專業教師、管理者、后勤服務人員要齊抓共管，共同建設校園良好的公德氛圍。教師須以身作則，課堂內外言行一致，以良好的道德品質感染學生。在授課形式上，要采取豐富多彩的教學方式，避免枯燥的說教，通過有針對性的實踐活動，讓學生在實踐活動中內化公民道德建設的要求。輔導員、班主任、黨政管理人員也要參與到大學生社會公德教育之中，鼓勵學生積極參加社會公益活動等，幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。其次，將社會公德表現作為具體指標納入各類推優評獎、組織發展、保送研究生等綜合測評管理評估體系當中。要不斷完善獎懲制度，并使其具備可執行性，把強制措施和自愿結合起來，實現他律與自律的統一，真正做到全方位育人。另外，要發揮校園文化的育人作用，通過美化校園、開設禮儀選修課、開展社會公德知識競賽等活動，營造積極向上的校園文化氛圍，促進新時代大學生的社會公德建設。

3.社會教育

努力營造良好的社會公德環境。如在各類媒體平臺設置道德宣講板塊等，選取發生在身邊的好人好事，樹立典型，擴大宣傳。而對于社會環境中發生的社會公德失范事件，媒體在進行報道的同時也應當注重正向引導，避免錯誤的輿論導向，進而形成全社會學習榜樣的良好氛圍。利用道德的約束力創造良好的社會公德氛圍，在人人講公德的環境中使大學生受到熏陶，從而養成良好的社會公德意識。

(二)加強自身建設，做良好社會公德行為的踐行者

習近平總書記在紀念五四運動100周年大會上對新時代的中國青年提出了六點希望，其中就講到青年要“錘煉品德修為，自覺樹立和踐行社會主義核心價值觀，明大德、守公德、嚴私德，追求更有高度、更有境界、更有品位的人生，讓清風正氣、蓬勃朝氣遍布全社會”。所以大學生要在世界觀、人生觀和價值觀形成、確立的重要時期，腳踏實地，扣好人生的第一粒扣子，自覺遵守社會公德，勇擔時代使命，發揚五四精神，用遠大而崇高的理想信念、高尚的道德品質和規范的行為方式武裝自己，做新時代的道德楷模。

首先，要自覺加強道德理論和專業知識的學習，練就過硬本領，全面提升自身的綜合素質。其次，要提高自我修養，善于從小事做起，自覺遵守社會公德，時時克己自省，常懷律己之心，規范自身言行舉止，增強自我監督、自我管理意識，去浮去躁，摒棄不文明習慣，成為具有良好社會公德的一代新人。再次，大學生作為社會公德建設的主體,要努力把外在規約轉化為自身需求，做到知行合一，身體力行,達到自省、慎獨的境界，使自己真正成為良好社會公德行為的主體和實踐者，肩負起時代的使命。最后，要積極參加社會公德實踐活動，在實踐中增強是非辨別能力，對社會公德失范現象能夠作出正確的判斷；在實踐中磨煉自己的道德意志，培養道德自律能力；在實踐中培養社會公德情感，并自覺地轉化為行為，做良好社會公德的踐行者。

(三)加強網絡環境監督，創建社會公德新環境

營造良好的網絡環境，是加強社會公德建設的重要條件。習近平總書記指出，要打造共建共治共享的社會治理格局，要以培養和踐行擔當民族復興大任的時代新人為著眼點。因此，要積極發揮社會公德觀對國民教育、精神文明創建的引領作用，為培育大學生社會公德意識、踐行社會公德行為創造一個良好的社會環境。

首先，要充分發揮網絡的作用，加強對大學生的社會公德教育。可通過電子屏幕、公益廣告等方式，宣傳社會主義核心價值觀及社會公德規范的基本內容，使之轉化為人們的情感認同和行為習慣，提高大學生遵守社會公德規范的自覺性。其次，要提高社會公德治理法治化、智能化、專業化水平。通過加強監督機制和法治建設來保障網絡環境的安全性。利用大數據建構公德監督機制，利用物聯網的智能識別、分析信息等功能加強網絡監控管理，規范大學生的道德行為。通過輿論監督和法制保障，“讓無德者不敢做壞事，讓有德者更好地做好事”。規范和制度的建立健全，是促進社會主義榮辱觀深入人心，落到實處的有力保障”[5]。