淺談初中語文閱讀理解的答題技巧

周成玲

(青海省大通縣極樂鄉中心學校 青海 大通 810100)

目前，學生在解決閱讀理解問題的過程中，一般只注重主觀表達，忽略了文本的實際情況，忽略了關鍵詞。針對這些問題，本文以題目類型為出發點，分別從詞語解釋、概括主旨、修辭等類型的問題來闡述有效的回答技巧。

1.閱讀和回答中的問題

1.1 脫離文本現實。在閱讀理解過程中，學生要遵循一個重要的原則，即“客觀性原則”，也就是說，要解決閱讀理解的問題，就要以課文為核心，圍繞課文內容進行解讀的觀點，而不是脫離文本內容，漫無目的地閱讀。我們不反對學生有自己的想法，但也應該根據課文的內容，從課文中提取有效的信息，然后根據題目進行閱讀，以免偏離題目。有些學生很困惑：難道我們不應該是自己自主回答問題嗎？是的，讓學生獨立回答問題，是讓學生在課文主旨的控制下，表達自己獨特的經驗，而不是讓學生們游離于課文主旨之外的“發揮”，否則嚴重的失分將不可避免。

1.2 忽略關鍵字。由于時間的限制和任務的繁重，許多學生在閱讀課文一次后就開始回答閱讀理解問題。

結果，一些關鍵詞和文本中隱含的信息根本沒有掌握。因此，在回答問題時，難免會出現一些不對的問題，驢的嘴唇不合馬的嘴。

只有改變盲答的壞習慣，才能使答案更加客觀，提高閱讀理解的效果。

2.確定問題類型并使用有效的回答技巧

2.1 解釋詞類型。在閱讀理解中，詞語解釋是一種常見的問題。在解決這類問題時，我們應著重避免隨意解讀而離開文本的情況。尤其是在文言文的閱讀理解中，很多案例都是在一詞多義考試中進行的。這些詞在教材中反復出現，學生在許多文章中都看到過，而且這個詞的意義非常大。因此，學生在回答此類問題時，需要從已有的知識出發，結合語境的具體情況進行寫作。例如，“謀”字，在“陳勝、吳廣乃謀曰”“聚室而謀曰”中的意思是“商量”。但同一個詞在《陳涉世家》、《輟耕之壟上》和《愛蓮說》中有不同的含義和用法。

2.2 概括主旨型。文章的主旨是文章的中心思想。在解決這類閱讀理解問題時，需要通讀全文，才能有效地把握文章的中心思想。一般來說，我們可以用“順讀法”或“倒讀法”，即先讀課文再讀標題的方法是“順讀法”，先讀標題再讀課文的方法是“倒讀法”，這兩種方法的結合，能幫助學生準確把握課文的主題。解決這類問題也有一個相對固定的模式可供參考，比如作者通過對什么(人、事、物)的描寫表達出什么樣的思想感情，從而揭示出文本的中心思想。這些具體信息，實際上可以通過挖掘文本中的隱含信息，特別是一些關鍵詞和句子中的隱含信息，直接或間接地找到，很容易找到這些信息。

例如，文本的第一段和最后一段是信息的隱藏位置。事實上，在正常的閱讀教學中，教師可以通過設計相似的問題來提高學生的語言概括能力和語言表達能力。例如，在《皇帝的新裝》教學中，教師可以要求學生用自己的語言概括童話故事的主要內容和主題，從而培養學生的閱讀理解能力。

2.3 修辭手法運用型。在初中閱讀理解題中，考查學生對修辭手法的掌握程度是很常見的。在大多數情況下，人們會問：這句話使用了什么樣的修辭手法，在課文中起到了什么作用等等，例如，“戰爭遺留了多少殘骸？大地寸寸觸目皆是，人心幾成一面碑，鍥滿深痕與深痕般的文字。”本文運用反問句和隱喻的修辭方法。請簡要分析這兩種修辭方法的功能。另一個例子是“他們讓當地人不敢進入橡膠林，讓一個金屬球突然漂浮在主航道上，讓挖土機莫名其妙地炸毀了巨大的鏟子……”在本文中，使用了排比的修辭手法。組成這組排比的句子的位置可以改變嗎？為什么？

當我們回答這些問題時，我們只需要掌握這些修辭手法的一般用法和它們在文章中經常扮演的角色。例如，比喻的共同功能是：使深刻的真理簡單化，幫助讀者加深印象，使抽象的事物具體化，使學生更容易接受，使一般事物形象化，給學生留下清晰的印象。例如，“戰爭遺留了多少殘骸？大地寸寸觸目皆是，人心幾成一面碑，鍥滿深痕與深痕般的文字。”這句話中的問題發人深省，令人震驚。這個比喻描寫了戰爭對人的心靈的傷害，更加生動，給學生留下了清晰的印象。

3.認真回答問題

在日常閱讀訓練過程中，教師應注意向學生傳授一些必要的技能和經驗。比如在回答問題的過程中，要注意時間和速度。要引導學生堅持“先易后難，先簡后繁”的原則，從簡單的問題入手。另外，學生要特別注意，遇到一時解決不了的問題，要果斷放棄，決不全力以赴，先把肯定的問題做完，再全心全意地解決問題。或指導學生在組織答題時注意語言的規范性。雖然很多學生已經正確理解了試題的要求，總結出了正確的答案，但試卷上的語言卻嚴重缺乏規范性，讓人在閱讀時感到無序和困惑，這無疑會影響試題的分數。有鑒于此，教師應引導學生在閱讀訓練過程中注意語言的規范化，并在思維成熟后付諸寫作。

4.總結

總之，在語文閱讀教學中，很多學生由于不知道正確的方法和技巧，往往會失分較多。因此，在平時培養學生的閱讀理解能力時，必須遵循正確的教育教學規律，教給學生正確的解決方法和技巧，使學生學習輕松、放松，從而達到閱讀教學的良好效果。