幼兒創意美術活動中生活化材料開發與利用分析

黃紅艷

(三明市沙縣第一幼兒園，福建三明，365500)

幼兒活潑好動，教師可以根據他們的性格特點，制定出一套具有針對性的教學內容。尤其是在美術教學活動中，教師可以充分利用生活中的材料，提高材料的可利用性，使材料更加貼近幼兒生活，充分吸引幼兒的注意力，培養幼兒對美術的學習興趣。教師要提高美術教學效率，就要將生活化材料應用在幼兒創意美術活動中。

一、生活化材料的開發和利用在幼兒創意美術活動中的必要性

《幼兒園教育指導綱要(試行)》中指出：“通過指導幼兒利用身邊的物品或者是廢舊材料制作玩具，可以美化幼兒的生活。”生活化材料應用在美術教學活動中可以促使幼兒將學習與生活結合起來，更好地滿足幼兒的學習與發展需求。在幼兒創意美術活動過程中充分利用生活化材料是非常有意義的，體現在以下幾個方面。

首先，《幼兒園教育指導綱要(試行)》明確提出，幼兒需要全面發展，提高自身的綜合素質。提高幼兒的美術素養需要教師積極鼓勵并充分理解幼兒的表現，總結幼兒的學習習慣，制定相應方案有效幫助幼兒進行美術訓練，盡可能地避免將藝術教育變為機械教條的技能訓練。[1]《3～6歲兒童學習與發展指南》明確指出，教師要充分尊重幼兒自發的行為表現和創造，為幼兒提供豐富的工具、材料及相關物品，大力支持幼兒進行自主創作，并能適當加以引導，強化幼兒對生活化資料的利用率。

幼兒創意美術活動中仍然存在幼兒缺乏學習興趣、對美術見解存有偏差、學習效果不佳等一系列現象，教師充分利用生活化材料有助于提高幼兒創意美術活動的積極性。

生活化材料與其他材料相比，在獲取途徑上更方便，減少活動組織的困難程度，大大地縮減活動準備周期，對促進幼兒創意美術活動進行有重要作用。生活化材料與幼兒的生活息息相關，憑借生活材料實現幼兒的創意美術活動能夠有效影響幼兒的生活，讓幼兒在享受成功喜悅的同時還能充分激發其對美術的熱愛。總之，強化對生活化材料的利用和開發，將生活化充分融入到幼兒美術創意實踐活動中是非常有必要的。

二、讓美術探索活動更加生活化，引發學生對美術的興趣

(一)在主題活動中融入美術課程

教學的主要動力就是學生的學習興趣，想要讓學生主動學習與探索，就需要抓住學生的興趣點。由于幼兒教學的特殊性，教師需要在主題活動中融入美術元素，讓幼兒在參與日常生活活動的同時，接觸到美術，讓美術探索活動更加生活化。例如，教師可以設計這樣的主題活動：讓幼兒在日常生活中收集各式各樣的廢舊盒子，組織幼兒“盒子盒子變變變”或者是“給盒子分類”。在活動中，幼兒可以運用顏料、剪刀、膠水等工具發揮自己的想象力，給盒子改變各式各樣的形狀、多姿多彩的顏色，制作玩具。在活動中，幼兒可以給盒子分類，熟悉各種材料。這樣，生活中平凡的盒子變成了教學材料，教學活動涉及形狀、顏色、大小等信息，幼兒既學習了美術知識，又鍛煉了動手能力與思維能力。

(二)在探索自然的過程中融入美術教學

幼兒處于認識世界的關鍵時期，幼兒在不同的階段需要及時接觸不同的新鮮事物，從而建立對這個世界的認知。教師在帶領幼兒探索自然的同時，可以把美術融入到日常的探索活動中，這樣不僅可以讓幼兒建立對自然的認知，還能讓幼兒培養美術興趣。[2]例如，教師可以舉辦“秋”的主題活動，在秋季帶幼兒外出接觸大自然，讓幼兒認識秋天。在這個過程中，教師可以帶領幼兒收集秋天的落葉，或者是收集一些秋天的水果。讓幼兒運用這些大自然的材料設計自己喜歡的美術作品，可以是自己喜歡的動畫人物，也可以是各種小動物、小船、飛機等。幼兒還可以把樹葉貼在書本里或紙張上制成標本。在活動中幼兒可以收集許多材料并分類，增加認知能力。這樣，教師能夠在教學的過程中引導學生將美術與自然緊密相連，將抽象的美術知識變成有趣的自然元素。

(三)聯系生活經驗，增強美術認知

在日常的生活中，比如買菜、做飯、洗衣、做家務，都會接觸到許許多多的美術知識，教師可以給幼兒布置生活任務，讓幼兒在鍛煉日常生活能力的同時，不知不覺接觸美術，鍛煉美術認知，引起對美術的興趣。例如，教師可以設計讓幼兒去市場買菜的活動。教師提前提醒學生，在購買的過程中要注意蔬菜的形狀、顏色、氣味、質地等，或者教師可以直接指定水果蔬菜讓學生去購買。這樣，這些蔬菜的形象就會被深深地印在幼兒的腦海里，加強印象，從而奠定美術基礎。[3]買菜過程將美術與生活緊密聯系在了一起，對幼兒起到“寓教于學”的效果。

三、發掘生活化的美術題材，豐富幼兒美術創作的途徑

(一)讓幼兒學會走進大自然，親近大自然，在自然環境中尋找創作材料

大自然是一個多姿多彩、復雜多樣的物質環境，可以為幼兒的創作提供多種多樣的材料，如樹葉、果實、種子、石頭、花草等，這些常見的材料會讓幼兒感到熟悉而又新奇，這些材料因貼近幼兒的生活，因此可以更好地激發幼兒美術創作的興趣和欲望。例如，教師可以舉辦以“秋天”為主題的美術創作活動，教師可以提供秋天的蔬菜水果，用幼兒喜歡的事物，讓幼兒自主創作，讓他們用這些蔬菜水果組合成各種事物，讓幼兒在樂趣中學會技能。材料在美術創作中是一項十分重要的工具，它可以成為幼兒創作和學習的樞紐和橋梁，而特殊的材料會讓幼兒產生更大的學習興趣，從而更好地激發幼兒的學習潛能。

(二)學會發現和利用生活中的廢舊物品

幼兒園可以在班級中開辟一個美術天地，作為幼兒美術活動的空間。[4]教師可以鼓勵幼兒和家長一起收集生活中的常見物品，如喝完的奶瓶、舊報紙、舊雜志、不用的鞋盒等廢舊物品，稻草、豆子、大米之類的自然物，為幼兒的美術活動提供各種各樣的物資。教師可以在美術活動時間，讓幼兒自由選擇自己喜歡的材料，然后讓幼兒自由創作作品。例如，有幼兒收集了很多的紙盒，它們大小各異、形態多樣、材質多樣，在這些豐富多樣的材料的基礎上，幼兒可以利用這些紙盒制作出坦克、汽車等物品。

四、使用多種美術創作手段，激發幼兒的美術潛能

(一)制定特殊區域，讓美術活動生活化和自主化

教育應該為幼兒提供有利于幼兒認知水平提高、身心健康的，貼近生活、適應樂趣的，可供幼兒自由選擇的學習環境，讓幼兒的創作活動能夠自由發揮。在美術區域活動中，教師應該看到美術活動中存在問題，要根據幼兒不同的個體差異提供不同的制作材料，讓幼兒可以自由選擇，自主活動，大膽表現自己。[5]美術區域可以讓幼兒在輕松、自由的環境中發揮自己的創造性思維，激發自己的潛能。例如，教師在為幼兒提供繪畫工具之后，還可以提供石頭、蛋殼、棉絮、紙、木棒、水果網、泡沫等，作為他們自主選擇的材料。讓幼兒可以使用器官來探索材料的性質，使用不同的方法創作，促進幼兒的發展。

(二)舉辦親子環保活動，讓美術活動更有意義

幼兒園可以積極利用家長與孩子之間的活動，共同收集安全無污染的廢舊物品，開展“變廢為寶親子制作”“自創體育器材”“創意畫像”等活動。在活動中，幼兒和家長把飲料瓶、牛奶瓶、紙杯、雜志變成了有趣的玩具和漂亮的作品，幼兒在活動中既可以學習到環保知識、增強環保意識，還可以提升創作思維，增進親子情感。

運用生活化的材料讓幼兒在日常生活中就可以了解美術，培養美術興趣，因此，教師對生活化材料的應用探索是非常有意義的。